音乐教育·音乐教师·教学艺术

作为艺术教育的重要方面,音乐教学既是一门科学,又是一门艺术。音乐教育是建立在科学教学规律上的科学性与艺术性的完善结合。作为素质教育的一个重要方面,它已成为今天我们的课堂教学非常值得研究的问题。     

音乐教育·音乐教师·教学艺术

作为艺术教育的重要方面,音乐教学既是一门科学,又是一门艺术.音乐教育是建立在科学教学规律上的科学性与艺术性的完善结合.作为素质教育的一个重要方面,它已成为今天我们的课堂教学非常值得研究的问题.     

音乐教育需要高素质的音乐教师

素质教育是以培养"四有"人才为出发点,以全面培养教育者高尚的思想道德、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质较强的实践和动手能力为宗旨,面向全体学生、为学生学会生活、学会健康、学会审美打下坚实的基础,使学生在德、智、体、美、劳各方面得到发展。音乐教育也应以学生为主体,以参与艺术实践和探索研     

论音乐教师的素质与音乐教育

音乐在培养人的高尚情操及审美方面有着其他学科不可替代的作用.音乐教师的综合素质应该是具有良好的思想品德素质,较高的专业素质和广泛的文化修养,艺术的审美施教力,生动的语言表达力,美的教育仪态和气质.     

音乐教师的网络家园——洪啸音乐教育工作站

洪啸音乐教育工作站(http://www.34543.net)从2001年初在K12注册免费空间起步并发展壮大,吸引了大批来自全国各地的音乐教师和音乐爱好者在这里学习和交流。应运而生的Flash音乐进课堂、学生音乐评论等栏目,给师生们提供了参与网络音乐学习和探讨的空间。经过近三年坚持不懈的努力,网站内容日渐丰富,促进了学生和广大音乐老师运用现代化手段学习音乐的进程,引起社会的日益关注和重视。2002年,在全国中小学计算机教育研究中心组织的首届全国教育网站评选中,荣获了“全国优秀教育特色网站”的称号。网站的栏目按照功能、内容可归类为三大主要…     

发挥音乐教师主导作用——浅述奥尔夫音乐教育体系

本研究在综合前人研究文献的基础上，认真剖析了奥尔夫音乐教育体系的思想精髓，从教师应该树立音乐教育新理念、音乐教师应该具有责任感、音乐教师应具有准确的听辨能力以及丰富的语言表达能力三个方面初步阐述了音乐教师在学生学习中的重要作用。     

发挥音乐教师主导作用——浅述奥尔夫音乐教育体系

本研究在综合前人研究文献的基础上,认真剖析了奥尔夫音乐教育体系的思想精髓,从教师应该树立音乐教育新理念、音乐教师应该具有责任感、音乐教师应具有准确的听辨能力以及丰富的语言表达能力三个方面初步阐述了音乐教师在学生学习中的重要作用.     

瓦·阿·苏霍姆林斯基论德育教师语言的发展

德育教师的成功,很大程度上取决于其德育工作过程运用语言的功力和水平,这一点早就为我们的前辈瓦·阿·苏霍姆林斯基所关注,并在他的著作中予以专门描述和讨论,他那些诚恳精道的话语现在听来仍然掷地有声,让人回味良久!     

瓦·阿·苏霍姆林斯基论德育教师语言的发展

德育教师的成功,很大程度上取决于其德育工作过程运用语言的功力和水平,这一点早就为我们的前辈瓦·阿·苏霍姆林斯基所关注,并在他的著作中予以专门描述和讨论,他那些诚恳精道的话语现在听来仍然掷地有声,让人回味良久!     

试论柯达伊音乐教育思想对音乐教师的影响

<音乐课程标准>的颁布与实施,使得音乐教育在价值取向、基本理念、课程目标、内容标准及教学评价等方面进行了重大的创新和调整.新的课程改革不仅改革了学生的学习,更推动了老师的学习.     

音乐教师教育与基础音乐教育的呼应之管见

基础音乐教育课程改革轰轰烈烈,成绩卓著。各类音乐师范院(系)在积极的宣传、研究音乐新课程改革的同时,也将音乐新课程标准及其培训纳入了教学工作之中;许多教师还参加了国家、省(市)的音乐新课程的研究、培训,并出了不少成果;而且办学规模不断扩大、办学层次不断提高以及音乐教育研究生教育工作等,都无不显示出高等师范教育对基础音乐教育课程改革的关注。各高等艺术师范(院)系虽然积极参与基础教育改革,但是对自身的改革还显得被动和保守。因而转变观念,调整课程结构,为音乐基础教育培养合格师资乃当务之急。     

二十世纪的音乐教育呼唤教师的专业化——第四届中小学音乐教师基本功比赛后记

中小学音乐教师基本功比赛．是由国家教育部体卫艺司举办的．旨在全面提高音乐教师的专业技能，提高音乐教师的综合素质．耐立合格的音乐教师形象。自1996年至2005年每三年一届．全国中小学音乐教师基本功比赛已经举办了四届。前三届比赛共设五个项目：声乐、钢琴、弹唱、自选（舞蹈或器乐）、笔试。2005年的第四届比赛又增加了合唱指挥项目．可以说对音乐教师又提出了更高的要求。基本功比赛的参赛名额也有规定．各省市只能选派一名中学、两名小学教师参加。因此说每个参赛选手都是经过备省市层层选拔出来的佼佼者他们又汇集在一起，再逐项进行一次比赛，那竞争极其紧张激烈。在1996年的第一届基本功比赛中．我区四十三中音乐教师刘萍曾作为北京市中学唯一的参赛选手获得了一等奖。2005年的第四届基本功比赛我区师大附中音乐教师齐宏又荣获一等奖，北京小学音乐教师刘永霞荣获二等奖。     

柯达伊的音乐教育思想对中小学音乐教师的影响

随着我国基础教育课程改革的不断深入,中小学课程发生了根本性的质的飞跃。《音乐课程标准》的颁布与实施,使得中小学音乐教育在价值取向、基本理念、课程目标、内容标准及教学评价等方面进行了重大的创新和调整。新的课程改革不仅改革了学生的学习,更推动了老师的学习。我们清醒地认识到:全新的音乐教育思想、教育规划如果没有一大批有决心、有热情的教师使它付诸实施,只能是空中楼阁。好的教学材料和优秀的教学方法的实施首先在于培训合格的教师。     

讲台·平台·舞台——现代型音乐教师的“三台”

21世纪是竞争的时代,每一位音乐教师必须具有全面的能力,才能在竞争中求生存、谋发展。作为合格的音乐教师除了讲、弹、唱、舞、写的基本功要强,还必须走好“三台”,才能适应现代型音乐教师的发展。讲台音乐教师必须有较强的音乐课堂教学能力,要善于体现素质教育和以人为本的情感开发和创造教育;有开展音乐课外活动的能力和具备一定的教学科研能力;有良好的心理调节和善于处理各类问题的能力;还要有广博的文化底蕴和正确的人生观、世界观,能及时捕捉教育动态并较好地服务于教学。只有这样,站在三尺讲台上才能驾驭课堂,得心应手搞好教师的教…     

中国梦·音乐情——全国校园词曲创作·教师声乐大赛

正为深入贯彻落实党的十八大精神,学习理解习近平总书记对中国梦的深情阐述,唱响民族复兴中国梦的伟大前景,用优秀的音乐作品和优美的歌声抒发广大音乐工作者努力实践中国梦的豪情壮志,中国大众音乐协会隆重举办中国梦·音乐情——第五届校园歌曲创作比赛和中国梦·音乐情——全国第二届中小学音乐教师     

奔忙:教学·教研·教改——杨舜山教师简介

鄂西州有这样一位引人嘱目的教研员:长年累月活跃在城乡中学语文教师的课堂,不辞辛劳地为教学、教研、教改奔忙。他所工作的地区虽属边穷之地,但在他眼里却是一片热土。他把自己的情感全部地融进了这片热土。他,就是鄂西州教科所中学语文教研员杨舜山同志。他密切地注视全国中学语文教学改革的动向,追随全国、省中语学会,从实际出发,把“加强基础、培养能力、发展智力”作为教研工作的主线。在语文教育观上,他主张抓基础知识、基本能力和思想教育三条线;在语文教学观上,他主张把语文教学过程变成在教师指导下的以学生自学为主的     

音乐教师的心灵鸡汤——《守望音乐教育》读后感

正最近,一本音乐教育类书籍深深地吸引了我的目光,这本书就是郭声健老师的《守望音乐教育》。在阅读这本书的过程中,我得到了不少的启发,对音乐教育的本质、音乐教育的价值、音乐教育的情感、音乐教育的实践等内容有了很大的感悟。在一次次的阅读中,获得了精神的洗礼,在一次次的阅读中,得到了心灵的共鸣。一、对专著与读物的感悟《守望音乐教育》为新近出版的一本音乐教育类的书籍,从此书的属性来看,属于音乐教育类的论著,完全为作者个人的创造性的文章,理应称其为著作;但从思想层面上来说,似乎并不十分恰当。原因在于,此书有别于一般的学术专著,并不是系统地讨论或研究音乐专业问题的结构严谨的     

教师的使命：马克斯·范梅南的观点

在马克斯·范梅南的心目中,教师应该担负起为学生赋能、履行“替代父母”职责、给予学生教育学的理解、给予学生有教育学意义的影响、在教育情境里正确地行动等五种使命。范梅南认为,抚养儿童和教学的使命要求教师具备一些特别的品质、态度或情感,否则教师就将不成其为教师了。这些特别的品质是：爱和关心,希望和信任,责任感和同情心。同时还应该在知识和能力方面具有特别的素质,尤其要有实践智慧。     

我们一起聆听“班德瑞”——音乐帮我打开孩子的心扉

徐徐是班上一个性格内向的学生,文静,喜欢读书,成绩不错.在和她的交谈中,我发现她知识面很宽,很有自己的见解,但是有时看问题偏激.我觉得这是许多中学生都有的特点,也就没有在意.我想在以后的教学和班主任工作中可以慢慢引导学生改变这种思维方式.     

中小学音乐教育观念革新断想——从新教材谈音乐教师教育观念的转变

近年来,随着经济体制改革的不断深入,教育体制改革也在向纵深发展,尤其是在培养什么样的人才和怎样才能使青少年成为全面发展的新人这些根本的问题上,已不再是处于争论和探讨阶段而是付诸行动之时。在学生的诸多素质培养中,人们愈来愈感觉到音乐教育的重要,但传统的音乐教育观念已经远远不能适应当今教育的需要。此次音乐教材的改革正是在革除陈旧观念建立全新音乐教育理念上有了重大突破。本文仅就新教材中所体现的教育观念转变谈几点看法,以求提高对音乐教育改革的认识,进一步明确改革的方向,以利于音乐教育工作的深入开展。