运用发现法引导学生去发现探求知识的尝试

在教学过程中，让学生以小科学家的身份沿着老师的一条“再发现”的道路去探索和发现事物，从中找出规律，形成概念。培养学生在掌握知识的过程中，发展研究、探求和创造能力。     

谈体育发现法的教学程序与运用技巧

体育教学中的发现法,其本质就是学生学习的探究式自主学习过程,该过程程序根据探究内容性质的不同而略有变化。实践运用中,在符合发现学习本质的基础上,根据不同的教学目的和内容,教师可以灵活设计过程步骤。     

培养学生“发现”之我见

"发现"作为一种数学教学策略或方法,对于提高学生的数学能力和数学学习效果,尤其对提高学生的学习数学的兴趣,主动参与学习过程具有重大意义。因此我们的课堂必须积极营造氛围,创设契机,让学生自己去发现问题,探究问题,获取新知。     

创新教育视野下的“发现教学法”应用—建筑工程专业教学中的一个创新教育案例

怎样在专业课程教学中将传授知识和培养学生创新能力统一起来一直是教育工作者探索的问题,本文通过具体案例阐述了在专业课程教学中应用"发现教学法"是有效途径之一.     

“指导发现法”在实验教学中的应用探讨

在环境监测、仪器分析及电化学实验教学中,采用指导发现法进行教学,能够极大的调动学生的自主学习积极性,学生的技能操作水平普遍得到提高,并达到经久不忘。     

开放式非相关文献知识发现方法在中文文献中的验证

以中国期刊网医药卫生大类的数据为测试集,根据Swanson基于非相关文献的知识发现方法中的开放式知识发现算法,自行编写了相关软件,在中文科技文献中重现了"偏头痛/镁"这对概念的知识发现过程,验证了该方法在中文文献中同样可行.     

基于数据挖掘思想的情报发现模式初探

信息搜集手段的不断发展使得情报人员要处理的信息量越来越大,就出现了如何通过一种有效的方式处理海量数据,并从中发现情报的问题.数据挖掘正是从大量数据中提取知识的一种很好的工具.从数据中的知识发现过程与情报发现过程的相似性,对如何运用数据挖掘技术从信息中发现情报进行探索.     

导数概念教法探讨

导数概念是大学数学中最重要的概念之一,但很多学生不能很好地掌握导数的概念、思想方法.作者在教学过程中采用了发现法进行教学,取得了较好的效果.     

科学发现的再发现的机制及途径分析

“科学发现的再发现”是科学史上的一类重要的科学发现,通过科学史大量的对科学发现的再发现案例的研究和考察,从相对宏阔的视野把握“科学发现的再发现”的机制和途径,对科学发现所蕴涵的规律性进行揭示,这有助于科学研究者在思想上重演前人的科学发现的过程中重新发现被埋没或被忽视的科学发现的意义和价值,从而做出具有创新性的科学发现,同时也为研究者个人和科学共同体、科研管理机构如何避免科学发现的被埋没现象提供借鉴。     

机遇与科学发现

人们在观察、实验或研究某一事物的过程中,常常会由于某个偶然的机会,遇到或发现出乎意料的自然现象,这就叫做机遇。科学研究中的机遇属于偶然性,因此,机遇也称为偶然发现。科学中的偶然发现大体可分为两种类型。一种是科学研究中发现了全部意外的情况。即按原计划进行探索,没有达到目的,但却意外地     

发现法在中药制剂分析教学中的应用

尝试将发现法应用于《中药制剂分析》课程教学,通过设置问题情境,引导学生分析、解决问题,最终发现方法,掌握规律。激发学生产生内在的学习动机,充分发挥主动性,以取得良好的教学效果。     

浅议发现法在初中地理教学中的应用

发现教学法是一种＂知识再发现过程＂。教师可以从不同角度,实施发现教学法,通过创设＂发现＂情境,培养学生问题意识。教师还要善于引导,以实效为准,要确立学生主体地位,营造师生和谐氛围。     

浅谈发现法和探究式教学法在“概论课”教学中的运用

提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,需要思想政治教育信息为受教育者所接受。在理论教学与实践教学相结合的过程中,发现法和探究式教学法在＂概论课＂教学中的运用能够给我们提供一些有意义的参考。     

学术不端发现路径研究——基于中外已知学术不端案例

基于中外已知学术不端案例,初步学术评价过程中,学术指导过程中,学术事务管理过程中以及调查其它问题时意外发现、原作者偶然发现等学术不端行为的发现路径.     

西蒙的科学发现模拟工作是重新"发现"吗?——对几个主要质疑的剖析

文章剖析了对于西蒙的科学发现模拟工作的几个重要的质疑.认为这些人工智能系统不是简单的"金子进,金子出",而是对真实科学家认知情境的模拟.分析了BACON等AI系统的实际工作与蛮力搜索的一般计算机程序的本质区别,以及它们对意向性的实现及其局限性.在剖析这些问题中表明了西蒙的工作对科学发现方法论研究的意义.     

面向服务的语义知识发现研究

企业在信息化过程中产生了大量的信息资源,为了将这些信息资源转变为企业的知识和财富,提出了构建面向服务的语义知识发现系统.论述了系统采用的技术提出了一种面向服务的语义知识发现模型,并对其实现的关键技术作了进一步的阐述.该模型为构建面向服务的语义知识发现系统以及解决系统构建中的关键问题提供了理论指导.     

刍议恩格斯的“19世纪自然科学的三大发现”

长期以来,"能量转化和守恒定律","细胞学说"和"进化论"作为"19世纪自然科学的三大发现"的"标准"答案一直广为流传。通过对中、英、德不同版本《自然辩证法》原著的考察发现:"19世纪自然科学的"这一定语并非源自恩格斯原文,而是中国老一辈学者在编译过程中加入的。本文从恩格斯"三大发现"提出的动机和意义入手,分析、论证这一提法的目的在于引出辩证唯物主义自然观,而不是要从自然科学史意义上来梳理19世纪自然科学的发展。由此,去理解爱因斯坦对《自然辩证法》手稿的评价,并指出当代青年学者对待经典应有的态度。     

让物理课充满"问题"

新课程倡导探究式教学,探究的内容和形式是多种多样的.问题是探究的起点,没有问题就没有探究,而发现问题是提出问题的前提,只有发现问题,才可能提出问题;问题也是探究的目标,解决问题过程就是达到探究目的过程本文将如何让物理课中充满"问题,培养学生善于发现问题,勇于提出问题,提出一些实践性的策略     

科学发现的再发现途径分析

科学发现的再发现是科学史中的一个重要现象,科学发现的再发现不是对前一次科学发现的简单重复,而是对前一次科学发现的升华。从科学思想产生的方法论角度对其产生的途径进行哲理上的类型化分析,使之条理化和系统化,有助于提高我们的创新能力。     

基于数据挖掘技术的知识发现系统

本文结合当今信息爆炸的时代特征，讨论了数据挖掘技术和数据仓库技术，在源数据库中讨论了知识发现的原理、过程和步骤，建立了基于数据挖掘技术的知识发现系统框架体系。