初中思政课教师应确立课程与教学新理念

修订后的《初中思想政治课程标准》与现行《课程标准》比较，有以下特点：１．淡化学科理论体系，减轻学生的负担。现行初中思想政治“课程标准”，强调学科体系的完整，教材“繁、难、偏、旧”。新“课程标准”强调运用，对这些内容进行了淡化或删除处理，并在课程结构、知识点分布、基本要求方面作了较大调整，降低了理论难度，减轻了学生的负担。２．增强了教材的针对性，突出了教材的德育功能。新“课程标准”根据国际、国内新形势和中学生思想状况的新特点，对教材的知识点进行了修改，使教材更加贴近学生的实际，增强了教材的针对性、…     

从教师教材的优化到学生能力的开发

本从分析教材的作用、教材与教科书的关系、教材与教师和学生的关系入手，说明教学任务的完成不在于增加课时，而在于如何优化使用教材，以教材为媒介，达到培养学生综合能力的目的。作通过对新教材的实践，提出单元“整体备课、统筹安排，重点突出，适时选材”的“十六字”的教学思路。说明创造性地使用教材，达到师生创造能力相互发展的可能性与实际效果。同时希望教师切实提高自身素质、更新观念，并以此为契机，学会评价教材，使用教材，成为教材开发的主人。     

谈谈“小黑麦”“无籽西瓜”杂交育种的有关遗传学问题

生物学大专院校教材与高中教材都涉及到“小黑麦”“无籽西瓜”的人工杂交育种，但对它们产生过程中的一些遗传学问题，都未曾加以说明，如染色体的组合和诱变中发生数目变异，其性质问题，两者在形成中的遗传学比较等等，本文对这些问题进行了分析，作了回答。     

用“五读法”培养农村学生阅读能力

方法的学习是最重要的学习 ,而阅读又是语文学习的基本方法。九年义务教育《语文 》 教材 ,对提高学生阅读能力作了细心编排。 　　几年来 ,我从农村学校的实际出发 ,按教材的思路 ,以“五读法”培养学生的阅读 能 力 ,对提高学生阅读水平起到了促进作用。 　　一、读“说明”。教材的说明类似一般书籍的“绪言” ,主要介绍全册书的结构框 架 ，教学目的、学习目标。让学生读一读“说明” ,可使其明白具体的学习任务 ,领悟编者 的意图和师生在语文课堂上各自的地位 ,对把握全书的学习任务极有好处。 　　二、读“目录”。《教材》“目录”有…     

论新分配制度的三大亮点

本文认为，十六大对分配制度创新的伟大意义值得我们深入研究，并认为十六大提出的分配制度与十五大报告相比，有三个能引起我们深思的亮点：一是明确了共同富裕目标的内涵，二是将劳动与管理同资本与技术一起作为生产要素看待，三是使“效率优先，兼顾公平”原则有了可操作性。     

收入分配理论与我国收入分配制度的重新选择

分配作为社会再生产的一个中间环节,它与交换一样,既由生产决定又反作用于生产,又最能反映商业社会或市场经济中人们之间的社会经济关系.任何分配都是对生产条件的分配.分配理论应说明谁(分配主体)、对什么(分配客体)以及按什么进行分配,只有这样,才能为建立合理的分配制度提供坚实的理论基础,进而促进经济发展.我国社会主义现阶段,根据把工作重点转移到经济上来及面临收入差距过大的现实,在选择收入分配制度时,必须有正确的收入分配理论作指导.我国收入分配制度需要进行重新选择,在选择收入分配制度时必须十分注重社会公平.     

刑职责任承担方式质疑

本文针对目前刑法学教材中关于刑事责任承担方式的不同归纳，提出应根据立法原意予以明确统一。对教材中“只作有罪宣判，不给任何处罚”这一刑事责任承担方式未能确切指出立法根据提出了质疑。认为如果存在这一承担方式，就应有明确例证予以说明，应从立法愿意上区分“免予刑事处罚”和“免除处罚”这两个不同的概念。     

试析收入分配中的公平与效率问题

社会主义基本制度与市场机制如何在分配制度上有机地结合起来，如何在收入分配领域中处理好公平与效率的辨证关系，是社会主义市场经济理论与实践的重大课题。本试图在界定“公平”与“效率”的涵义基础上，来分析“公平”与“效率”间的辩证关系。     

论建国以来我国分配方式的演进

建国后我国确立的单一的按劳分配原则带来了严重后果。“文化大革命”结束后,我国的分配制度和分配原则逐步改革,经历了三个阶段,到党的“十六大”提出了按生产要素分配,确立了社会主义市场经济条件下应有的分配制度。而且,我国的分配形式还在进一步发展。     

效率优先 兼顾公平的制度选择是社会主义本质论的时代内容

邓小平提出允许于一部分人、一部分地区先富起来，最终实现共同富裕的政策的政策主体，反映了社会主义初级阶段所有制结构和分配制度的必要要求，是立足于我辆有经济基础上的现实选择，在社会主义市场经济条件下，建立“效率优先、兼顾公平”的分配制度，是社会主义本质论在初级阶段的现实化，是社会主义本质论的时代内容。     

“叠加定理”的一种证明

“叠加定理”是反映线性电路基本性质的重要定理。物理专业的有关教材对这个定理的内容及其应用作了介绍，但均未作证明。本文用物理专业的同志易于接受的方法对这个定理进行了较为严格的证明，并对该定理的应用中应当注意的问题作了简要说明。     

中考前的五"回看"

一、回看教材 对照地理教材的目录．逐章逐节进行有序回忆，使书本知识在脑海中作一次全面再现。再对照考试说明中列出的考试范围，检查自己对书本知识掌握的情况，逐点进行具体回顾，对要求了解的内容能否复述“是什么”、“在什么地方”；对要求理解的内容，能否说明“为什么”；对要求掌握的内容。能否懂得“应用”。要特别注意，课本中一些基本概念、基本规律和基本原理在试题中是如何体现的，以便掌握解题思路。如分析区位因素都要从自然、社会经济、技术方面着手；阐述河流的水文特征，包括水量多少、水位变化、含沙量、结冰期等。     

关于人教版九年级《思想品德》教材的修订说明

根据人教版九年级《思想品德》教材在全国各个实验区实验情况和贯彻落实胡锦涛总书记讲话以及有关中央文件精神的需要,我们此次对教材作了一些修改。下面以修改页码的先后为序,作一点说明。第9页,删去“承担这种不负责任的责任”和“才能享有真正的自尊”,全     

整合教材内外资源 提高语文教学效率——浅谈“使用教材”的艺术

教材是教师组织课堂教学最重要的工具,是联系教师的“教”和学生的“学”的基本媒介,因此,教师“教”法和学生“学”法的差异又使它具有很大的主观性和可塑性。随着新课改的不断深入,教师在使用教材时逐步南“教教材”向“用教材”转变。前者是紧扣教材,根据教材的编排体例按部就班地开展课堂教学,把教完教材的内容作为全部的教学任务,很少考虑学生实际情况对教材作必要的扩展和发挥;后者仅仅把教材作为组织课堂教学的工具,教师在运用教材时能紧扣教材却又不落其窠臼,注重从学生的学情出发处理教材的同时又充分发挥了教师的主观能动性。     

高考立体几何命题的特点趋势及复习策略

近几年，立体几何高考命题既严格按照教学大纲和教材的要求，又遵循命题的指导思想和原则，坚持稳定大局，控制难度，贯彻“考试说明”要求，同时在创新方面作了一些有益的尝试。     

关于1959年春季高小語文課本

“关干1959年春季高小语文课本”及“1959年春季初小语文第六、八册说明”两篇文章,是人民教育出版社小学语文编辑室写给本学期采用这套教材的老师们作参考的。我省的小学语文课本,虽是采用省编教材,但这两篇文章,对我们掌握运用教材,改进语文教学工作,都有启发帮助,我们对文章曾作了些节删,在此发表出来,供同志们参考。     

效率与公平并重论

效率与公平之间并非矛盾的关系，而是同等重要的关系，我们应该以“并重论”来指导我国收入分配制度改革，市场经济体制建设和政府职能转换。[编者按]     

巧用“大事年表”

历史教材后面附有“大事年表”，且以小字形式出现，故一些中学师生误以为它是教材的附属品，是无关紧要的。教师往往不讲，学生也往往不用，对其功能、用法知之甚少。认清“大事年表”的功能，学会使用“大事年表”，对提高学习效率应是有所裨益的。那么，“大事年表”究竟有什么用?如何使用呢？     

浅谈“说明”的凭借性

作为语言表达的一种基本方式,说明在表述手段上的一个显著特点,就是往往要借助叙述、描写和议论。对于这一特点,有的写作教材已作了明确概括。例如,湘潭师专编印的《写作概要》就是把凭借性作为说明的一个特点来提的。多数写作教材虽未作这样处理,但从把“述说”、“描绘”、“剖析”视为基本的说明方法这一点看,许多同志实际上也还是默认它的凭借性的。那么,这一问题是不是已经完全解决了呢?没有。因为对这种凭借性的     

用足用活课本辅导材料

人教版的教材不管是九年义务教育三年制初中课本，还是义务教育课程标准实验教科书．或课文前有预习(阅读或自读)提示下有注释，或单元前有单元说明下有较详尽的注释，还有一些课文后面附有与课文内容相关的小知识。这些说明、提示、注释、小知识是教材的重要组成部分，也是老师和学生最容易忽视、最经济的课程资源。如果能用足用活这些资源，做到“物尽其用”，充分发挥其“工具”的作用，对帮助学生正确把握词意、句意、文意，能起到事半功倍的效果，对提高课堂效率也是大有裨益的、