对两则教学案例的反思

教师不应满足于“今天我上完课了,批完作业了,完成教学任务了”,而应不断地反思自己的教育教学行为,记录教育教学过程中点点滴滴的得失和感受,不断创新,不断完善自己,不断提高教育教学水平．     

走出任务型教学的认识误区

以任务为中心的语言教学法是近年来交际教学思想的重要成果,也是我国英语课程改革的重点之一。本文指出了任务型教学认识上的几个误区,进一步澄清了任务型教学的相关概念,旨在完善英语教学,取得良好的效果。     

英语阅读课任务型教学案例

(国家英语课程标准》(实验稿)倡导的教学模式是：让学生在教师的组织和指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现课程目标，感受成功的喜悦。在教学目标设置上，重点突出“语言运用”的理念，使学生带着明确任务目标，在学习过程中进行情感和策略调整，发展语言、思维、交流和合作能力，提高综合运用语言能力。这要求教师避免在课堂上采用单纯传授语言知识     

小学英语任务型教学的误区及对策

本文对任务型教学实施过程中出现的对任务理解的偏差现象进行了归纳和剖析，提出在任务设计过程中，教师不仅要考虑学生的实际，关注信息差，还要注重培养学生的合作能力和学习能力。     

英语任务型教学案例及评析

一、purpose/任务型教学的目的“Doing things with English,Say-ing good-bye to the dumb English郾”(多媒体演示)———这就是任务型教学的目的。二、Key words/关键词feeling,experience,practice,par-ticipation,cooperation(感知,体验,实践,参与,合作)下面我给大家讲三个故事。(用英语和中文两种语言讲)1郾一位数学老师在上课时带来了一只蝴蝶,他让蝴蝶在教室里自由地飞翔,然后叫学生仔细观察蝴蝶的飞行路线并把它画下来。接着,老师话锋一转,这就是我们今天要学的轨迹。在座的哪位知道数学老师为什么这么做吗?2郾美国某学校的一位…     

高中英语任务型的教学案例的思考

随着二期课改的深入进行,不断提倡学生养成自主,合作与探究的学习方式,充分发挥学生的主观能动性的学习主体地位,不断发展学生的主体意识,能动性和创造性已经成为新课程改革中一个迫切的任务,《英语课程标准》在教师中的实际英语教学中提出要让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务的目标即任务型的教学模式。这种模式要求高中英语任务型教学在进行中应该增加开放性的教学研究和探究活动,同时采用与新课标要求相一致的新的教学方式,即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法,调动学生的积极性,在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。     

商务英语教学中的案例-任务型教学

为满足培养实用型英语人才的需要,国内一些商务英语教学实践者依据商务英语的特点,将案例教学法和任务教学法引入商务英语教学。本文在肯定了二者有效性的基础上,从教学对象语言和商务知识实际运用能力出发,首先阐述了在商务英语教学中结合两种教学方法的必要性,然后根据笔者教学实践提出输入与输出并重的案例-任务型教学模式,并指出了教学中需要注意的问题。     

初二英语任务型教学案例

Unit 21——Unit 22 Tadk One 任务:看图说话 目的:通过看图编对话进行交际,让学生在学习过程中掌握反身代词的用法及其固定搭配。既能增加他们对学英语的兴趣又能对所学知识灵活运用。     

网络语言教学环境中的任务型教学案例分析

本文简要介绍了任务型教学的定义、特征、原则和实施步骤,通过对网络语言教学环境中的一次教学任务的设计和实施的案例分析指出:网络语言教学环境给任务型教学带来了全新的发展空问和手段,同时对教学者也提出了更高的要求.     

任务型教学在教学实践中的误区与思考

我国新课程标准倡导把任务型教学引进英语课堂教学中，使学生通过完成任务来习得英语语言。随着新课改的深入，以任务为主的英语课堂教学模式得到了较广泛的运用。但由于不少教师对任务型教学理论的理解不充分，再加之多年受传统的英语教学方法影响，在实际教学中出现了一些误区和偏差，概括起来主要有如下四种。     

中学英语任务型教学中存在的问题及反思

任务型教学是目前在我国英语教育界备受关注的一种教学方法。英语课程标准(实验稿)明确"倡导任务型教学途径"。随着新课程的实施,任务型教学开始进入中学英语常规教学。任务教学的实施引导英语教师把教学目标指向"培养学生的综合语言运用能力",使我国中学英语教学根本目标发生了从知识转向运用的转变。然而,目前一些英语教师对任务型教学还存在一些误区,没有真正把任务型教学落到实处。     

管理学案例教学法中存在的误区及其对策

案例教学法在高校管理学教学中被广泛运用,但在案例选择、案例展示以及案例分析中仍存在一些普遍性问题,影响案例教学的效果。为此,应该在教学活动中合理选择案例、科学展示案例、有效分析案例,提高案例教学的实效。     

职校英语任务型教学的误区及其对策

随着课程改革的推行,我国的英语教学开始运用任务型教学模式,但是由于现如今很多教师对该模式没有详细深入的了解,致使教学过程中存在诸多问题,这影响着整体的教学效果,不利于学生的学习。本文阐述了该模式教学的三个误区,并提出了相应的解决措施。     

小学英语任务型教学的探索

在课改背景下的英语教学提倡减少传统的语法翻译教学,鼓励多采用任务型教学模式。教师应真正理解其内涵并在任务型教学模式的实践中,提高教学效果。通过任务型教学设计在教学实际中的运用,探索任务型教学的科学性和高效性。     

管理学课程案例教学中存在的误区与突破技巧

案例教学是管理学课程教学中普遍采用的一种教学方法,但目前案例教学过程中普遍存在五大误区,影响案例教学的效果。本文针对案例教学中存在的误区,提出了突破误区的基本技巧。     

对任务型教学的认识与反思

目前，英语界正在广泛开展课堂教学方式的改革，实施任务型教学也是改革内容举措之一。然而根据笔的观察与实践，很多中国英语教师对任务型教学的认识还很肤浅，对任务型教学的操作还不规范，还需要进一步学习、理解、反思与实践。     

对任务型教学中小组合作学习的反思

随着课改的深入,越来越多的教师开始采用任务型教学模式进行各种教学,但是因为使用不当,在教学实践中出现了一些低效现象.本文试图从反思的角度,探索如何在任务型教学中提高小组合作学习的效率.     

案例教学的误区及矫正

案例教学法是近年来综合性大学教育普遍采用的新方法之一,但在应用过程中存在着一些误区：案例教学法与传统教学法的对立化;案例教学法运用程度和范围上的泛化;案例教学过程中教师角色定位的片面化。因此,案例教学法要确立以学生为中心的教学理念;规范案例教学过程;构建科学的案例教学质量评价体系。     

情趣化 生活化 阶梯化 合作化——任务型活动教学案例

一、教学内容。词汇：brown jacket，white sweater．green skirt，red shirt，blue dress．yellow T—shirt．