坚定 坚守 坚持 坚信——教师专业成长的四个关键词

随着新一轮课程改革的深入,各种新生名词层出不穷,关于教师专业化成长的关键描述有很多,“主动”无疑是其中非常重要的一个,而教师的主动发展离不开坚定、坚守、坚持、坚信。只有如此,教师的专业化发展才能逐步从制度保障走向观念自觉,从外因引导走向行动自主．才能让教师专业化发展成为教师职业生涯的内在需求。     

学校文化激励与初任教师专业发展——初任教师"存活"的三个维度

初任教师走向教学工作岗位后,遭遇诸多学校适应(即"存活)"问题。如何尽快"存活"于任职学校,是初任教师专业发展首当其冲的难题和重要使命。在影响教师专业发展的各种因素中,学校文化无疑是初任教师"存活"的主要激励因素。初任教师借助于学校文化诸因素,可以实现"精神存活""人际存活"和"专业存活"。     

班级管理的四个法宝

<正>班级是学校教育教学的基层组织。"学校千根线,要从班主任一根针里穿"。可见班主任工作的重要性。班主任是班级的管理者,班级管理的好坏直接影响班级的教育教学质量高低和学生能否全面发展。总结多年的教育教学经验,我总结出以下班级管理方法,供各位同仁参考。一、班主任工作要体现"勤"字,"勤"是班级管理的基础。班主任首先要做到"眼勤",善于观察了解班级里每位学生的情况。了解他们的心理有什么变化,和哪个同学人际关系     

管理成熟是学校文化发展的决定性条件

从文化角度审视学校价值是教育发展的必然要求。学校文化可以笼统地由外而内地分为物质文化、制度文化、观念文化。其中,观念文化处于学校文化的核心地位,主要包括思想意识、价值观念、生活信念     

人本管理,让教师职业多些幸福的“味道”

"幸福"是人的一种主观感受,是一种快乐的心理体验。人的幸福是物质幸福、社会幸福和精神幸福的有机统一。教师既和普通人一样,其幸福程度会受到物质、精神和健康等条件因素的影响,同时作为"传道授业解惑"并具有创造性职业特点的教师,职业生活是其生命活动的最主要的组成     

引领教师专业成长的三个"关键词"

教师的专业成长对于学校的管理者来说,是一个耳熟能详的字眼。那么,它在我们学校发展中起着怎样的作用呢?     

促进教师个体主动专业发展的校内管理对策

教师个体主动专业发展强调教师个体的、内在的专业性提高,是教育学意义上的教师专业化,关注教师如何形成和发展自己的专业知识、信念与关系。对学校管理者来说,要解决的一个重要问题就是建立促进教师个体主动专业发展的机制。只有建立健全有效的运行机制,才能     

教师职业生涯的背景影响研究与价值审视

<正>教师职业生涯及其专业成长会受到客观与主观背景因素的影响。这些背景影响因素直接关系到教师的幸福人生与专业发展,关系到学生的全面发展与快乐成长,关系到基础教育均衡和谐与优质高效发展。经过了多年的教师培训工作,笔者对基础教育的整体师资水平,特别是农村师资水平有了更加深刻的认识,感到对基础教育的教师进     

浅谈学校管理的艺术

学校管理是一门艺术。学校管理工作决定着一所学校的发展趋势和学校的未来。学校工作千头万绪,需要管理者具有敏锐的头脑,敏捷的思维,以教育发展的未来为出发点去管理好学校。学校管理者必须加强教师管理工作,把教师与学校领导之间的关系和谐,作为一种领导艺术和人生智慧予以重视,从而为和谐校园的建设打下坚实基础。     

管理气度:学校和谐管理的“气脉”

<正> 和谐管理、人本管理是当前学校管理者和教师都关注的话题。在很多学校,校长只要强调制度管理,一些教师就会提出管理要人本、和谐的质疑。于是,一些校长为了赢得人气,没了原则,似乎只要教师的要求有求必应,多给教师奖励,就是人本管理、和谐管理,学校工作就能开展得     

基于SWOT分析法的新教师职业生涯管理

一、新教师职业生涯管理及其重要意义教师职业生涯管理主要是指立足学校长远发展和教师全面发展,通过分析影响教师职业生涯发展的主客观因素,通过职业生涯设计、执行、评估和反馈,促使教师的职业生涯目标契合学校发展的整体目标,使教师与学校同步发展、共同进步的综合性动态过程。教师职业生涯管理是实现学校发展目标和教师职业目标的关键环节。     

基于学校制度的教师专业发展目标管理

教师职级制通常是激发教师不断迈向更高专业阶梯的动力,但在大多数教师步入高级教师行列后,如何进一步激发他们保持前进动力一直是学校层面教师专业发展的难点所在。上海市徐汇区汇师小学通过校级核心组、教研组、备课组层面的专业发展规划制订活动,显性化学校发展要求与教师个人发展阶段之间的差距;同时通过对教师个体的专业发展规划进行汇总分析,为学校总体规划和开展各级各类专业活动提供依据。这样的专业规划引领和管理过程,最终可以形成学校层面的教师专业发展目标管理制度。     

解读教改纲要：建立统一的中小学教师职务制度

2010年3月1日上午10时,教育部召开2010年第2次新闻发布会,请参与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》研制工作的有关专家和司局负责同志解读有关基础教育的内容。教育人事司副司长吕玉刚谈到,中小学教师职务制度是加强教师队伍建设,措施教师职业发展的重大举措。     

教研组管理的三个层次

人治——教研组长能力管理教研组管理的第一层次是教研组长的能力管理。教研组是学校教育教学、教育管理、教育教学研究最基本的单位。教研组长则是学科组或年级学科组的负责人,肩负着团结本组教师研究本学科教学及教育科研,对本学科教学     

抓好教师培训的八个环节 提高教师培训的有效性

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。国家发展希望在教育,办好教育希望在教师;有好的教师,才有好的教育。素质高的教师才能实施高质量的素质教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第四部分的保障措施中,加强教师队伍建设放在了首位,足以说明教师专业发展的重要性。     

基于学校的教师专业发展基本思路与模式

近年来,关于教师专业化的研究很热门。许多研究者试图通过像医生、律师这些专业化程度很高的职业的一些专业特征来增进教师的专业化,教育人力资源管理中的教师培训也吸取了企业员工培训的许多经验来实施。那么,教师是否是专业人员呢？1966年联合国教科文组织在巴黎会议上发表的《关于教师地位之建议书》就强调“教学应被视为一门专门职业”,1993年我国《教师法》也明文规定,     

教研组管理的三个层次

我省于2006年秋季开始进入高中新课程实验,这对教研组的建设和管理提出了新的要求。如何促进教师专业成长、加强教研组管理,以保证教育教学质量已成为学校重视和研究的课题。长期以来,学校的根本性质和任务是"传道、授业、解惑",培养学生良好的思想道德品质,教给学生精湛的文化科学知     

绩效考核应处理好五个关系

自2009年1月1日起,全国范围内义务教育学校实施绩效工资分配制度。这是国家坚持教育优先发展战略、加强教师队伍建设的重大举措,充分体现了党中央、国务院对教育事业的高度重视。但教师的绩效如何确定,却是一个令学校管理者颇为头疼的大问题,也是教师关注度最高的热点问题。在     

思想·环境·行动——教师队伍建设的三个有效抓手

<正>教师是学校教育思想、育人理念的践行者,是学校教育教学工作的具体实施者;教师的发展是学校发展的核心组成部分,是学校教育教学质量提高的重要支撑点。因此教师队伍建设是一所学校能否顺利达成办学目标、实现学校教育功能的关键。而教师队伍建设过程中,思想的引领、环境的营造和行动的跟进则是三个有效的切入点和重要抓手。一、思想引领教育家苏霍姆林斯基指