数字化时代高校教师数字素养提升策略研究

随着数字化技术的不断发展和应用,数字素养已经成为高校教师教学中的必备素养。但当前高校教师的数字素养仍存在信息技术应用能力有待提升、数字化课程设计能力不足、数字化教学方法不够丰富、数字素养意识不够等不足之处。因此需要采取相应措施来提升高校教师的数字素养。提出了一系列策略和措施,包括加强教师数字素养自觉意识、建立数字化教育教学培训体系、加强教师数字素养课程设置、建设数字化教学资源库、推广数字教育工具的应用,以及加强数字化教学研究实践。通过这些措施,可以提高高校教师的数字素养和数字化教育应用能力,推动高校教师数字化教学的快速发展。     

数字化时代高校教师数字素养提升的价值、困境与策略

数字化时代高校教师的数字素养不仅包含认知、收集和获取数字信息的能力,而且包括数据分析、交流、沟通和评价的能力,在解决数字问题中保障数字安全的能力。高校教师提升数字素养有利于加快推进教育数字化转型发展,适应数字经济发展需求和变化,以数字变革推进教育强国建设。随着数字技术的快速发展,高校教师数字素养的提升面临“数字信息茧房”“数字意识形态风险”和“数字鸿沟”的现实挑战。教师数字素养的提升有赖于贯彻落实教育数字化战略,推进数字技术与数字素养融合发展;优化数字资源配置,推进数字信息与数字素养协同发展;营造良好数字生态,推进数字治理与数字素养良性发展。     

高校教师数字素养的提升策略

数字化时代的到来引发了新一轮教学变革并改变了教育行业的格局,高校教师的数字素养水平则直接影响到教育行业的质量和效果。本文主要概述了数字素养的概念和重要性,分析了高校教师数字素养现状及影响因素,从建设数字教育资源平台、引进优秀数字教育资源、细化教师数字素养标准、开展数字素养培训和提升活动、建立数字教学评价系统等方面提出了高校教师数字素养提升的对策和建议。旨在为高校教育工作者提供参考和思路,帮助其提高数字素养与教学质量,以实现教育创新和发展。     

数字素养标准下高校教师核心能力现状调查与提升路径

在数字教育时代背景下,高校教师数字素养决定着教育的实效性。高校教师数字素养包括基础层、实践层、探究层三个层级,具体涵盖数字意识与伦理、数据驱动教学设计、数字化教学研究与创新等12个具体维度。调查显示,当前高校教师数字素养与数据驱动教学新范式发展并不完全同步,存在数字技能薄弱、“数字+教学”融合程度及数字教学创新能力较低等问题。构建核心能力具体化评价标准、提升教师数据驱动教学实践技能及加强教师数字研修是转变现状、增强高校教师数字素养内驱力、推动高校教学范式数字化转型发展的应然之道。     

论高校教师信息素养的提高

在信息化时代,信息素养是高校教师必备的基本素质,是高校教师自我发展的内在需要,是时代要求,高校教师必须树立现代教育理念。高校只有构建制度化的教育培训机制、高效能的"数字化校园"平台和建立健全保障机制和激励机制,才能提高教师信息素养。     

新时代课程思政视域下高校教师政治素养提升实践与探索

高校教师政治素养是高校教师的核心素养，是高校落实“立德树人”的关键环节，是党的高等教育事业发展的重要保障，是实现课程思政目标的基础。高校教师要在思想遵循、理论遵循和实践遵循的基础上提升自身政治素养，在政治素养提升的过程中应充分提升教师马克思主义理论学习的自觉性，加强“党史校史”实践学习，提升高校教师纪律意识的文化认同，提升课程思政中高校教师的政治情怀，从而使高校教师落实好立德树人的根本任务。     

大数据时代高校教师专业发展探思

大数据时代,适应数字化、智能化的需要,高校教师专业发展的内涵主要包括宽广深厚的专业知识、信息技术感知与应用能力、信息素养与伦理安全意识以及终身学习的能力等,其专业发展同时面临着专业能力结构的更新、教学模式的转换、角色行为的重塑等现实困境。大数据时代高校教师专业发展需要更新教育理念,以“数字赋能”增强教师专业发展能力;创新专业发展模式,提升教师数字化素养;发挥“导学”和“助学”功能,主动适应“AI+教师”的育人角色。教育数字化的发展给高校教师专业发展提供了新的契机,教师要主动依托和适应数字技术变革,完善专业能力结构,优化专业发展实践,最大限度地提升自身数字化专业发展能力。     

高校教师多媒体教学素养提升策略之探析

多媒体在高校的迅速普及使传统的教师角色受到了冲击,凸显了教师素养的不足。高校教师多媒体教学素养是实现教学有效性的关键因素之一,提升教师素养对于保障高校的教学质量具有重要的意义。高校教师可以从意识、知识、能力和态度四个维度提升多媒体教学素养。     

教育信息化进程中提升高校教师信息素养的构想

如何通过研究制约高校教师信息素养提升的＂瓶颈＂,找出提升高校教师信息素养的方法是各高校应该重点研究的课题。本文就目前各高校教师的信息素养现状及其原因进行了探讨,进而提出提升高校教师信息素养的构想。     

后疫情时代高校教师教育信息化高效培训路径探索与应用分析——疫情期间C9高校教师教育信息化培训探析

信息技术的高速发展与高校教师教育信息化素养的缓慢提升之间存在一个很大的惯性差,高校教师数字素养提升是前十年各类教育信息化相关报告中一直关注的重大挑战,其重要性、长期性、艰巨性不言而喻。疫情期间,教育部提出“停课不停学”的号召,高校教育教学模式发生颠覆性改变,在线教学成为首要模式,而高校教师教育信息化素养的快速提升成为疫情期间开展在线教学的关键要素。文章通过综合分析国内C9高校疫情期间迅疾的教育信息化培训响应机制与培训策略,拟从中总结出教师信息化素养培训过程中的一般规律,为解决后疫情时代高校教师教育信息化素养提升过程中的痛点找到常态化的路径。     

教育数字化转型背景下中小学生数字素养评价指标体系研究

教育数字化转型的本质是人的转型,提升学生数字素养对于推动教育数字化转型至关重要。构建中小学生数字素养评价指标体系、开展中小学生数字素养评价是提升学生数字素养的基础和前提。为此,文章在系统梳理国内外数字素养评价指标框架的基础上,结合《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》和中小学生发展特征,构建包含“数字意识”“数字知识与技能”“计算思维”“数字化合作与交流”“数字化学习与创新”“数字社会责任”6个一级指标与15个二级指标的中小学生数字素养评价指标体系;基于该评价指标体系,提出如下学生数字素养评价策略：素养导向,创设真实性问题情境;关注过程,开展数据驱动的评价;技术赋能,理论与技术双向驱动。研究结果可为我国教育政策制定者开展学生数字素养评价并制定针对性的培育策略提供参考和借鉴,助力我国教育全面数字化转型。     

高校教师信息素养培育体系的构建

文章对高校教师信息素养的概念和新内涵进行了界定,从多元化的目标子系统、创新的培训子系统、丰富的内容子系统、完善的评价子系统和健全的支持子系统五个维度,以高校教师信息技术知识传授、信息化能力培养、信息素养提升为目的,对高校教师信息素养培育体系进行构建,以期能够丰富和完善高等教育信息化改革理论体系.     

高校教师教育者核心素养:内涵、构成要素及路向探索

高校教师教育者核心素养和专业化水平是提高教师教育质量的关键,高校教师教育者不同于教师及其他教师教育者,具有自身独特的核心素养。高校教师教育者核心素养构成需要体现跨界性与联结性的内在要求、独特性与统整性的价值诉求。高校教师教育者核心素养包括理解教师教育、研究师范生与中小学生、发展专业自我等三个维度,将跨界素养、综合素养、生命素养,把握师范生与中小学生生命需要、认知与学习特点素养,高校教师教育者职业道德、沟通与合作、教育元认知素养有机耦合构成高校教师教育者核心素养一体化整体结构。推进高校教师教育者核心素养发展路径应是建立“三项互通”跨界研究机制、强化自主发展意识与实施以生命成长为基点的有效教学。     

提升大学生数字素养的创新路径

数字技术的发展推动了教育领域数字化改革与人才需求结构升级，大学生数字素养的培育显得尤为必要。需突破时空阻隔，拓宽数字资源层、优化信息检索层、加强学习应用层，强化数字信息素养；构建数字孪生形态，建设数字教材、强化数字教学、重塑课程环境，提升数字思维素养；赋能数字实践模式，升级数字化实践场景、培养数字化职前技能、促进数字化产教融合，开发数字技能素养；变革教育安全逻辑，保障数字信息安全、重视数字心理安全、维护数字意识形态安全，培育数字安全素养；拓展数字伦理边界，完善数字道德公约、健全道德评价机制、构建协同监督体系，提升数字道德素养。     

线上教学视域下高校教师职业素养自我提升研究

职业素养是个体胜任特定职业所需的各种内在条件的总和,高校教师职业素养直接决定着高等教育教学的实际效果,制约着高校人才培养、科学研究和社会服务的质量与水平。大规模的线上教学引发了高校教育教学的巨大变革,从职业品格、职业知识和职业能力等三个维度对高校教师的职业素养造成了严峻挑战。要切实提升高校教师职业素养,促进高等教育的高质量发展,高校教师必须在理念重构、定向学习、深度反思和体验观摩上下功夫。     

数字化转型背景下高校外语教师信息素养迭代提升的困局及破解

当前,数字化转型赋予信息素养更丰富的时代内涵,呼吁教师适应课程教学方式快速迭代,外语教师信息素养迭代提升呈现数字化发展态势。然而,在高校外语教师素养迭代提升过程中,依然面临着数字化支持机制不完善、信息素养标准体系不健全、信息素养培训体系待完善、对外语及相关学科专业支撑度不高等困境。高校外语教师信息素养迭代提升应该持续优化高校外语教师信息素养的支持机制,完善高校外语教师信息素养的体系标准,提升高校外语教师信息素养的培训水平,提升外语教师信息素养对专业的支撑度。     

浅析新时代高校教师职业道德建设的问题与对策

高校教师职业道德建设与学生的健康成长息息相关。科学技术和经济社会的快速发展对高校师德师风建设提出了新的挑战和要求。针对现阶段高校教师在职业道德建设上所面临的问题,从培养体系、师生关系、评价机制、监督管理、法律素养等五个方面提出改进的建议,为加强高校师德师风建设、提升教师职业道德修养水平提供了新的思路和方法。     

智慧教育时代高校教师数字化教学能力提升的挑战与应对

在智慧教育时代背景下,数字技术已迅速融入高等教育,未来高等教育智慧化转型成为必然趋势。教师是教育改革和发展的第一资源,未来高等教育的智慧化转型对高校教师教学能力提出了更高的要求。高等教育智慧化转型以其独特的优势从教学技术知识、教学法知识、学科内容知识三个方面助力高校教师教学能力提高。同时,高校教师也将面临教育教学意识数字化转型、教育教学技术知识与技能数字化转型、教育教学数字化应用能力提升、数字化融入教师专业发展等诸多挑战。应通过重塑教师教育教学价值观、夯实教师数字教育教学知与能、提高教师数字技术应用能力、提升教师数字化专业发展能力和激发教师的内在驱动力等措施提高高校教师的数字化教学能力。     

混合式教学模式下高校教师信息化素养提升路径研究

信息技术与课程教学的深度融合是现代教育的发展趋势,线上线下融合的混合式教学模式是传统教学模式的重要补充。厘清当前高校教师信息化素养提升面临的困境,明晰混合式教学模式下高校教师角色的新定位,从完善相关制度、立项混合课程项目、加强信息技术培训和重构学习空间等几个方面着力提升高校教师信息化素养。     

浅论高校教师自我素养的提高

现阶段我国教育正处在全面改革的深化时期,在这一过程中高校教师面临诸多挑战,尤其是要对自我素养方面有要求上的提升,为此高校教师要面对新的教学发展要求,从多方面提升自身素养,这样才能为培养高素质人才打下基础。本文主要就高校教师自我素养提升的必要性及重要作用进行了详细分析,然后结合实际对高校教师自我素养的现状及提升策略进行了探究。