政府在高职教育发展中的角色定位和作用

政府在高职教育发展中的角色定位如何直接影响着高职教育的发展。社会改革的深入发展,意味着政府的角色和作用将发生重大变化,在举办权方面,政府不再是唯一的举办者;在投资权方面,政府应拓宽渠道;在办学权方面,政府要促进办学主体的多元化;在体制机制的健全上,要予以保障落实,从而充分发挥政府在高职教育中的主导、引导和调控作用。     

和谐社会视野下的农村教育改革

教育作为社会系统中的重要组成部分,成为构建和谐社会的一项基础工程;政府的缺位、不尽合理的公共管理体制等原因严重束缚着农村教育的发展,使其整体薄弱状况未能从根本上得到扭转;我们必须认真落实教育优先发展的战略地位,建立以中央政府、省级政府为重心的农村教育管理体制,大力扶持农村教育事业发展,实现教育公平和均衡发展,不断提升教育质量,从而促进和谐社会的发展.     

外补内助：促进城乡教育统筹发展的两大策略

城乡教育统筹发展是教育发展到一定阶段的必然结果。如何推进城乡教育统筹发展?"外补"靠政府,"内助"靠教育自身。依靠政府在义务教育公平发展的前提下,实施政府补偿性政策,积极开展补偿性教育活动,从而尽快缩短优势学校与弱势学校的差距;在教育主管部门引导下,积极实施校际间的内助互动,调动教育内部潜力,积极推进城乡教育的统筹发展。     

清政府文教政策与海南书院的兴衰

论述了清政府文教政策与海南书院兴衰的关系。首先阐明书院教育与官学教育本质区别;然后按朝代顺序具体论证清朝海南书院在顺治与康熙年间的起步、复兴;在雍正与乾隆年间的发展;在清末的衰落与清政府文教政策的关系;最后指出清朝海南书院兴衰的历史教训:政府及其官员的倡导与支持,尤其是政府及其官员的先进教育理念,是教育得以持续发展与繁荣的基石。反之,政府的压制排斥、严格控制及远远落后于时代发展的教育理念是教育发展的绊脚石。     

政府教育责任的有限性及其边界

"有限政府"的能力限度、社会经济发展的历史制约性以及教育产品属性的相对性,决定了政府教育责任的有限性。政府的教育责任主要体现在两个方面:一是政府承担教育发展的基本责任;二是对不同性质的教育,政府承担大小不等的责任。     

协调内蒙古教育发展与经济增长关系研究

发展教育事业对经济增长有重要作用。笔者通过对内蒙古地区教育发展和经济增长关系的定量分析,指出内蒙古地区教育和经济发展中的不足之处,提出协调教育和经济深入发展的一些对策:增加政府财政中教育支出的比重;政府经济政策的制定应加强对投资办学的鼓励和引导;发挥各方面的力量,确保教育支出的落实;提高教育的普及率,利用其外部性发展经济。     

信息广角

把握中国教育发展阶段"新常态"2015年3月5日,第十二届全国人大三次会议开幕,李克强总理在政府工作报告中对教育工作做出部署。贯彻落实政府工作报告的教育部署,需要深刻把握中国教育发展阶段的新特征和"新常态"。我国教育目前正处于发展转型期,即从生存型教育向发展型教育转变;从农村教育向以城镇教育为主转型;从同质化教育向个性化教育转型;从手工教育向现代智能教育转     

青年培训计划:英国政府推动新型技能培训改革

技术与职业教育的发展受到各种因素的制约。其中政府因素是最为活跃和直接的因素。政府与技职教育的发展密切联系,较为稳定的政治环境往往会使政府对技职教育的改革产生惰性,以致制约技职教育的发展;反之,变化的政治环境则为技职教育提供了巨大的改革动力,并且促进社会的发展。扫描英国政府对技职教育政策的转变,可以看出政府因素在技职教育发展中的影响力。     

从忽略到重视:英国政府在技职教育发展中的角色转变

技术与职业教育的发展受到各种因素的制约。其中政府因素是最为活跃和直接的因素。政府与技职教育的发展密切联系,较为稳定的政治环境往往会使政府对技职教育的改革产生惰性,以致制约技职教育的发展;反之,变化的政治环境则为技职教育提供了巨大的改革动力,并且促进社会的发展。扫描英国政府对技职教育政策的转变,可以看出政府因素在技职教育发展中的影响力。     

基础学位制度:英国政府发展高职教育的新举措

技术与职业教育的发展受到各种因素的制约。其中政府因素是最为活跃和直接的因素。政府与技职教育的发展密切联系,较为稳定的政治环境往往会使政府对技职教育的改革产生惰性,以致制约技职教育的发展;反之,变化的政治环境则为技职教育提供了巨大的改革动力,并且促进社会的发展。扫描英国政府对技职教育政策的转变,可以看出政府因素在技职教育发展中的影响力。     

米尔顿·弗里德曼论政府在教育中的作用思想述评

弗里德曼认为,政府只应该对学校教育进行有限的干预。政府在教育中的作用,除了为消除邻近影响而资助最低水平的学校教育外,还要保证被批准的学校达到最低教育标准。他反对政府对教育的集权和垄断,抨击了现行公立学校教育体制所造成的教育质量和效率低下等诸多弊端和危害。弗里德曼关于政府在教育中作用的理论,对深化我国教育体制改革具有重要的启示和借鉴意义。     

关于高职高专教育质量保障体系的探讨

提高教育质量是2l世纪高等教育改革与发展的主旋律，高职高专院校树立质量意识，积极追求教育质量的保障，导入GB／T 19000-ISO 9000系列标准，建立相应的教育质量保障体系，是实现全面质量管理的有效保障。     

以评价为基础建构高等教育大众化的质量保障体系

高等教育从精英阶段向大众化阶段进程中，重新建构高等教育大众化的质量保障体系有其重要意义，其教育评价标准是多元化和多样化的。以评价为基础，通过强化政府的宏观管理、健全校内评价机制、建立评价的中介机构等方式建构高等教育大众化的质量保障体系，以确保其教育质量。     

中国农村义务教育财政体制的实证分析

通过对中国农村义务教育财政体制的实证分析发现,自2001年开始实行的以县级政府作为投资筹措主体的财政体制,使政府投资主体的重心有所提升,中、西部地区获得了较之以前更多的中央财政转移支付资金,但是,由于县级政府大多缺乏足够的财政支撑能力,而县以上各级政府的财政支持力度还不能满足实际需要,因而农村义务教育经费仍然缺乏稳定的保障,经费供给总量依然严重不足,各级政府投资结构不合理,以及公共资源配置不公平的问题没有得到根本解决。因此,国家财政体制应加快向公共财政体制的转型,强化政府的公共服务职能,尽快使捉村义务教育成为国家财政向农村提供公共服务的一个重点。农村义务教育财政体制的改革,要以国家财政体制改革为背景,加大中央和省级政府对农村义务教育的投资责任,建立起中央和地方各级政府分工合理、职责明确、运行规范、稳定长效的农村义务教育经费保障机制。     

初中素质教育“整体创生机制”生成策略初探

初中素质教育“整体创生机制”生成策略要注重前瞻性,要符合素质教育的办学目标,关注有特色的素质教育内容的实践性,要形成初中素质教育实践的管理文化保障。办学目标是素质教育的方向;实践内容是素质教育的载体;管理文化是素质教育的保障机制。这三方面构成了“整体创生机制”生成策略的教学实践体系。     

试论高校质量保障评估机构的中介化

从国外近年来高等教育质量保障的实践与我国高等教育管理体制改革方向与高校发展的状况出发，我们认为建立具有中介性质的校外质量保障评估机构既是高等教育质量保障体系不可或缺的组成部分，又是国际高等教育质量保障运动的发展方向，就该问题进行进一步的理论探讨是十分必要的。     

略论大众化背景下高校教学质量保障问题

我国高等教育扩招政策的实施,加速了我国高等教育大众化的进程.在此进程中,一方面越来越多的人有机会接受高等教育,另一方面也由此出现一些问题,并导致教育质量的下滑.对此,必须通过树立正确的教育质量观、完善高教质量评估体系、加强高校内部教学质量监控、正确制定高校发展规划等途径来保障高等教育质量,实现我国高等教育的可持续发展.     

跨境教育的成功尝试——来自上海法语培训中心的报告

跨境教育带来的机遇和优势是显而易见的。但对教育输入国来说也存在风险,这就是质量保障和资格认可。资格认可主要由政府把关,通过审批才能注册。而质量保障则需要外部的第三方认证与教育机构的内部质量保障双轨齐下,并且以教育机构的内部质量保障为主。上海法语培训中心的报告给我们许多启发与思考。     

英国高等教育的数量发展和质量监控

20世纪60年代以来，英国加快了高等教育大众化步伐，高等教育数量迅速发展；与此同时，为了保证英国高等教育的质量声誉，英国又采取一系列措施加强对高等教育的质量监控。     

论我国农村教师教育课程的应然取向

农村教师是农村教育质量保障的关键。当前,我国农村教师不稳定是制约农村教育发展的“瓶颈”。随着农村教育管理体制和教育经费投入体制的完善、免费师范生制度的实施等,我国已从“制度”层面为农村师资的稳定提供了保障。但是,我们认为仅靠政府“制度性”的规定还不够,还需要加强农村教师培养制度、教师教育课程的改革,开展“农村知识”教育或课程学习,提高农村教师的“农村”情感;农村教师教育课程应该具有“农村”特色与“务农”意识。