德国职业教育和公务员培训考察报告

由中国企业管理协会和中国企业家协会组织的中国职业教育与培训考察团一行11人,于1995年11月19日至12月3日,赴德国科隆、波恩、柏林、罗斯托克和汉堡进行了为期半个月的培训考察。 德国接待单位科隆卡尔·杜伊斯堡基金会和德国波恩联邦教育科学发展部等部门、单位和企业热情接待了我们。通过考察,大家感受颇深,认为德国的许多成功经验,值得我们借鉴。     

21世纪科技人力资源开发探索:德国面临的挑战与实践

德国教育系统一直是支撑国家创新的重要引擎,但21世纪以来,德国在人才培养特别是在科技人力资源开发上面临诸多挑战。本文试从德国当前的教育赤字对国家创新能力的影响、科技人力资源总量、层次和结构以及人才流动性问题对德国科技人力资源开发所形成的挑战等方面进行探讨,着重介绍德国应对挑战的几项重大行动计划,以期对我国工程教育提供有益的启示。     

尊重个性 多元发展——赴德国考察教育有感

今年三月,我随鄂尔多斯市教育考察团一行20人对德国进行了为期五天的访问。期间访问了德国联邦教育委员会和联邦职业教育研究所,参观考察了波恩、法兰克福、科隆等城市的教育管理、学校管理工作,感受很     

“科隆语言学院”全景调查

德国官方媒体《德国之声》(世界上一家非．常庞大的官方媒体，总部设在科隆)曾报道说：几经周折之后，上海姑娘王芳英选择了科隆的一家中介公司。对这位会计出身的23岁的姑娘来说，这家中介公司介绍的学校的名字听起来极真吸引力，该校名叫“科隆语言学院”     

论民族文化传统对教育理论的影响

论民族文化传统对教育理论的影响刘旭东，何波，李晓华西北师范大学教育系，青海师范大学教育系“文化是民族精神的体现。”英国的拜娄（Ｇ·Ｖ·Ｂｅｌｏｗ）这样认为。德国的缪勒莱伊尔（Ｔ·Ｍｕｌｌｅｒｌｙｅｒ则认为“文化是包括知识、能力、习惯、生活、以及物质上...     

德国的职业教育及其对我国职业教育的启示

德国的职业教育及其对我国职业教育的启示王剑辉本文谨就德国职业教育的发展背景、概况及趋势进行概述，并以此为我国职业教育的借鉴。一、德国职业教育的概况（一）德国教育的基本结构。基础教育、高等教育、职业教育和继续教育，是德国教育的四个基本层次。按照宪法规定...     

德国高校伙食社会化及其对我们的启示

作为北京高校伙食管理专业委员会主要成员之一,笔者有幸参加了北京高校伙食管理专业委员会赴德国培训考察团。培训考察团一行13人于1999年10月29日至11月15日赴德国对亚琛大学、科隆大学、多特蒙得大学、波恩大学、慕尼黑大学的伙食社会化进行了专题调研,与各校区餐饮主管人员进行了座谈交流,实地考察了他们的学生食堂、总库房、咖啡厅及操作间等部门。此期间还听取了北莱茵州大学生后勤管理中心总经理及巴伐利亚州大学生后勤管理中心副总经理和其他高级管理人员就德国高校社会化办伙概况、管理     

全国高校教育系科现状调查研究

“全国高校教育系科现状调查研究”是国家教育部师范司委托华东师范大学博士生导师叶澜教授承担的重点项目“面向２１世纪教育系科改革研究与实践”中的一项子课题,旨在研究九十年代以来教育系科在适应社会变革、服务基础教育方面所作出的努力及取得的成绩,探讨教育系科所面临的现实性问题与发展性问题,把握教育系科进一步改革的现实基础。本报告是在对全国部分高校教育系科的现状进行问卷调查的基础上形成的。 一、样本概况 “面向２１世纪教育系科改革研究与实践”课题的现状调查采用问卷法进行。为了从总体上了解全国各类院校中教育系…     

西南大学教育学部

正西南大学教育学部始建于1950年。1952年全国院系调整时,复旦大学相辉学院教育系、四川大学教育系、重庆大学教育系、国立女子师范学院教育系、四川省立教育学院教育系、川东教育学院教育系和公民训育系、华西协和大学家政系、昆明师范学院教育系、贵州师范学院教育系等9个高校教育类专业     

浅析德国双元制教育系统对我国高等职业教育启示

德国双元制教育举世闻名,被视为德国经济的“第二根支柱”。通过了解德国双元制教育的概况,在对德国双元制教育模式进行分析的基础上,结合我国实际,提出了对我国高职高专院校教育模式的建议．对将来发展高等职业教育具有一定的借鉴意义。     

学习国外经验发展职业继续教育--考察德国职业成人教育后的思考

2004年9月27日至10月10日笔者随中国成人及高等职业教育考察团赴德国学习考察。考察学习期间，听取了科隆人民大学职业教育学院、法兰克福应用技术大学继续教育学院以及汉堡民众业余大学的负责人关于成人与继续教育的专题报告，并就有关问题进行了交流研讨。德国的职业技术教育处于世界的领先地位，其基本做法与经验，尽管在此前国内已多有介绍。但此行仍给我们留下极为深刻的印象，并引起对我国高等职业教育和成人教育的一些思考。     

为本所学科建设作出贡献的外国专家

近年来,有数十名外国专家和学者来我所讲学或座谈,为我所的学科建设作出了贡献。他们是:Edmund J.King爱德蒙·金Angela Little黎安碘………Robert Cowen柯文英国伦敦大学国际和比较教育系教授英国伦敦大学国际和比较教育系教授伦敦大学教育学院高级研究员,伦敦比较教育会会长、欧洲比较教育协会原副主席·Raymond Ryba 里巴………………… 英国曼彻斯特大学教育学院、世界比较教育协会联合秘书长·Anweiler安卫乐………·,……………………………………·德国波鸿大学教授·Hen汉策(韩友耿)……………………………………… 德国柏林洪…     

德国:不搞“高考保送”

巴拉克是德国家喻户晓的足球明星。他一直有个愿望,就是能进入大学继续读研。两年前,他曾向科隆体院递交了一份攻读体育管理学的申请书。但是令这位大明星失望的是,科隆体院却以巴拉克球赛繁忙,无暇顾及学习为由断然拒绝了他。实际上,“巴拉克被拒事件”只是德国乃至欧洲严格管     

西北师范大学教育学院简介

西北师范大学教育学院的前身是1996年由原教育系、教育科学研究所、民族教育研究所合并组建的教育科学学院,2004年6月更名为教育学院。目前学院有十二个教学研究机构,包括教育系、心理系、学前教育系、教育管理系四个系；教     

来自国际性学生评价项目的反思——访德国教育专家本纳教授和蔡德勒教授

在华东师范大学 5 0周年校庆之际 ,我们有幸邀请到德国著名教育家柏林洪堡大学教育系系主任本纳教授以及图宾根大学教育系系主任蔡德勒教授。在两位专家开设校庆学术报告之余 ,我们就国际教育研究热点问题与他们进行深入交谈 ,尤其围绕着新一轮的国际性学生评价项目 (PISA)发表各自的观点。征得两位教授的同意 ,将交谈的部分内容在此发表。     

西北师范大学教育学院

正西北师范大学教育学院前身为西北师范大学教育系;1996年,学校遵照资源共享、优势互补的原则,在教育系、教育科学研究所、民族教育研究所和电化教育系的基础上组建了教育科学研究院;2000年6月,电化教育系从教育科学研究院分出独立设置,教育科学研究院更名为教育科学学院;2004年6月,西北师范大学各院系学科教学论教师整体并入,更名为教育学院,同时与西北师范大学教师培训学     

外国高等教育发展史的一部力作──评贺国庆教授的《德国和美国大学发达史》

河北大学教育系博士生导师贺国庆教授经过数年潜心研究的《德国和美国大学发达史》,已由人民教育出版社于1998年出版发行。《德国和美国大学发达史》是新中国成立以来第一部系统论述德国和美国大学教育的创建和发展过程,总结两国大学教育兴衰的经验教训,揭示现代高等教育发展趋势,能够对教育理论工作者以启迪的佳作,它填补了我国研究外国高等教育史的一项空白,对我国正在进行的高等教育改革具有重要的借鉴意义。综观全书,可以看出该书有以下特点：一、用马克思主义认识论作为该书的指导思想。该书作者始终坚持以辩证唯物主义和历史唯…     

德国教育体系概况

德国的教育体系分为多种教育形式,不同的教育形式又包含了不同类型的学校。本文通过在德期间真实的所见所闻所感,对德国教育体系各个阶段及不同教育形式进行了分析,旨在理顺德国复杂的教育体系构架,摸清体系中不同阶段和不同教育形式的基本概况。     

中德职业技术教育的比较与借鉴

本文介绍了德国高等职业教育的概况，并对德国应用科技大学的特点进行了分析。以此为模式，与我国的高等职业教育相比较，提出了对我国高等职业教育的借鉴和建议。     

教育系培养目标的定位:一个参考性框架

教育因社会发展而存在,教师因教育存在而存在。发展教育必须培养教师,教育系因为教师队伍建设的需要而发展。然而,如今教育系的发展受到了严峻挑战,社会要求日益提高,已有的“市场”逐渐萎缩,确立新的培养模式已经成为教育系发展的当务之急。本文拟就培养目标定位作粗浅探讨,聊以抛砖引玉,共谋教育系发展之新路。 一、教育系培养目标定位之检讨 我国自１９２３年北京师范大学始设教育系至今,教育系培养目标随着时代的要求不断变革,如下基本历程反映出教师培养方向的规定性的演变。 １．１９２３年北京师范大学教育系的培养目标是…