开放大学建筑类人才培养方案的综合改革与创新实践研究

开放大学重在培养实践人才,现代经济建设发展过程中,对建筑类人才的需求量非常大,开放大学对这类人才的培养起到了十分重要的作用。开放大学建筑类人才的培养目标,就是要培养出兼具理论知识和专业实践能力的综合性建筑人才,并由此构建出三层递进式的金字塔能力培养体系。为迎合现代教学创新的需求,对开放大学建筑类人才培养进行创新改革,为开放大学教学提供了一定的参考借鉴。     

浅析应用型人才职业语言能力培养的途径

应用型人才的职业语言能力乃是职场竞争的关键,但是目前对这个课题的研究成果甚少。应用型人才职业语言能力的培养应从三个方面入手:首先,大学的应用文写作教学改革应围绕突出学生职业语言能力的培养进行;其次,改善课堂教学方法,强调职业性的语用教学;最后,加强对职业语言的规范性建设。     

构建开放大学内部质量保障体系的研究与实践——以北京开放大学质量建设为例

在中国,开放大学的发展已经进入实质性阶段,有开放大学特点的内部质量保障体系建设,是这种新型大学持续发展、建立核心竞争力和社会公信力的必由之路。北京开放大学在进行内部质量建设的过程中,将质量观、质量保障制度和组织机制作为构建内部质量保障体系的三个核心层面。围绕确立符合大学人才培养目标的质量观,制定实践质量观的质量标准、借助技术平台实施的工作流程和规范等制度,以及形成确保制度功能充分发挥的组织机制,北京开放大学业已初步形成保障教育教学质量的内部体系架构。     

民间体育组织发展现状调查——以福建省为例

采用文献资料、问卷调查、逻辑分析等方法,对福建省具有法人资格的民间体育组织的发展现状与困境进行研究,并以此提出培育和推动我国民间体育组织发展的路径体系:建设公共服务型政府,形成民间体育组织善治体制;建立以中华全国体育总会为核心的社团组织架构,重组民间体育组织新体系;制定和完善有关民间组织的法律和法规体系,对民间体育组织进行依法管理;改善民间体育组织的收入结构体系,提高民间体育组织可持续发展能力;加强民间体育组织的人才建设体系,增强民间体育组织自身活力;建立并实施民间体育组织的评估体系,推动和引导民间体育组织改革与发展等。     

21世纪中学体育教师应具备的素质和能力的研究

通过运用献资料、访谈等研究方法，对未来中学体育教师应具备的素质和能力进行分析研究，并提出21世纪体育教师素质应包括：“完善的人格力量和言传身教的思想素质、知识素质、能力素质”，其中“能力素质”应包括“教学组织能力、训练管理能力、获取与处理信息继续学习的能力、科学研究能力、协调人际关系的能力”。     

大学基层学术组织优化重组研究述评

随着高等教育事业的发展,大学基层学术组织的优化重组成为国内外学者研究和探索的热点问题,学者们围绕大学基层学术组织的内涵和特点、现状和存在问题、优化重组策略等内容展开了研究。但是,现有研究中对大学基层学术组织概念的界定存在缺陷,缺乏深层次的理论研究,鲜有专门针对省属教学研究型高校基层学术组织建设的研究以及对典型案例的分析。     

西安欧亚学院二级学院简介

国际学院本着国际课程本土化、教学方法国际化、教学组织多样化、教学手段信息化、体验教育全程化的理念，培养国际化创新型应用人才。学院以市场为导向，采用项目＋专业的课程设置方法，借鉴国际化的教学模式和先进的教学手段，通过获取国际证书与海外大学联合办学等方式，使学生增强就业实力并向国际化就业方向迈进。     

世界一流体育学科建设的中国理路

摘要：建设世界一流体育学科是高等教育强国建设的必要内容和重要支撑。为切实把握高等教育强国建设的时代机遇,促动体育学科提质发展。运用文献资料、案例分析等方法,以ARWU、QS世界大学学术排名的一流学科和国际知名体育大学的学科为参照和对象,围绕着“什么是世界一流体育学科,世界一流体育学科建设什么,怎么建设”的线索,对世界一流体育学科的建设进行了理论探讨。研究表明,世界一流体育学科是指具有一流体育科学研究和一流体育人才培养的学科。世界一流体育学科建设主要包括适应性的学科方向、相宜性的学科组织、卓异性的学科生源、适宜性的学科制度建设4个方面。我国建设世界一流体育学科：应以组建国家顶级学术团队为抓手,学科升级和细化,加强体育学科方向的顶层引领和基层实践细化;实施学科、专业、课程一体化建设为突破,加强学术人才培养;以大学基层体育学术组织的自组织能力建设为重点,增强学术组织的学术产出能力;以“四学”为主题主线,加强建设世界一流体育学科的制度创新。     

社会主义和谐社会需要大学生组织管理能力的培养

我国当前的主要任务是构建一个社会主义和谐社会,社会主义和谐社会需要有良好的组织管理能力的人才,大学生组织管理能力的培养需要加强大学生对组织管理能力的认识,了解制约大学生组织管理能力培养的因素,在学习和实践中培养大学生的组织管理能力.     

大学体育“三个一流”建设改革探索

为贯彻本科教育必须实施人才全面发展教育方针,深化大学体育教学改革,围绕培养一流教师,建设一流课程,实现一流教学的新思路,运用文献资料、调查访谈、比较分析,逻辑归纳等研究方法对本科教育视域下大学体育在人才培养中的影响因子进行探讨。认为我国对高校和高校教师的评价体系重科研、重学术、重获奖、重发明等,对教育教学和人才培养的重视理论大于实践。研究认为本科教育第一要务为人才培养,大学体育的深化改革必须为培养人才服务,以学校办学目标为依据,办学条件为依托,办学环境为依靠,推进体育课程改革和教学变革,全面提高具有创新精神和创业能力的人才的培养质量,实现新时代大学体育内涵式发展。     

大学英语口语教学的新思路

目前大学英语口语的教学面临着学生语言能力相对薄弱、语用能力发展缓慢、组织教学活动有难度等问题。对此 ,应注重形成新的教学思路 ,注重使学生获取语言信息 ;注重运用交际策略 ;组织“激发性输入”和“激发性输出为主的教学活动 ;创造宽松自然的教学气氛 ,消除学生的焦虑感     

高职非英语专业学生实用翻译能力的培养

我国的职业教育已经发展成为以就业为导向、培养实用型的高技能人才为目标,英语翻译教学必须与之相适应。围绕实用翻译能力的培养,提出多种教学策略和实践方法以及与之相配套的多元化的评估体系。     

地方综合性大学体育教育专业实践教学体系的构建研究

实践教学是培养应用型人才的关键,实践教学体系是体育教育专业课程体系的重要环节.文章围绕体育教育专业实践教学改革,努力探索地方综合性大学培养应用型体育教育人才的实践教学模式,提出构建实践教学体系的基本思路、总体架构、实施模式以及实践教学队伍建设,使之形成一个相对独立、整体优化并与理论教学有机结合的体育教育专业实践教学体系.     

学前教育治理体系和治理能力现代化研究的回顾与展望

当前我国"教育治理体系和治理能力现代化"研究布展主要集中于大学教育、职业教育,还缺少对学前教育层级的关注。无论是从推进"教育治理体系和治理能力现代化"、破解学前教育热点、难点问题层面还是从建设学前教育公共服务体系的需要层面,学前教育治理体系和治理能力现代化研究都是必要的。     

基于职业能力培养的网络课程建设研究——以学前教育专业“幼儿园现代管理”课程为例

基于职业能力培养的课程是课程改革的基础。我国职业教育发展迅速,原有的课程教学大纲都是以学科体系为基础,脱离了现代社会对于技能型人才的能力需求培养,迫切需要开发出突出职业能力培养的课程。本文以学前教育专业常规课程“幼儿园现代管理”为例,在实践建设的基础上以发展职业能力为导向,分析探讨了课程目标、课程内容、课堂组织形式和课程评价的设计标准,用以指导课程建设,改革教学方法与手段,提高人才培养质量。     

基于应用背景的研究生英语教学改革实践

基于研究生英语学术交流能力的需求,围绕研究生英语学术交流能力培养,对英语课程体系进行了重新的系统设置,为提高教学效率改革了教学模式和教学评估方式。新课程体系设置优化了教学内容,带动了教材体系建设,使教员与时俱进,更新知识。实践证明,改革不仅极大地提高了研究生英语学术交流能力,同时锻炼了教员队伍。     

人才盘点视角下高职院校专任教师科研能力提升研究

专任教师队伍人才盘点是推进高职院校专任教师科研能力建设的内在引擎。根据专任教师队伍人才盘点结果,从制定科研能力培育提升规划、建立科研能力分类评价体系、构建“以师带徒”培养模式、搭建科研能力训练平台、完善人才培养激励机制等方面对如何有效提升专任教师科研能力进行有益探索,以实现高职院校专任教师队伍整体科研能力可持续发展。     

文化强国背景下高职数字媒体技术专业人才培养探索

在建成文化强国的战略目标下,为满足数字文化产业的转型升级对高职数字媒体技术人才的新需求,将技术能力、艺术素养、叙事能力定义为数字媒体技术的专业核心能力,并提出精准人才培养定位、构建交叉融合型课程体系、组建无界化高水平教学团队、校企共建产业化实训基地的人才培养策略,以厚实中国传统文化传承、创新和传播的人才根基。     

建立校企合作机制提升会计专业学生就业能力的实践探索

通过建立校企合作机制,围绕会计专业人才培养方案制订、核心课程、招生、就业等相关问题进行共同协商建设,以培养学生的会计职业综合能力,使学生能够在毕业后尽快进入企业会计工作岗位,成为合格的高端技能型管理人才。     

面向工程教育认证的程序设计课程教学探究

针对工程教育认证对高校培养学生的基本要求,结合社会对应用型人才的需求,探索计算机专业创新型人才的培养新思维,构建程序设计课程更科学更新颖的教学模式。根据其实践性强的课程特点,从实战式教学方法、项目驱动的教学模式、自主学习能力的重点培养和教材建设等方面进行教改探究,着力于培养学生获取知识、自主学习的能力,提高学生理论应用的综合素质,并对教学实践经验和最终效果进行系统分析和总结。