PDCA循环法在药理学课程教学改革中的应用

选取2018级、2019级的药品生物技术专业的学生,分为研究组和对照组,教学课程为药理学,研究组在课堂教学中引入PDCA循环法,对照组为传统授课模式,比较两组学生期末成绩、学习兴趣及教师满意度调查结果。研究发现,通过将PDCA循环法引入课堂,不仅使学生的学习成绩显著提高(P<0.05),学生的学习兴趣及对教师的满意度都明显提高(P<0.05)。可见,将PDCA循环法引入药理学教学,使教师教学及学生学习质量都得到提升。     

协同护理模式对于提升血液透析患者自我护理能力的作用探析

目的:评价协同护理模式对增强血液透析患者自我护理能力的作用.方法:选取2017年5月-2017年12月来我院的90例血液透析患者,随机将其分成两组,研究组45例、对照组45例.研究组提供协同护理干预模式,而对照组则提供常规护理;3个月后,分别采用ESCA、(F-36)量表对两组护理干预进行效果评价.结果:经干预,研究组患者自护力较对照组有所提升;生活质量评分也高于对照组;护理满意度评分相对更高,有显著性差异(P0.05).结论:协同护理干预有助于血液透析患者自我护理能力的提升,进而提高其生活质量.     

亲子沟通方式与儿童行为问题的相关研究--以佛山市南海区恒大小学为例

本研究选取240名儿童为研究对象,其中男生109名,女生131名,每位被试父母对应完成Achenbach儿童行为量表(CBCL)和亲子沟通模式量表（RFCP）。结果发现儿童中存在着一定程度的行为问题,男女生的行为问题有所不同。亲子沟通模式与男生的行为问题存在显著差异,与女生的行为问题有一定关联。本文基于信息时代的文化背景,从家校合作的角度出发,提出从沟通意识、沟通能力以及沟通方式三个方面优化亲子沟通模式,提升沟通内涵与质量。     

沟通在无偿献血工作中的应用

目的:探讨医务人员与献血者之间的沟通对开展无偿献血的影响。方法:在无偿献血服务工作中,通过全面分析医务人员在言语、形体、心灵的沟通形式,从而指出在无偿献血工作中(献血前、采血中、献血后)的一系列沟通技巧对无偿献血工作的积极影响。结论:沟通作为一种文化,反映了血站的文化和医务人员整体素质,我们应大力推广和应用沟通技巧,吸引更多的健康公民加入到无偿献血的行列之中。     

社会工作者介入视障少年横向沟通能力提升探究——基于PAC理论

根据PAC理论,视障少年横向沟通能力存在的问题主要表现在非平行型交往、交叉型交往和隐匿型交往中出现的问题。视障少年横向沟通能力不足,主要是因为自我状态定位中A状态缺席、沟通中认同缺场与认知失序、自我状态转换中心态结构僵化与退行。根据PAC理论,社会工作者提升视障少年横向沟通能力可从以下几个方面入手：基于A-A沟通模式的心理赋能、基于PAC理论的场景化培训与情境模拟和基于PAC理论的实践重构。     

基于MDT理念的CBL教学模式在脑胶质瘤临床规培教学中的应用

目的：探讨基于MDT理念的CBL教学模式在脑胶质瘤临床规培教学中的应用价值。方法：选择本院2019年10月-2022年11月在神经外科轮转的48名硕士规培生作为研究对象,采用随机数表序列分为研究组和对照组,每组24人。在脑胶质瘤的临床规培教学中,研究组接受基于MDT理念的CBL教学模式,对照组给予传统教学方式（可结合CBL模式）。通过出科专业考核、教学满意度统计及问卷调查等指标对该教学方法进行效果评价。结果：研究组规培生教学后的理论知识、治疗方案分析、医患沟通能力及教学满意度等指标均高于对照组（P<0.05）。通过问卷分析发现,规培生对该教学模式认可度较高,其可快速提升脑胶质瘤理论学习的广度和深度,有助于提升他们的临床综合思维能力。结论：基于MDT理念的CBL教学模式应用于脑胶质瘤临床规培教学中效果显著,可有效提升规培生脑胶质瘤理论水平和临床工作能力,且教学满意度较高,值得临床推广。     

协同模式对分化型甲状腺癌术后~(131)I治疗患者情绪及生活质量的影响

目的分析分化型甲状腺癌术后~(131)I治疗患者应用协同模式对其心理状况及生活质量的影响。方法选取2018年10月~2020年10月在我院收治的甲状腺癌术后~(131)I治疗患者100例,采用随机数字表法将其分为两组,各50例。对照组患者采用常规模式干预,研究组采用协同护理模式,比较两组情绪、生活质量等改善情况。结果研究组干预后SAS评分,SDS评分,与对照组各评分比较差异明显(P<0.05)。干预后两组患者的自我效能评分均提升,且研究组干预后自我效能评分改善情况优于对照组(P<0.05)。两组干预后自护能力均较干预前改善,且研究组干预后自护能力总分及各项目评分均高于对照组(P<0.05)。研究组干预后癌因性评分低于对照组,组间差异明显(P<0.05)。且研究组干预后生活质量各维度评分高于对照组,研究组护理满意度为96.00%,与对照组的80.00%比较明显较高,P<0.05,差异有统计学意义。结论分化型甲状腺癌术后~(131)I治疗患者中应用协同护理模式,能够有效改善患者心理状况,减轻患者癌因性疲乏,增强患者自我效能感,从而提升患者自护能力,改善患者生活质量及满意度,在临床具有较高的应用价值。     

护患沟通能力培训课程反思性教学思考与实践

目的：观察线上教学联合视频实录的反思性教学模式对低年资护士护患沟通能力培养的教学效果,为有效提升护理人员的护患沟通能力开拓新型教学模式。方法：选取福建中医药大学附属人民医院低年资护士60人为研究对象,在护患沟通能力培训中对照组采取传统授课方式,研究组采取线上教学联合视频实录的反思性教学方式;运用《护患沟通能力测评量表》和《学员自我评价表》进行教学效果评价。结果：研究组护患沟通能力测评及学员自我评价的各方面维度得分与总分都明显高于对照组,具有统计学意义（P<0.05）。结论：线上教学联合视频实录的反思性教学模式更有利于低年资护士护患沟通能力的培养,可在教学运行中推广运用。     

Mini-CEX思维下精细化联合管理在儿科护理临床教学中的应用

为了探讨Mini-CEX思维下的精细化管理在儿科护理带教中的应用,将2019年1—11月在本科实习的76名同学分为研究组和对照组。对照组采取传统带教模式,研究组采用精细化管理联合Mini-CEX思维模式。比较两组的理论知识与技能操作掌握情况。结果发现研究组的理论知识、技能操作、人文关怀、护理综合能力、教学满意度及认可度均高于对照组(P<0.05)。可是Mini-CEX思维模式下的精细化管理,学生综合能力得到培养,教学满意度和认可度提高值得应用与推广。     

组长式考核在护理技能教学中的设计与实践

目的:探索一种有效的护理技能教学考核方式。方法:从我院2017级本科护理专业选取学生100人,随机分成2大组(各50人)作为研究对象。第一阶段:由一名护理专任教师对两个组学生培训2项护理操作,即从常用临床护理技能8项中选择头皮针静脉输液术和中心吸氧术。研究组采用组长式考核方式,对照组采用传统方式练习。第二阶段,由另一名护理专任教师完成考核,学生考核序号随机抽取。结果:将2组两个阶段后的数据合并后分析显示,研究组考核成绩分别为94.5306±2.37775,93.6373±3.38251,对照组考核成绩分别为81.8163±13.04421,91.3333±3.16872,研究组考核成绩明显高于对照组。进行满意度调查显示,在练习积极性,操作能力,沟通能力,人文关怀,团队协作能力,研究组分别是48例,49例,45例,43例,36例,而对照组分别是30例,22例,21例,12例,18例。研究组明显高于对照组。结论:用组长式考核能有效提高护生技能操作能力和练习满意度,且有效提高组长的综合素质。     

健康教育在预防接种中的应用效果

目的:探讨健康教育在预防接种中的实践效果。方法:2018年11月到2019年10月,选取200对参与儿童预防接种的儿童、家长为研究对象,基于随机数字表法将儿童、家长分为两组,每组有100对儿童、家长。一组100例设为对照组,实施常规指导;一组100例设为观察组,实施健康教育;获取两组预防接种知识掌握度、预防接种行为、预防接种不良反应、家属干预满意度,采用统计学方法比较。结果:观察组预防接种知识掌握度评分(预防接种原因、预防接种流程、预防接种次数、预防接种注意事项)高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。观察组儿童的按时预防接种率98.00%大于对照组82.00%,观察组的预防接种延迟率2.00%、预防接种遗漏率0.00%小于对照组11.00%、7.00%,有统计学意义(P<0.05)。观察组儿童的预防接种不良反应发生率2.00%小于对照组17.00%,有统计学意义(P<0.05)。观察组家属干预满意度99.00%大于对照组84.00%,有统计学意义(P<0.05)。结论:在预防接种中实施健康教育,可提升家长的预防接种知识掌握度与干预满意度,可规范儿童预防接种行...     

课程思政在临床麻醉学线上线下混合式教学中的实践分析

目的：研究课程思政在临床麻醉学线上线下混合式教学中的实践效果。方法：选择2020年9月至2021年12月广东医科大学84名临床麻醉学专业学生,随机分成两组,各42名。研究组应用课程思政线上线下混合式教学,对照组应用线上线下混合式教学。比较两组学生的考核成绩、学习情况、教学方法情况、教学满意度。结果：研究组学生的理论、操作技能考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）;研究组学生学习期间学习积极性、临床思维能力、理论知识的掌握度、师生沟通能力的评分均比对照组高,差异具有统计学意义（P<0.05）;研究组在培养学生自主学习能力、教学内容的全面性、学习趣味性的评分均比对照组高,差异具有统计学意义（P<0.05）;研究组学生对教学方法的满意度比对照组高,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：课程思政在临床麻醉学线上线下混合式教学中的实践效果确切,能明显提高学生临床麻醉学理论知识的掌握度和实践操作能力,提升教学质量,提高教学工作满意度,优势显著,具有临床推广意义。     

探讨同伴教育结合操作流程剧本在基础护理技术操作技能教学中的应用效果

目的:分析同伴教育联合剧本教学模式对护生基础护理技术技能操作成绩的影响。方法:随机选择2016级护理专业两个班级的学生作为研究对象,一个班级为对照组(64例),另一个班级为研究组(66例)。对照组学生给予传统基础护理技术操作教学方法,而研究组学生给予同伴教育联合剧本教学模式,比较两组学生的基础护理技术技能操作成绩和对教学模式的满意度状况。结果:研究组学生的基础护理技术技能操作成绩和对教学模式的满意度均比对照组的明显增加,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:同伴教育联合剧本教学模式能有效地增加护理专业学生的学习兴趣和能力,提高教学质量和效果,学生的接受度较高。     

实施临床与预防一体化妇科护理的效果评价

目的:评价在妇科护理中实施临床与预防一体化服务效果。方法:按随机分组的方法,根据纳入标准将在本院进行妇科手术的112例病人分为临床与预防一体化护理研究组(研究组)和常规护理组(对照组),各56例。对照组采用传统护理方法,研究组是在传统护理的基础上,根据不同个体的危险因素,推行临床与预防一体化的护理。比较两种护理的临床效果。结果:研究组中患者术后的不适感及术后不良反应明显低于对照组,而治疗的配合度和对护理的满意度则明显高于对照组,(P<0.05)。结论:妇科护理中实施临床与预防一体化护理比传统的护理能更好地促进病人康复,减少医患纠纷。     

双师型教师队伍建设对高职高专护理教学改革的应用效果研究

目的:探讨“双师型”教师队伍建设发展路径在护理专业教学中的应用实践与策略。方法:把2018级护理专业1班和2019级护理专业1班分别设为对照组(n=40)和实验组(n=40),在第二学年的第二学期授课中,对照组采用传统教学模式,实验组由通过医教融合方案培养的“双师型”教师进行授课。教学效果评价采用期末考试成绩和调查问卷形式进行。结果:实验组内科护理学、外科护理学、妇科护理学、儿科护理学期末成绩与对照组相比有明显提升,有统计学意义(P <0.05);实习医院调查问卷结果显示:实验组在理论知识掌握、实践操作能力、带教满意度、护患沟通能力、患者评价5个方面均优于对照组(P <0.05),临床思维能力方面与对照组相比,不具有统计学意义(P> 0.05);实验组在对教师讲授内容精通、运用临床案例讲解重难点、能够合理使用实训室、实训课堂操作熟练程度、熟练运用现代化教学工具方面均优于对照组(P <0.05)。结论:培养“双师型”教师的实践技能可以提升护理专业学生的学习成绩和综合能力。     

标准化病人在健康评估教学中的应用

目的分析标准化病人在高职院校健康评估教学中的应用效果。方法纳入本校2018届高职助产专业学生50例,随机平均分为2组,对照组25例采纳传统教学法,实验组25例在教学中引入标准化病人,对比两组技能操作、理论知识考核成绩、综合能力评分、学生满意度。结果实验组技能操作、理论知识考核成绩均明显高于对照组,实验组护患沟通能力、师生交流能力、解决问题能力、自主学习能力、思维能力、应变能力、观察能力评分均明显高于对照组,实验组学生满意度(92.00%)明显高于对照组(64.00%),P<0.05(差异均具有统计学意义)。结论标准化病人应用于高职健康评估教学中,可显著提高学生考核成绩以及综合能力,且学生接受度较高,值得借鉴。     

基于PDCA管理的Teach-back模式在血液透析患者健康教育中的应用分析

目的:探讨基于PDCA管理的Teach-back模式在血液透析患者健康教育中的应用效果。方法:选取2021年9月～2021年10月在我院接受血液透析治疗的70例患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组35例。对照组接受常规健康教育。观察组将接受基于PDCA管理的Teach-back模式健康宣教。观察比较两组患者干预前、干预后心理状态改善情况;比较两组患者透析相关知识掌握情况及对护理工作的满意度,并比较两组患者接受干预3个月、6个月后的治疗依从性差异。结果:观察组和对照组干预前HAMA评分、观察组和对照组干预前依从性评分对比差异均无统计学意义;观察组和对照组干预后HAMA评分与同组干预前比较、观察组和对照组干预后HAMA评分、观察组和对照组知识掌握率、观察组和对照组护理工作满意度评分在健康教育、护理技能、护理舒适度、护理态度、护理满意度方面、观察组和对照组干预后3个月、干预后6个月依从性评分和同组干预前、观察组干预后3个月、干预后6个月依从性评分和对照组同时期两两比较差异均有统计学意义。结论:基于PDCA管理的Teach-back模式在血液透析患者健康教育中的应用效果较好...     

基于服务质量差距模型的管理模式对提升妇产科护理服务质量的影响研究

目的 探讨基于服务质量差距（service quality,SERVQUAL）模型的管理对提升妇产科护理服务质量的影响。方法 以2022年1月到2023年1月医院妇产科收治的120名住院患者为研究对象,随机分为观察组与对照组,每组60例。对照组采取妇产科常规护理干预,观察组实施基于SERVQUAL模型的管理。采用SERVQUAL量表评价干预效果。结果 观察组患者期望值与感知值之间的差值显著低于对照组。观察组满意度较对照组高（P<0.05）。结论 采用基于SERVQUAL模型的管理方法有助于提升妇产科优质护理效果。通过密切关注患者所需随时发现缺陷所在并立即改正,能让患者降低在护理服务期待值与实际感知值之间的落差,从而提高他们的满意度。因此,在临床实践中广泛应用该方法是非常合适和可取的。     

优质护理在老年患者静脉输液中的应用

目的探讨优质护理对老年患者静脉输液结果的影响,为老年患者提供满意舒适的服务。方法将488例老年输液患者随机分为干预组和对照组,观察两组患者的满意度和输液成功率。结果干预组满意度和输液成功率明显高于对照组,两组结果经统计学处理(X2=4.51,P<0.05),差异具有显著性。结论对老年患者静脉输液前、中、后进行系统的优质护理,减少和避免护理纠纷,可显著提高患者的满意度。     

整体化培养模式对临床专业本科生就业率、首次考研率和就业满半年满意度影响的研究

目的:通过分析接受不同教育模式培养的临床专业本科生的就业率、首次考研率和就业满半年的满意度,探讨整体化培养模式教育在临床医学本科教育中有无优势。方法:将陕西中医药大学2011、2012级临床医学本科生(研究组)接受整体化培养模式教育的情况,对比2009、2010级临床医学本科生(对照组)接受传统培养模式教育的同时间点就业率、首次考研率和就业满半年的满意度进行分析。结果:与对照组比较,研究组的就业率、首次考研率和就业满半年的满意度有明显的提升。结论:整体化培养模式对临床专业本科生的就业率、首次考研率和就业满半年的满意度具有显著提高作用。