创造契机，提高实效

学生是学习的主体,教师只有处理好师生双方所处的身份与地位．教学时才能既重视知识的基础化、过程化,又重视学生情感化、特殊化,创造各种学习的契机,以发展的眼光培养学生,提高教学的实效性。     

抓住训练，提高语文课堂教学实效

方法是保证课堂教学质量的关键,课上容易存在的问题是过不了方法关（人文性与工具性的统一）,新课程要求有整体意识,单元成组设计多种教学活动。如果教师总是就课论课,上完一课再上一课,循环往复,不总结教法,也不引导学生总结学法,学生学习能力是不可能得到提升的。     

抓住英语课改契机 提高学生交际能力

学生要掌握某一种语言 ,不仅要在心目中形成规则性的知识 ,而且还要具备一定的操作和运用能力 ,这需要经历一个双向的交际过程。因此 ,笔者认为英语教学的实质是交际 ,没有师生间、生生之间交际活动 ,英语教学也就不存在了。一、创设情景 ,构建学生自由交际的“舞台”课堂教学是由师生共同完成的 ,课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。教师是这个过程的设计师、建筑师 ,因此他必须构建出一个能顾及知识体系内在联系的多重关系 ,顾及学生多方成长需要的舞台 ,让每个学生在这个舞台上主动、积极、全面地…     

从出生起，为阅读作准备

阅读、讲歌谣、唱歌和说话……从出生开始,就会深深影响孩子读写和语言能力的发展,而这些是其他学习能力的基础,并且会影响孩子的一生。     

抓住教育信息化转型的关键契机

全世界都在寻找新的“学习典范”。到底真正的学习关乎哪些内涵？未来的教育,该如何诱发孩子的学习动机、学习兴趣,让下一代得以适应快速的变化,随时为自己预备新的能力？     

活用教材，提高课堂教学的实效

通过认真研读新课标,我认识到学生是学习的主体、是本位、是内因。师生之间应该是民主平等的关系。教师应该教导学生为学而用、在甩中学、学了就用。在教学中教师既要注意对学生进行语言知识、语言技能的培养,也要注意学习策略、情感态度和文化意识的培养。指导学生进行四种方式的学习：合作学习、自主学习、任务学习、探究学习。     

优化英语学习环境提高听说教学实效

英语课是实践性很强的课程,在教学中要围绕"培养和提高学生语言运用能力"目标,创设、优化学习环境,指导学生进行大量的语言实践活动.     

抓住有效契机 提高合作效率

导学案形式下的小组合作学习是为了把教师从繁重的说教和讲解中解放出来．把课堂还给学生,真正发挥学生的主体作用。但高效的课堂并非简单的“换角”．即由原来教师的“一言堂”变成单纯的学生的“辩论堂”。如何使导学案模式下的小组合作学习更有效呢？我认为要实现合作学习的高效,抓住教育契机是关键。     

关注学生起点，提高教学实效

目前,小学语文课堂教学时效不高,学生的学习能力、阅读能力、特别是写作能力普遍较差。问题在于语文教师在教学过程中,没有充分关注学生学习技能的起点,语文课堂教学训练重点错位。     

提高小学生英语学习兴趣点滴谈

心理学研究表明，儿童学习第二语言的能力来自于他对任何新经验极度的开放性和愿意接受性。这一时期的儿童学习第二语言不仅很容易掌握，而且完全能达到熟练和满怀信心地应用的程度。但是，我们也应该看到，由于小学生年龄尚小，他们的学习绝大部分还是从兴趣出发。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。     

抓住学科特点 提高教学实效

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，信息技术课程的主要任务是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”，“注重培养学生的创新精神和实践能力”。我们应充分利用信息技术的这些学科特点，培养学生的信息素养和创新能力，从而提高教学实效。     

抓住学生心理特征，提高政治教学实效

中学生处于心理形成与发展的关键时期,中学生的心理状态直接影响着其学习与教师教学的效果。思想政治课教师只有从多方面抓住中学生的心理特征,有针对性地展开教学,才可能取得良好的教育教学效果。     

优化英语学习环境 提高听说教学实效

英语课是实践性很强的课程，在教学中要围绕“培养和提高学生语言运用能力”目标，创设、优化学习环境，指导学生进行大量的语言实践活动。     

浅析提高课外阅读实效的策略

以往语文教学质量不高,学生能力不强,原因是多方面的。语言积累不多,是一个十分重要的原因。要积累,就不能让学生两耳仅听一人说（老师说）,一心只读一本书（语文书）,而要引导学生在会听“一人说”、会渎“一本书”的基础上,走出课常,走向生活,向人民群众学习语言,博览群书,吸收名家名篇的语青精华。     

抓住契机，深入文本阅读小说

高中语文教材编入了为数不少的小说，且多是古今中外的名家名著。这些作品的文学价值是在学生的阅读鉴赏过程中得以实现的，鉴赏品味这些名家名著意在逐步提高中学生的阅读能力、欣赏水平。其中的关键在于教师如何引导学生走进文本，而非走过文本。我们不能热衷于花哨的教学手段或教学方法，在缤纷一片中只留下热闹一场，更不能让教学过程流于形式，游离于文本之外。我们应该利用阅读的契机深入文本阅读。     

抓住教学切口 提高教学实效

<正>在阅读教学中,教师常常顺着作者的思路,从段首分析至篇末,这种教学方法虽有普遍适用的价值,但是一味据守,也会淹没某些课文的特色,使学生的思维形成定势。教学时,正确把握文章的切入口,无疑是优化教学设计,提高教学效率的关键所在,对激发学生探究性学习的兴趣,培养学生的思维能力、语言表达能力大有好处。汲取名师的教学     

抓住继续教育的契机,提高全科医生医德培训的实效

全科医生规范培训势在必行,要提高全科医生医德培训的实际效果,理论与实践结合的理论依据——系统的医学伦理学教育;理论与实践结合的结合点——方法;理论与实践结合的动力——热情、自觉性、修养必须具备,缺一不可。     

转变教学方式，提高课堂实效

随着课程改革的深入，数学课堂教学效率有了很大提高，但只要我们在落实双基的基础上，再多关注和思考一下学生的学习兴趣和对基本数学思想方法的领悟，就会发现我们的教学还有相当大的提升空间。教师还需要进一步关注学生需求，转变教学方式，给学生留出更多的发展空间，培养他们的实践能力和创新精神。下面就课堂教学中提出问题、解决问题、深化问题三个环节谈谈教学方式的转变。     

“晓之以理，动之以情”，提高政治课堂实效

现代教学论认为,教学过程不仅仅是认识发展的过程．也是情感发展的过程．是认知发展和情感发展的统一．情感是学生认知能力发展的动力。如果在教学过程中,不考虑学生的情感因素,学生虽然能学到知识与技巧,但由于不能引起他们的兴趣,就不能使他们始终保持积极的学习态度,所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而很快被遗忘。     

关注学生学习状态，提高语文课堂实效

新课程的核心理念是“以人为本”,强调面向全体学生,为了每一位学生的发展。因此课堂教学中着眼于学生的学习愿望和能力,从学生的生活和知识经验出发。根据学生的特点和心理发展规律实施教学活动是极其重要的。只有关注学习者的学习状态实施教学,才能保证课堂教学质量．提高课堂学习实效性。