《夸夸我的同学》教学设计

设计思路 《语文课程标；隹》强调：“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”。“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。“《夸夸我的同学》的口语交际训练，十分贴近学生的生活实际，因为同学之间朝夕相处，彼此了解，因此，在教学时，应采用灵活多样的形式，调动学生交际的积极性和主动性，让学生在具体的交际情境中学会交际。     

溧阳的“小九华”——瓦屋山、

语园地一习作要求：在和同学互相介绍家乡的景物时，你一定受到了一些启发。比如。有的同学观察得特别细，能说出罱物的特点；有的同学能按一定的顺序，说得很清楚；还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。这次习作。我们就来写一写家乡的景物，写的时候注意学习其他同学的长处。并且展开丰富的想像。如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写。[编按]     

甩开冷场的尴尬——口语交际课冷场的对策

在口语交际课上,老师往往会遇到因冷场让教学无法顺畅进行的烦恼。其实,只要处理得当,完全可以甩开冷场的尴尬,达到满意的教学效果。症状一:参与面不广口语交际课的教学中,往往是少数喜欢表现的学生乐于侃侃而谈,而绝大多数学生总是处于“倾听者”的角色,且年级越高,越是“金口难开”。这种学生参与面不广的问题,需要教师在交际过程中灵活地加以调整与指导,促使口语交际课堂实现真正意义上的“多言堂”。对策:丰富互动。由于口语交际是发生在人与人之间的以言语为媒介的互动行为,因此,口语交际教学时应有“对象”意识。即让学生在多个连贯的互动情境中展开多种形式、多个对象的口语交际。在教学《夸夸我的同学》时,可以根据大屏幕上展示的一幅学生做好事的真实画面,安排学生向教师汇报这件好事的交际情境,引导学生把一件事说具体,实现师生间一对一的互动;可以以小组为单位轮流夸夸自己心目中想夸的同学,实现群体互动;也可以请学生离开座位,大方地走到最想夸的同学面前真诚地夸一夸,实现学生与学生个体间的自由互动;还可以请学生或教师扮演记者采访被夸奖的同学,实现“记者”与学生的互动……这样,通过对象广泛的口语交际,使学生的语言应对能力、人际交往能力等得到多角度、全...     

充分“对话”，促进写话——“语文园地三”“写一写”的教学设计

这次“写一写”要求围绕本组“我们的家乡多么可爱!让我们一起来夸夸家乡”这一专题，结合“口语交际”（“夸家乡”）的内容来“写一写”：或“写山上的美丽景色”，或写一写很有名的“家乡特产”（如“板栗”）……     

到底该不该笑

下午，第一节是品德与生活课，我让学生做了“夸夸他”的卡片，并让每个小组选出一张优秀的卡片贴到教室后面的墙报栏内。第二节是口语交际课，我灵机一动：何不以上节课的内容为话题让学生说一说、写一写呢？     

《夸夸我的同学》教学设计

设计思路《语文课程标准》强调:“努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学”。“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”《夸夸我的同学》的口语交际训练,十分贴近学生的生活实际,因为同学之间朝夕相处,彼此了解,因此,在教学时,应采用灵活多样的形式,调动学生交际的积极性和主动性,让学生在具体的交际情境中学会交际。教学目标本课的教学目标是:(1)通过“夸夸我的同学”口语交际的训练,让学生懂得发现和表扬别人的优点,对他人是一种鼓励,对自己也是一种促进。(2)能清楚明白地表达自己的感受和想法。(3)创设交际的情境,充分调动学…     

可爱的“坦克”

在口语交际的基础上,写一写自己喜欢的动物,要具体地写出动物的特点,表达自己的真情实感。完成初稿后,写同一种动物的同学一起交流,学习彼此的长处,互相提出修改意见,然后修改自己的习作。     

口语交际课《夸夸我的同学》教学设计及点评

【教材说明】这次口语交际训练选自人教版小学语文三年级上册的《语文园地八》,话题内容贴近学生的生活,有利于进行口语交际的训练。《语文园地八》对本次口语交际训练的内容、要求和步骤进行了详细的说明。首先,本次训练的内容是“夸夸我的同学”。     

《父亲和鸟》（人教版二年级上册）教学设计

第一课时学习目标:1.认识“蒙”“喃”等7个生字。2．有感情地朗读课文,初步体会父亲的爱鸟之情。一、创设情境,导入新课1．创设情境:同学们,在二年级的一堂口语交际课上,老师要求每位小朋友“夸夸自己的父亲”。小朋友们挨个儿地轮下去,有的夸自己的父亲很关心自己,有的夸自己的父亲很能干,有的     

中学英语交际教学中的三个误区

误区之一：把交际教学等同于听说训练。有的人认为：在英语交际教学中，尤其在其起始阶段，只有教学口语，教听说，才是教交际，而教书面语，教读写，则不是教交际。这种认识完全是对英语交际教学的曲解，交际语言教学的倡导者从来强调听，说，读，写之间相辅相成的关系，因此，我们有各种理由可以认     

立足生活 走向生活 激励交际——浅谈小学语文口语交际教学简

“口语交际”教学任务繁重,意义深远。但从教学实践中感觉得到,许多同学怕与人交谈,害怕参加口语交际训练。有的同学想说,可又表达不清,不断需要别人提醒和帮助。那么,我们于口语交际教学中,如何落实课标精神,培养学生的口语交际能力呢？我认为口语交际教学应立足生活,走向生活,激励交际。     

立足生活 走向生活 激励交际——浅谈小学语文口语交际教学

"口语交际"教学任务繁重,意义深远。但从教学实践中感觉得到,许多同学怕与人交谈,害怕参加口语交际训练。有的同学想说,可又表达不清,不断需要别人提醒和帮助。那么,我们于口语交际教学中,如何落实课标精神,培养学生的口语交际能力呢?我认为口语交际教学应立足生活,走向生活,激励交际。     

小学生口语交际的基本特征及训练对策

培养和提高小学生口语交际能力既是面向社会的需要,也是实施素质教育的需要,让低年级小学生进行口语交际训练,是写话的基础,其效果直接对以后中高年级的习作质量产生深远的影响。通过分析低年级学生语文学习心理,我认为小学生口语交际具有以下特征:1语言环境的孤立性特征学生进入一年级,对语言接触产生恐惧心理,与同学之间交际的距离增大,不愿与他人接触、谈话。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道,而进入校园则一言不发或很少说话,不能大胆发挥语言交际的作用,缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通。这也是造成“试卷上满分,表达上零分”的…     

创设语言情境 培养口语交际能力

课改后的语文教材从第一册开始，每单元都有一个口语交际的训练，内容丰富多彩，包罗万象。有的重在拓宽学生视野，把学生从书本、课堂带到社会；有的重在训练学生的想象、思维能力；有的重在培养学生的说话技巧、态度。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”     

口语交际的重要性

口语交际与识字写字、阅读、写话(习作或写作)、综合性学习,被列为语文课程的五大内容。由此可见口语交际是我们学习语文的一个重要内容。有的小朋友也许会问:口语交际真有你说的那么重要吗?大家要是不相信,那就走进本期的“口语沙龙”,听听杨老师是怎么说的吧!主持人:小博士     

警惕：口语交际教学被人为架空

相信老师们都经常接到家长的反映：孩子在学校丢了文具却无法叙述丢失过程；和同学发生争吵却说不清争吵原由；发生了新鲜事，介绍起来却让听者一头雾水……看来，孩子的口语表达出了问题。我们不禁疑惑：新课标在拟定之初就已经将“口语交际”作为独立的教学板块予以重视并且规范其教学目的、过程和方法。可为什么实施至今，经过系统的课程教授、训练之后．诸多孩子的口语表达交际能力的缺失还是这样明显呢？[第一段]     

真情实语夸赞 快乐开放交流——口语交际《夸夸我的同学》教学案例

[情景说明]《夸夸我的同学》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第八单元口语交际的教学内容。其教学目标在于:1.培养学生乐于、善于观察的能力和习惯,能从同学身上发现优点;2.掌握用具体事例真心实意赞扬     

关于“口语交际”

[中考口语交际指要]今年初中作文版开设了"口语作文",受到了老师和同学们的关注。不少同学询问中考"口语交际"的考查形式和复习的方法。其实中考"口语交际"不外乎有以下几种     

《夸夸我的同学》教学构想——人教版国标教材第五册《口语交际训练8》

设计依据与教学目标《语文课程标准》强调:“努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。”“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”《夸夸我的同学》的口语交际训练,十分贴近学生的生活实际,因为同学之间朝夕相处,彼此了解,因此,在教学时,应采用灵活多样的形式,调动     

《奇妙的动物世界》口语交际教学设计

教材内容本课是人教版实验教材二年级下册《语文园地五》中的“口语交际”训练,这次口语交际安排说和写两项内容,说和写内容相同、要求相近,体现了说写结合的思想。具体要求是:你身边有哪些动物,你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?说出来,跟同学交流交流。把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子,可以写写它有趣的生活习性,也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流,听听同学的意见。教学目标1.激发学生的口语交际兴趣,通过口语交际培养学生良好的交际习惯,让学生在…