数学教学中教师“越位”现象分析及纠正策略

<正>"越位"是足球运动中的术语.在数学课堂教学中,教学行为的"越位"主要是指有的教师违背教学规律,为追求所谓的"效率",课堂上替代学生,提前补充,盲目加餐等现象.数学课堂教学中的越位现象主要有:自学指导的"越位".许多教师在设计"问题导学"这一环节时,不是借助设置的"自学问题"将学生引进     

数学教学“五缺”现象分析

近几年,参与了区教师进修学校的“送教上门”活动,听了不少课,也上了不少课,收获颇丰,受益匪浅。在高兴的同时,心里却隐隐有些担忧：与语文教学比起来,咱们数学教学似乎缺少了点什么。缺什么呢？思之再三,大体有“五缺”。     

数学课堂教学要有“越位”意识

正越位,这是足球专业术语。这里借用越位一说,是指在数学课堂教学中,教师要有前瞻意识,做好教学预设,对学生的学情有清晰的认知,在教学引导时能够做出一定的预判,在教学过程中和教学后能够及时反思,体现教学的前瞻性、针对性和补偿性。越位并非是越权越界,而是指有广阔的视野,对教学反应有清醒预判,并能够采取对应措施加以控制和补救。一、越位预设,体现教学前瞻性教师在课堂教学准备阶段就需要有     

语文教学中的“越位”

“越位”本是足球比赛中的一个术语,意指欲速而不选的进攻违规。从而造成无功而返。小学语文教学中也有许多人为因素造成的现象与。越位”相似,直接影响到教学效果,值得注意。     

浅析多媒体技术教学中的“偏位”和“越位”现象

多媒体技术运用于教学，能优化课堂结构，提高教学效果。其功能已被越来越多的教师所认识。然而，对任何一门技术，从认识到推广，必定要经历一个过程，很可能会出现这样那样的问题。     

语文教学需要“越位”

在语教学实践中，教师由于受教材的束缚、教学要求的制约，再加上教学方法的呆板和保守．直接影响着素质教育在语这门学科中的实施，更不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，语教学需要“越位”。     

教师的“越位”与“缺位”

作为一名小学教师,我对这样一个提法特别有感触,华东师范大学周彬教授说:"教师要在课堂上给自己一个明确的定位,在课堂教学中‘有所为,有所不为'.""有所为"的地方就是自己应该"进"的地方,"有所不为"的地方就是自己要"退"的地方.在"有所为"的地方"退了"叫"缺位",在"有所不为"的地方"进"了叫"越位".     

数学教学中教师“导”在何处

正确认识教师的主导作用,是优化课堂教学,提高教学质量的一个重要环节。那么课堂教学中,教师究竟"导"在何处,应如何有效地施导?现结合实践谈谈我的做法和体会。     

小学数学教学中“反例”教学现象的价值分析

在数学教学情境中,经常会遇到这样的现象,学生不按照正例的思路常规地分析问题,而是从其他非常规途径获得解决问题的结果,或是在问题解决过程中提出不同的见解,产生不同的结果,这样的现象往往出现在课堂教学解决问题的过程中,反映了学生“原生态”的思维状态,是学生分析问题真实水平的写照,因此,形成了一些典型教学事例,这样的事例我们称之为“反例”。“反例”作为一种课堂教学现象存在,它具有正负方向交互发展的可能,尤其是教师对“反例”的艺术处理,可以有效地避免“反例”的负迁移功能,使“反例”的“错位”现象与“反例”的“复位”艺术成为有机的整体,隐藏的教育价值在有效的教学组织形式中得以显现。     

小学数学“教学过度”现象分析与矫正策略

世间万物皆有限度,生长有限度,能力有限度……自然我们小学数学的教学也有限度。如果我们的教学超过一定的限度,则往往起到适得其反的作用。事实上,教学限度是有一个临界的、极致的“阈值”,而那正是我们要迫寻的方向。     

浅谈数学教学中教师的主导作用

课堂教学中，教师为主导，学生为主体尤为重要。那么，数学教师的主导作用体现在哪？我想谈谈以下看法。数学教师的主导作用主要体现在：不烦教导。数学固有的抽象、严谨造成了学生未学先惧的心理。所以，教师要树立学生学习数学的信心。从数学的渊源历史，历代数学家献身数学的故事，数学的繁荣及数学的广泛应用等等，教师在教学中要经常性地、孜孜不倦地给予教导。要因教材、因学生的精神状态，在课堂上善于发动学生，揭示数学在各科中的地位、作用及不容置疑的重要性，这很有利于我们去鼓励学生学习数学，激发学生学习数学的兴趣。认真“…     

浅谈数学课堂教学中存在的几个问题及纠正措施

新课程实施以来,教师的教学理念有了一定提升,对新课标也有了一定了解,深知课堂教学改革的重要性和迫切性,在课堂教学的方式上也有了较大程度的改变。但是,由于长期受传统教学观念的影响,教师的课堂教学已经形成一种固有的方式,有着很大的惯性,这种惯性在无形中严重地制约着教师的课堂教学行为,使得当前的课堂教学中仍然存在着诸多的问题。     

数学教学过程中的“滑过”现象及其启示

基于学生主体性发展的数学教学观 ,焦点已不在于理论层面的“应然”性探讨 ,而在于具体教学行为中的“实然”性操作 .事实上 ,调动学生自主参与数学活动 ,在“做数学”的过程中掌握知识和发展能力 ,已经成为现实数学课堂教学的普遍追求 .教师们在设计探究性问题情境和活动序列时 ,所表现出来的热情及创意 ,为数学课堂带来了前所未有的生机和活力 .但是 ,有一种现象却也不容忽视 :教师倾力创设的数学探究活动情境 ,往往并没有充分发挥出其潜在的启导功能 ,而是在不经意间“一滑而过” .可以说是“赢得了起点 ,却失去了终点” ,实在令人感到可…     

家校合作中教师 "越位"现象与治理分析

家校合作在教育中发挥着重要作用,其对促进学生身心健康发展具有积极影响.但近年来,中小学家校合作中教师"越位"现象频发,带来诸多弊端.教师"越位"的原因包括家校权责边界不清、教育导向偏差、教师工作负担过重、教师职业道德意识淡薄.基于此,应当从厘清家校责任边界、建立多元化教育评价体系、减轻教师群体负担、强化师德师风建设等方面着手,构建健康、科学的家校合作关系,教师与家长相互促进,实现学生健康成长.     

小学作文教学的现象分析及策略

大多数教师的作文教学按部就班,缺乏个性化教学。如指导过于详细,失去个性化表达;作文题材单一,失去个性化感受;开发教材不够,失去个性化训练。作文是一种创造性活动,让学生自行理解、真情抒写,教师要努力开发教材,通过巧妙补白等方式,使学生乐于表达,读写结合,学以致用,引导学生去发现、去感受生活中的真实之事、真实之人、真实之情,这样就可以收到事半功倍的效果。     

例谈初中数学过度教学现象及防范策略

新课程改革实施几年来,新的教学理念促使教师的教学行为与学生的学习方式发生了深刻的变化,数学教材改变了以往刻板的格局,密切联系实际,知识呈现方式灵活;数学课堂教学也侧重于学生自主探究与主动构建.但是,数学的学科特点、课程目标及学生的认知规律决定了在实现这一变化的进     

幼儿睡觉恋物习惯及教师纠正策略

你见过咬着奶嘴睡觉的幼儿吗？你见过摸着大人眉毛睡觉的幼儿吗？你见过抱着被角睡觉的幼儿吗？……这样的幼儿并不少见,他们时常和奶嘴、布娃娃等说话．俨然对待最亲近的朋友……     

浅析数学教学的误区和纠正

数学教学中存在着一定的误区,而这些误区严重地影响了数学教学质量的提高.针对这些问题,笔者提出了一些纠正的方法.