复式教学预习指导的方法

1、分次预习法。根据儿童持久性差的特点,精心设计预习题,分次预习。教学穿插进行,注意动静搭配调节。 2、趣味预习法。为了防止学生在单一的预习训练中感到枯燥无味,可采用图片、实物、游戏等     

小学低年级复式教学预习指导初探

预习指导是当前教学改革的一项重要内容。它不仅适合单式班的教学,也适合复式班的教学。近两年来,我们在小学低年级进行预习指导,取得了明显的效果。我们根据实践谈谈自己的几点做法和体会。 一、预习指导适合复式教学的特点。 1.从课堂结构的特点看,一个教师不能同时向两个年级的学生授课,其中一个年级必须预习,为新授作准备。 2.从授课时间的特点看,双级复式教学每个年级授课时间只有单式教学的一半,而要完成相同的教学任务,必须预习,才能加快教学进度。 3.从质与量的特点看,必须进行预习,培养学生的自学能力,才能在时间少的情况下完成教学任务,大幅度提高教学质量。 二、预习指导的形式。     

复式教学的课外预习不容忽视

目前,在复式教学这块小天地里,对课内预习颇为重视,课外预习则有所忽略。面对实际,我们要有布置课外预习的超前意识,其理由有三: 一、课外预习是弥补课堂教学不足的需要。众所周知,在复式教学中,直接教学时间少是诸多不利因素中的主要因素。就教者而言,谁都想给学生以充裕的时间讲授知识,力求每个年级都能实现课时计划。但是,教师的教和学生的学配合不默契的情况总是时有发生。教师主观上想把某个问题讲透,可是受到时间的限制,不得不草草收兵,或     

复式教学应注重学生预习

复式教学培养学生预习的习惯有两大好处:能培养学生的独立学习能力;学生自己解决一些自学中能够解决的问题,是解决复式教学内容多,任务重和直接教学时间少的矛盾的一个好办法。     

复式班教学的学法指导

复式班教学的课堂教学结构是由动静相互交替组成的,学法指导,应抓住四个环节:一、先“静”时看书指导。先静一般都是自学看书,习旧引新。因此应抓看书方法指导。如二、三年级学生自学一篇课文,就要指导学生怎样理解文字内容,怎样把观察图画与看文字说明结合起来,弄懂所讲的道理。     

复式教师怎样抓好预习

复式教学具有直接教学时间少、年级多,教学线路要轮换、穿插,互相干扰等不利于教学的因素。要排除这些因素的干扰,最佳的方法就是搞好预习。那么,复式教师应该怎样搞好预习呢?我觉得要从如下几个方面着手: 一、写好预习教案写好预习教案要注意做到: 1.紧扣教学大纲。紧紧围绕教学内容,既不能降低要求,又不能超越范围,要突出重点,难点。 2.要有针对性。注意设计一些铺垫性、尝试性、探索性的作业。为学习新知识疏通道路,搭好“引     

浅谈初中语文教学中的预习指导

预习有利于培养学生的自学能力和良好的学习习惯,把握和运用正碗合理的预习方法是提高课堂教学质量的有效途径.     

指导预习 提高语文教学效率

为提高课堂教学有效性,落实“减负增效”,我们学校推出了“152010”课堂教育模式。简单地说是将一节课分成三个阶段,即15分钟预习交流,20分钟互动探究,10分钟当场反馈。经过一个学期的教学实践,教学效率显著提高,特别是15分钟预习交流,提高了学生自主学习的能力。     

小学数学教学中的预习指导

培养学生预习的习惯,对提高学生的自学能力有着重要的意义,也是提高教学质量的一项有效措施。在教学实践中,我是这样做的: 一让学生明确预习的意义“教是为了不教”,教学的目的不单纯是传授知识,还必须把学习方法教给学生。为此,我经常对学生说:“你们不能在学校     

浅谈复式教学中的学法指导

复式教学自动作业时间长,直接教学时间短,头绪多,任务重。为提高复式课堂教学效率,我们在如何加强学生学法指导上,进行初步的尝试,其具体做法有以下五点：     

中学英语教学应抓好预习指导

预习是课堂教学的准备。是对将要学习的新知识进行课前自学的过程。它有利于提高课堂学习的针对性和培养学生自学能力。预习对教与学两方面都有帮助,通过预习可以培养学生的观察能力,思维能力,想象能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习中能自我指导实践,逐步培...     

小学中年级教学预习指导初探

<正>俗话说:"凡事预则立,不预则废。"同样道理,学生在上课之前也需要做好准备,这里的准备指的就是预习。叶圣陶先生说过:"不教学生预习,他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。"预习是学生求知的一个良好开端,同时也是一种自学。中年级学生的认知     

农村小语教学的预习与指导

农村小语教学如何安排和指导学生的预习?根本的问题,一是保证时间,课内进行;二是讲究实效,循序渐进。预习有课内、课外之分。二者本无所谓优劣可言。不过,农村的学习环境和条件受一些客观因素的影响,课外预习不适宜。其原因,是随着农村经济政策的放宽与稳定,家庭劳动可以自主经营,农民生产和生活的门路甚为广阔。小学生(特别是高年级)放学以后,绝大多数都要承担一定的辅助性劳动,用于学习的时间很少。同时,由于历史的原因,在现阶段,农村的家庭中父母真正具有初中以上文化程度的不多,他们无法对孩子的困难给予适当的帮助。小学生自我     

浅议语文教学中预习的指导

<正>一、理解生字首当先在学习新课之前,让学生先把课文初读一遍,然后借助工具书理解生字和词语的意思;勾画好词佳句,不理解的词、句下面打上重点符号,以便更好地学习课文内容,为后面的课文学习扫清生字词障碍。设计谜语识字、形近字辨析、同音字比较、看拼音写词等各种考查题型,以保证预习到位。比如,在学习"螃"字时,可以这样设计:傍晚,人变成了虫(打一字)。还可以用形近字"傍"、"螃"、"磅"分别组词,区别用法。     

初中语文教学预习指导的策略思考

前年冬季有机会和几个语文老师一起去杜郎口学习．感受最深的是学生的语文课堂展示,真是“万紫千红春满园”,然而,同去的语文老师跟笔者有同样的感受。我们的课堂准备得再充分,在讲台上讲得绘声绘色,声情并茂,很多学生就是听得不知所云。两眼茫然。我们面临着“老革命碰到新问题”的无奈。语文老师该如何指导预习呢？是不是应给学生提供一个完     

复式教学也是因材施教的组织形式

复式教学在,《教育学》中的定义为:“把两个年级以上的学生编在一个班里,由一位教师在同一节课内,分别用不同的教材,交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式。”它适合于个别农村、山区和少数民族等教育不发达地区。但我认为:复式教学也是一种因材施教的良好的组织教学形式,它不仅仅有用于“两个年级以上”的综合班,也适用于全日制完小的同年级同教材的普通班。     

加强预习指导 提高预习质量

课前预习是十分关键的,它的好坏直接影响着课堂教学和限时作业两个环节的效果。因此,只有加强预习指导,才能提高预习质量。如何指导学生的预习呢？在平时的教学中,预习一篇课文,首先应从课题入手,根据课题提出问题、猜测课文大体内容,形成阅读期待,激发预习欲望。然后小声读课文,用横线画出生字,采用自己喜欢的方法记住生字,把课文读通顺,找出并试着解决不理解的词语,完成对课文的整体感知。在此基础上再大声朗读课文,解疑质疑,并摘抄自己喜欢的优美词句,积累预习成果,同时还可以拓展延伸,收集资料,加深对课文的感知。