翻译的本质——概念整合

随着认知科学的发展,把认知应用于翻译研究已经成为必然的趋势.翻译是一个包含了拆解原文和整合得出译文的综合过程.该过程在四个空间组成的整合网络里进行.原文在输入空间1中,输入空间2包含了译者思维空间,译文即整合的结果--层创结构存在于交织空间中.认知翻译理论强调了译者在整个翻译过程中起到的能动作用,并能更好地解释归化和异化,直译和意译等概念.     

概念整合理论视角下的英语复合词研究

从概念整合理论的角度来探析英语复合词的生成机制,认为英语复合词是词汇化的结果,因而有着复杂的内部语义结构。英语复合词的形成过程符合概念整合的理论原则和运行机制,通过述谓结构空间和语义元素空间的整合构成具有独立语义的英语复合词,这是语义构建的过程,也是人类认知的结果。     

基于概念整合理论的隐喻性话语分析

隐喻远超于单纯的句式及词义层面问题,在对话语理解的过程中产生阻碍。传统隐喻观在隐喻方面阐释不足,而概念整合理论恰好弥补了这一缺陷,对隐喻的意义成因机理做出了充分的阐释,从而有助于对隐喻性话语的理解。     

从概念整合理论探析翻译的认知过程

翻译,就是架接两种语言表达的桥梁。对于翻译理论的研究经历了不断发展的过程,但是都局限在对等翻译的范围内没有实现突破。虽然,有大量的翻译标准和翻译策略相继出现,却没有实现翻译理论的创新,并且忽视了翻译中的语句涵义以及文章中心内容的准确表达。本文作者认为,翻译的过程其实就是文化认知的过程,并不是单纯的一对一的直译,而是思想的准确表达。     

基于大概念的单元设计：核心素养培育的有效突围——兼论统编高中语文教材的使用

核心素养在实践中的落实,遭遇了教学内容单一、教学层次浅表、教学情境固化等困境。2020年修订的高中课程方案提出以大概念落实核心素养的理念。基于大概念的单元教学,有助于学生建构知识网络、理解知识本质,促进学生的自我进化。大概念视角下的高中语文单元设计,需要经历提炼大概念、确定单元主题、分析教学要素、编制单元目标、设计单元流程和开展评价反馈等六个步骤,这些步骤并非线性流程,而是一个需要回溯修改的迭代循环过程。     

核心概念统领下的小学数学单元整体教学实践研究 ——以"图形的测量"单元为例

“图形的测量”是小学数学“图形与几何”领域的重要内容,是发展学生量感、空间观念、几何直观、推理意识、模型意识等数学核心素养的重要载体。单元整体教学指向知识本质,能将碎片化、零散化的知识相互连接形成知识网络。本文结合北师版小学数学教材,以“图形的测量”内容为例,开展核心概念统领下的小学数学单元整体教学研究,进而提出相应的教学思考与建议。     

大概念背景下小学科学实验教学设计与评价

在大概念背景下进行科学课实验教学设计,是落实小学科学学科核心素养的重要途径.文章以教科版《科学》二年级下册"磁铁"单元为例,详细阐述了如何在大概念背景下进行实验教学设计,包括实验教学内容、学习目标、教学活动流程以及教学评价的设计分析,从而促进学生学科核心素养的发展.     

核心概念统领下的小学数学单元整体教学改进策略研究

改变以课时为单位的"碎片化教学"现状,实现"为素养而教"的教学变革,以小学数学核心素养、核心概念、单元整体教学理念为理论支撑,开展"核心概念统领下的小学数学单元整体教学策略"研究,探索指向核心素养培育的小学数学单元整体教学策略,推进小学数学教学改革走向深入.     

概念整合理论对幽默言语的解读

本文首先解释了Pauconnier为代表的美国学者提出的概念整合理论的主要观点.然后从认知的角度,利用概念整合网络将幽默效果的获取这一动态的过程体现出来,证明了概念整合理论对幽默言语有着很强的阐释力.     

广告语隐喻意义构建的概念整合机制

本文从认知语言学角度,探讨了广告语中广泛存在隐喻的原因,即隐喻的相似性和隐喻表达的经济性,符合广告语表达需要具有相关性和追求经济效益的特点,并运用Fauconnier与Turner提出的概念整合理论,进一步分析了广告语隐喻意义的构建。该理论揭示了整合空间中层创结构形成的动态过程,能够详细地阐释隐喻的意义建构和分析隐喻过程中的推理机制。概念整合机制的运作基于相似性,可以对广告语隐喻意义的构建进行更好的阐释。     

从概念整合理论看大学英语教学

语言的理解过程实际上是一个认知过程,概念是语言认知过程的产物。新的概念是贮存在人们记忆中的旧概念经过整合的结果。因此概念整合是人类的基本认知方式。文章介绍福克聂提出的概念整合理论及其分析手段,并以实例说明概念整合的认知过程。在此基础上,探讨概念整合理论对大学教学的启示和指导作用。     

概念整合理论在英汉新词意义建构中的解释力

文章回顾了认知语言学中概念整合理论的主要概念和基本思想,并选取近年来涌现的新词进行了实例分析,旨在说明概念整合理论的认知解释力。通过分析表明,概念整合理论具有解释在线构建非传统意义上的新颖意义的特性,能够为新词的语义构建和理解提供一个新的理论视角。     

基于STEM整合教育理念的课堂教学研究

整合已在高尖端技术的研究领域以及日益智能化的生活中变得越发普及,我国也意识到了中小学的跨学科整合教育对打造创新型社会的重要性.STEM整合教育不仅有助于培养科学和技术人才,还能培养学生的批判性思考、创造性思维、高阶思维、STEM思维以及学生毅力、学习力、全球胜任力和责任担当等能力.明确STEM整合教育的本质、目标和成果,确定整合的领域和方法,同时随着STEM教学设计的深入研究,教师的课堂教学和学生的学习方式变得更有深度.     

有效实施科学探究的教学设计策略研究

从众多的科学探究课堂教学案例来看,目前科学探究课堂教学有效性缺失的主要原因有以下几个方面：教学目标的割裂;科学探究教学形式化;科学探究教学设计不充分;学生探究意识的缺失。针对实践中出现的问题,为使探究教学更科学、高效,笔者从有效教学内涵和探究教学的本质出发探析实施科学探究教学的有效策略：加强教师的“科学探究”体验。深化对“科学探究”的本质理解;优化科学探究教学的课堂设计;有效实施探究教学过程;加强对探究课堂的宏观调控和管理。     

从概念整合理论看中英2016年度新词

概念整合理论是认知语言学中的一个重要理论.复合构词法是汉英新词产生的主要途径.从概念整合理论的角度来解析中英2016年度新词中的复合构词法,以加深我们对复合构词法作为英汉新词出现的一种重要路径的认识.     

概念整合理论视域解读英语广告语言模因的构建

模因的复制、传播为丰富语言的发展提供了便捷、有效的途径。英语习语作为诸多英语广告语的仿拟对象。概念整合在语义构建过程中起着重要作用。本文试图结合Fauconnier和Turner提出的概念整合理论和模因论,阐释英语广告语言模因的动态意义构建,从而揭示其语言的动态认知机制。     

概念整合理论下《最蓝的眼睛》中的隐喻探微

《最蓝的眼睛》是美国著名女作家托尼·莫里森的处女作.在该作品中,托尼·莫里森运用了大量的隐喻以展现故事的线索与脉络.运用概念整合理论解读《最蓝的眼睛》中的隐喻,旨在揭示美国主流价值观对黑人造成的人性扭曲及精神困境.     

指向核心素养的体育教学设计：理论与路径、问题与策略

习近平总书记在全国教育大会上的重要指示以及教育部《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的颁布为学校体育教学改革指出了新方向和新目标。“落实立德树人根本任务和健康第一指导思想,促进学生健康与全面发展”成为培养学生体育学科核心素养的重要出发点。作为达成核心素养培育目标的重要载体,切实做好教学设计,将核心素养融入体育课堂,才能真正促进学生发展。论文基于体育与健康学科核心素养要求,提出体育课堂依据核心素养进行教学设计的理论依据及践行路径,对教学设计中存在的主要问题进行阐释并提出推进策略。旨在通过创新性教学设计,发挥体育课堂培育学生核心素养的核心功能,从体育教学视角达成育人目标。