商名中的数字"一"

数字自古以来为我国人民所喜爱,数字大量存在于人名、地名当中,是我国传统命名文化中重要命名元素.在商业空前繁荣,竞争日趋激烈的现代商品经济生活体系中,数字--这一传统命名元素为现代商家沿袭使用,从而形成商名中非常简洁醒目富有个性的一类--包含数字的商名.数字"一"因其丰富的义项、超强的构词能力和深厚的数文化底蕴在这类商名中表现非常活跃.分析描写这类名称,可以为拓宽我国商用命名题材范围、丰富商用命名理论做微薄的贡献,也可为应用语言学研究积累原始素材.     

"数感"及其形成与发展

“数感”是对数字关系和数字模式的意识,以及运用这种意识灵活地解决数字问题的能力.形成“数感”有赖于对数字知识和数字的简便性的把握与熟悉,对运算知识和运算的简便性的把握与熟练,并体现在把数字、运算的知识及其简便性应用到需要用数字进行推理的问题解决当中.培育和发展学生“数感”的关键是,在熟悉“相互独立的”标准的计算程序过程中辨别数字模式和数字关系,并在这两者之间建立起恰当的联系.     

浅谈小学数学教学的"生活化"

数字是一门比较抽象和枯燥的学科,"1、2、3、4……"这些枯燥无味的数字常常使孩子们昏昏欲睡.在数学教学中,怎样使学生愿学、乐学、会学数学呢?作为一名小学数学教师,我觉得应该先让孩子了解数学在我们生活中的重要性,如在我们生活中无时无刻都在用数字,慢慢地培养学生的兴趣.     

从数字"七"和"九"探索傈僳族文化点滴

数字"七"和"九"频繁地出现在傈僳族的日常生活中,并表示不同的含义.这里拟从这两个数字出发,以小见大,探索傈僳族文化点滴.     

"数字"和"数码"

在当代汉语应用中,"数字"和"数码"已不再仅仅是表示数目的文字和符码,它们还具有了特定的含义."数字"是指信号为二进制的数字信号,"数码"则是二进制数字编码的简称,二者可表达某种与计算机、现代信息处理技术相关的语义信息."数字"和"数码"原是英语digital的汉译,后者义指"数字计算机的".在这种新生意义上,"数字"和"数码"的使用令人关注:一方面,"数字"和"数码"可以通用,相互替换,如"数码相机"可说成"数字相机";另一方面,二者在使用上又有所区别,如"数字农业"、"数字航天"一般不能说成"数码农业"、"数码航天".笔者对此进行了调查,发现在与另一个词相结合时,二者出现的频率不同,在使用上表现出一定的倾向性.     

"数字社会"老年人权益保障路径研究

"数字社会"老年人权益保障是指通过国家政策规制、道德约束、改变社会环境等形式,对在数字技术驱动实现智能化、敏捷化运转的社会形态中,处于权利义务失衡、地位边缘化的老年人所依法享有的权利和基于该权利所获得的利益予以保障.为构建"以人为本"的数字包容型社会,立足实践现状,借鉴国外有益经验,健全"数字社会"老年人权益保障体系可从以下四个维度实现:完善"数字社会"老年人权益法律制度;加大"数字产品"适老化改造力度;加强"数字社会"老年人数字素养教育;全面推行"数字社会"适老型诉讼服务机制.     

英汉数字"九"的文化解读及其翻译

在不同的文化中,数字不仅具有简单的计算功能,而且蕴含丰富的文化信息.文章分析了数字"九"在中西方文化中的不同的文化内涵,并概括出在不同的语义环境下对这一数字的翻译方法.     

地理教学——"数字"的力量

在地理教学过程中,有很多地理概念和地理原理需要理解,有的比较抽象,需要教师运用数字加以说明,使学生更易理解. 本文从气候类型的判读理解、大气的热力环流过程以及比例尺的运用等方面阐述地理教学过程中数字的重要力量.     

"0"号奇森

在地球的一角,有一个神秘的数字王国,生活在那里的居民,是身上有数字烙印的"数字小人".这里有一个规定:烙印数字越大,职位越高.而这些从1到10的数字烙印是与生俱来的,居民们从没想过改变. "0"号奇森独自生活在数字森林的深处.是的,他身上的数字烙印是0.正是因为这个数字烙印,他从小就被抛弃了,走到哪里都被嘲笑,也没法去...     

紧扣数字,语文课凸显"语文味"

文质兼美的小学语文课文中常常会出现一些数字,这些看似枯燥的数字,往往演绎着非一股的角色.一串串很玄的数字在语文课上,常常被忽略或是一带而过,实为遗憾.语文教师要学会透过数字的字面意思,读懂数字,读懂课文所表达的内涵,抓住文童主旨,对文章进行体悟,让数字灵动起来,让语文课更显"语文味".     

"数字校园"A B C

互联网的迅速发展,提供了"数字化"技术的支持与远程交互的条件.当初,"数字地球"的提法一出现,"数字图书馆"、"数字城市"、"数字A"、"数字B"等概念着实被炒作了一番.最近,有关"数字校园"的消息也频频见诸报端,先是有"数字校园"网站发布,接着清华同方股份有限公司的"数字校园"解决方案百城巡展,后来又有"数字清华"开始亮相……     

中国古代模式数字"九"

模式数字"九"是中国古代历史上一种特有的文化现象与数字现象,几乎无所不在.以"九"为模式的文化源远流长,特别是先秦"九州"的划分,不仅使华夏地城区划化而且也使以"九"为模式的文化深深植根于华夏民族思想意识中,并逐渐形成巨大的辐射力,影响着中国古代文化、文学、政治等各个层面,形成了中国古代以"九"为最的模式数字.     

探索智能教育开展"智慧助老"

随着我国数字经济发展迅猛,大数据、人工智能等数字技术正深刻改变着人们的生产生活方式.针对老年群体面临的"数字鸿沟",学校尝试着做了一些帮老年学员排忧解难的工作.特别是国务院办公厅印发的《关于切实解决老年人运用智能技术困难实施方案的通知》下发以来,就老年人在运用智能技术中遇到的痛点、难点问题,我们更加积极探索"互联网+老...     

新课程理念下学生"美好数学情感"的培育

一、消除理性与人文的对立.使学生领略和谐数学之"美" 1.以美"冶"情. [案例1]为了让学生体验数字之美,我让学生赏析我国古典诗词中含有数字的佳句-- (1)"朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还.两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山."是公认的长江漂流的名篇,以数字描述了一幅轻快飘逸的画卷.     

"数字世界"儿童数学课程及其启示

"数字世界"儿童数学课程是在新皮亚杰理论的指导下发展起来的一种旨在培养儿童数字感知的实践性课程.该课程的基本目标是通过发展儿童对数字的感知能力,使其获得数学学习所需要的一些基本概念和能力.该课程包括五个方面的基本内容,向儿童呈现了五种数字表征形式,即实物表征、图片表征、排列表征、高度表征和循环表征.该课程给当前我国幼儿园数学教育以一定的启示:(1)数学教育应以培养儿童对数学的感知和体验为基础.(2)数学教育应重视培养儿童数学方面的元认知技能.(3)数学教育活动中应注重教师与儿童之间的交流.(4)数学课程的设计应为教师提供丰富的具有可操作性的活动实例.     

"整式" 学习七问

1.学习单项式与多项式的概念时要注意些什么? (1)单项式在形式上不一定非是数字与字母的积,单独一个数字或字世也是单项式,如:-1、a、√2等.     

揭开"无字天书"的奥秘

在各种智力竞赛中,常常遇到没有数字的算式,要你经过分析推理,得到具体的数字.解决这类问题,不需要高深的数学知识,所需要的是清醒的头脑与严密的推理. 下面两个除法算式,字迹已经完全不能辨别,只知道每个“×”记号表示0,1,2,3,4,5,6,7,8,9中的一个,并且第一式     

加快基础测绘步伐构建"数字乐平"基础框架

基础测绘是数字城市框架和核心的基础系统工程,基础测绘为数字城市提供基础数据集,数字城市则是高效、全方位充分利用基础测绘数据的一种最直接的途径.本文叙述了基础测绘和数字城市的重要性以及我市开展基础测绘的现状及主要目标和任务,并叙述了加快基础测绘的步伐,构建"数字乐平"空间数据基础框架,为建立数字城市服务.     

汉语"九"和英语"三"的文化共性

数字作为一种特殊的语言符号,在生活中被蒙上了浓厚的文化色彩。相同数字在不同文化中含义可能完全不同,而要表达相同意思,不同文化又可能使用不同数字。通过对比分析汉语数字"九"和英语数字"三"在中西方文化内涵上的相似性,可以看出二者的文化共性。     

校长应做到"心中有数"

人类已开始进入数字化时代,作为身处这个时代的中、小学校长,对学校管理的主要对象——人、财、物、事等,不能只停留在一个大致或模糊的了解上,要经常记住一些基本数字,经常去分析一些数字,并善于在工作上适度用好这些数字,用数字来科学管理学校。一、学会用数字去管好“人”如