英语学习策略在教学中的培养

教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者.20世纪70年代以来,人们对教与学的认识发生了很大变化,使用何种行之有效的学习策略已成为教育研究的重点.培养学生的学习策略,不仅能提高学生在校期间的学习效果,更重在的是促使他们由学会学习→自立学习→终生学习的能力转变.教育部制订的新<英语课程标准>明确指出:在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并且帮助学生有效地使用学策略.     

学生英语学习策略的培养

小学阶段是学生学习英语的最佳启蒙时期,小学生的身心发展已经为英语学习奠定了基础.随着研究的深入,大多数人比较一致的看法是,儿童学习英语的最好时间是6～13岁.在这一阶段,他们生长发育快,体质增强,神经系统结构已经趋于成熟,注意力和抽象思维比幼儿期有了较大的发展.从注意的稳定性来看,7～10岁的小学生注意力可以持续20分钟左右,10～12岁则可持续到25分钟.在思维方面.小学生9～11岁时是他们的形象思维向抽象思维发展的关键时期.从情感方面来看,小学生"向师性"的倾向非常明显,情感体验非常强烈.人格方面,小学生自我认识的独立性在不断增强,自我评价的原则性也在不断增强.总的来看,小学生的身心发展已经具备了学好英语的条件.     

小学生英语学习策略的培养

学习策略是学习者根据学习目的计划,选择、运用适当的学习方法,对学习进程自我监控,以取得最佳效果的学习方式．在学习中具有重要作用。学习策略作为英语课程目标的一个方面．是提高学习效率、发展自主学习能力的保证,教师在英语教学中要帮助学生形成适合自己的学习策略。本文从课堂教学、作业设计、评价这三个方面探讨小学英语教师对学生英语学习中情感策略、认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的培养问题。     

大学生英语学习策略的培养

<正>一、大学英语学习策略训练方法1.激发学生的学习风格的自我意识学习风格是与学习者的个性和认知能力息息相关的持久的特点或者倾向。学习者的个性包括外向、内向、自尊心和焦虑情绪等等。认知能力是     

培养远程学习者学习策略的教学思考

远程开放教育的办学模式和远程学习者的自主学习特征,决定了远程学习者比普通学生掌握和运用学习策略提高学习效率、学习质量更具有特殊性和重要性.在基于远程开放教育学习者的学习特征分析基础上,本文认为对学习策略的伞程指导应该成为学生学习服务支持体系的重要因素,提出把<学习策略>作为一门必修课程纳入课程计划,转变教师教学观念、提高教师策略教学素质,构建多维、立体的学习策略教学和辅导模式,引导、鼓励学生自主生成学习策略等教学思路.     

英语阅读学习策略的培养

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。英语阅读策略是学习策略的组成部分,有利于提高学生的英语阅读效率和阅读水平,增强学生学习英语的自信心,使学生“会学”、“智学”,同时还能培养学生思维能力,分析问题、解决问题的能力,为学生自主学习奠定基础。一、读前活动,激活思维,培养动机读前活动是为了快速捕捉与单元主题相关的信息,使学生把握整篇文章,运用背景知识抓住中心大意,理清文章结构等。我一般会提出几个与单元主题及文章密切相关的问题,调动学生已有的知识和经验,来一场大脑风暴。例如Unit3A Taste of English H u鄄m or,我设计了合作讨论题:1.W hat is the differencebetween jokes and hum or?2.H ow m any kinds of hu鄄m or cao you think of in your daily life?并指导学生运用策略进行阅读,如遇到生词,跳过或利用语境尽量去猜测词义。在阅读议论文或说明文时,我要求学生抓住文章的第一段以及其余各段的首句和尾句,因为主题句通常也会在其中。例如在SEFC Book3Unit1Festival...     

谈英语学习策略的培养

培养学生自主学习能力,在课堂教学中培养学习策略,对提高学生外语能力十分重要.     

学生英语学习策略的培养

小学阶段是学生学习英语的最佳启蒙时期,小学生的身心发展已经为英语学习奠定了基础。随着研究的深入,大多数人比较一致的看法是,儿童学习英语的最好时间是6～13岁。在这一阶段,他们生长发育快,体质增强,神经系统结构已经趋于成熟,注意力和抽象思维比幼儿期有了较大的发展。从注意的稳定性来看,7-10岁的小学生注意力可以持续20分钟左右,10～12岁则可持续到25分钟。     

中学生英语学习策略的培养

有效的学习策略是学好英语的关键性因素.本文通过探讨影响学习者选择和使用学习策略的主要因素,对如何培养中学生英语学习策略提出了几点建议.     

英语学习策略的自我培养

有效的学习策略有助于提高学习效率,英语学习也是如此英语学习者应该在学习和运用英语的过程中逐步学会如何有效地学习,即培养和发展自己的英语学习策略,争取在有限的时间里学到更多有用的知识,为终身学习奠定基础     

培养学生的英语学习策略

在中国的政治、经济日益发展的今天，英语作为国际性语言的重要用途也更加突显出来。公共英语教学已成为各个学校培养学生的基础学科之一，有的学校甚至将英语成绩与毕业证挂钩。然而，虽然大部分学生已经经过了至少六年的英语学习，他们对如何有效的学习英语仍然知之甚少，以至于经常受到一些不良的学习方法的影响，学习效率得不到提高。所以，在大学英语教学中培养学生使用有效的学习策略应该成为教师日常教学活动中的一个部分，[第一段]     

大学英语学习策略教学与学生自主学习能力培养

为了把大学英语学习策略教学与学生自主学习能力的培养有机地结合,对学习策略理论和学习策略培训进行了研究,对大学生的英语学习现状和学习策略的使用进行了调查。结合教学实践,探讨了学习策略培训的具体教学、实施方法和步骤。提出在学生的个性化学习过程中,教师可以通过切实可行的学习策略培训,提高学生使用策略的意识,对不同的学习任务运用合适的学习策略,从而培养学生的自主学习能力。     

大学英语分级教学中学生学习策略的培养

大学英语分级教学为不同层次学生的英语学习提供了一个良好的平台,不同层次的学生应采用适当的学习策略提高英语学习的效率.文章提出任课教师在授课过程中应分析不同层次学生的具体学习情况,实施有效的方法引导学生形成不同的学习策略,从而提高学生的英语水平.     

自主学习策略与英语听说教学

高校英语改革的核心就是如何提高学生英语综合应用能力，特别是培养学生交际能力，本从教育教学目标入手分析了听、说为主的交际法在大学英语教学中的现状和存在诸多的问题，并提出自主学习能力的提高对学生听说能力的提高有着重要的影响，，自主学习能力的培养是提高学生听说能力的重要途径。     

英语学习策略与医学英语词汇教学

笔者运用详实的数据证实，在医学英语词汇教学中运用学习策略，不仅能够提高学生的学业成绩，而且有助于他们形成良好的学习方法。本研究旨在使学习策略在英语教学中得到不断推广，从而提高学生的英语语言能力，丰富语言学习策略理论。     

英语阅读教学中的学习策略培养

文章通过对英语学习策略定义和分类的介绍，分析影响英语阅读效果的因素及相应对策，探讨在阅读教学中进行学习策略培养的途径，旨在强调学习策略的重要性，并为推动阅读教学改革提供积极的思考和探索。     

小学英语学习策略培养之我见

陶行知先生提出的“智育注重自学”的教育思想,对我们深化教育教学改革,将新课程改革推向一个新的台阶,具有重要的指导意义。他指出,“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”以前人们对教学的理解是教授学生知识,而现在则是教给学生学习的方法,即“授人以鱼,不如授人以渔。”熊学亮教授也说过：“语言教学是一门实践课程,教师不可能向学生灌输大量的理论知识。虽然学生在一定的实践基础上总会自觉或不自觉地总结或概括出一定的规律,然而如果教师能定期帮助学生做一些理论的升华,学生就会学得更快、更好。”由此可见,英语教     

大学英语网络教学与大学英语学习策略

基于网络环境的大学英语学习是大学英语教学改革的必然趋势。通过对两种环境下学生学习策略的比较,阐明了网络环境下的学习策略以及对提高学生语言能力的现实意义。