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立足数学复习课教学实践中存在的问题,深入剖析数学复习课的相关理论,即数学复习课的概念、问题解决式数学复习课的内涵、问题解决式数学复习课教学设计的基本原则和过程。 相似文献
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一、数学变式问题串的结构特点1.变式问题串的联系性对于某一数学概念、数学方法、数学思想而搭建的一个个呈现出内在联系与逻辑关系的系列问题,称为问题串,这一描述突出表现就是变式问题串中一系列问题之间的联系性. 相似文献
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高中数学学习的内容跨度大、抽象性强,只有促进高中学生对数学知识的深刻理解,才能达到掌握和灵活应用数学知识的目的。变式练习是陈述性知识转化为程序性知识点的关键环节。数学变式练习是对数学概念和问题进行不同角度、不同情形的变式,凸显概念的本质和外延,突出问题的结构特征,揭示知识的内在联系。数学变式练习包括数学概念变式、规则变式和操作过程变式。 相似文献
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知识的传授不是唯一的数学教学目标,教师还应帮助学生进行深度学习,接触数学学科的内核,培养数学的高阶思维.教师应在数学课堂中坚持问题导向,通过设计有效的导入式、引导式、探究式、协作式和总结式问题,引领学生增加对数学学科的兴趣和学习热情,提升数学核心素养和认知水平,一步步接近数学的本质,深入学习的核心. 相似文献
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基于学生数学思维能力培养以及数学教学改革创新的需要,在低年级数学课堂中构建问题驱动式的教学模式具有必要性。当前,部分小学低年级数学教师在问题驱动式教学模式的构建中,问题的设计、提出、分析与解答方面都存在一些问题。针对相关问题,小学低年级数学教师应当采取针对性的解决对策,为全面增强问题驱动式教学模式的效果奠定基础。 相似文献
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孙海锋 《中学数学教学参考》2022,(29):69-72
“结构化,”和“学习进阶”是新课标与新课程改革的核心精神,数学问题串是两者落地实施的关键抓手。基于结构的差异,数学问题串可分为并列式、收敛式、递进式、串联式、发散式、聚合式等多种类型。数学问题串的建立,可以使课堂结构外显,从而立课堂“骨架”;可以促学生积累经验,从而生课堂“血肉”;可以助学生思维培育,从而赋课堂“灵魂”。 相似文献
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<正>本文就实施变式教学模式在初中数学中的应用策略进行探究,最先分析变式教学的重要性,之后就变式教学在初中数学教学中的应用原则与注意点进行分析,最后提出在初中数学中实施变式教学的应用策略,旨在创新改进初中数学的教学方式,提高教学质量。在初中数学教学中,实施变式教学模式是一种有效的教学策略。通过引入问题的不同变体或改变问题的条件,学生被激发思考和解决各种类型的数学问题。这种教学模式不仅可以帮助学生理解数学概念,还可以培养他们的解题思维、创造力和问题解决能力。 相似文献
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周健 《教学管理与教育研究》2019,(5):89-90
文章针对小学数学生态课对话式教学的实践问题进行探讨,分析小学数学生态课堂对话式教学的特征、生态课堂视角下进行对话式教学实践的有效途径,旨在使小学数学教学水平得到提高。 相似文献
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数学变式教学主要作用于学生概念形成、问题解决和构建活动经验系统。教师要立足数学本质开展变式教学,可以通过改变问题的条件,提出相关的数学概念、原理与方法,抓住新旧知识、新旧问题之间的联系和差异,在“变”和“不变”中将学生的探究引向深入;可以采取多元表征、动态呈现、“道”“术”合一、整体设计和审辩式教学等手段,丰富和发展变式教学,从而构建有生命力的数学课堂,提升学生的数学核心素养。 相似文献
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魏东 《新校园(当代教育研究)》2018,(1)
随着素质教育改革的不断深化,初中数学也越来越受到重视。问题式教学法由于比较符合初中学生的学习心理和习惯,也引起了教育者的普遍关注。问题式教学法具有民主性、主动性、探究性、合作性、创新性等特征,在数学课堂中发挥着重要作用。本文通过案例探究问题式教学法在初中数学教学中的重要作用。 相似文献
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对于数学变式题的分类,有许多不同的界定.孙旭花、黄毅英、林智中合作的《数学问题结构性变式的研究》(选编于《中国数学双基教学》)将变式分为表面特征变化的水平变式和结构变化的垂直变式.表面形式特征是指问题呈现的表述方式的“浅层”特征,数学结构特征指涉及问题本质的概念、关系与原则等的“深层”特征.[第一段] 相似文献
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数学教学的重要任务之一就是要培养学生的创造力.将问题进行变式从而使问题得到引申、拓展,将是达到这一目标的有效途径.而数学问题的变式过程常常通过对问题的条件或结论进行强化或弱化来实现.本文中,笔者就数学问题的层次、问题强化或弱化的意义、问题变式的方法以及问题强化或弱化的教学处理作了有益的探讨和研究. 相似文献
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陈美珍 《语数外学习(初中版)》2014,(8):68-69
正变式教学是促进初中数学有效教学的途径之一,它是学生进行模仿与创新的中介,是引领学生进行创造性思维的通道。一、数学变式教学的内涵数学变式教学就是适时、适度地改变问题的题设或结论,转换问题的形式或内容,有意识地引导学生透过变化的问题掌握知识的要领,从而优化学生的思维品质。二、初中数学变式教学的原则变式教学不能即兴发挥,需要教师根据教学内容并结合实际学情精心设计,并遵循以下原则:(一)目标导向原则 相似文献