数字聚焦

●2004年全国普通高等教育继续扩招。今年全国普通高等院校计划招生400万人,在2003年实际录取382万人的基础上再增20万人,增加的名额主要用于录取本科生。●从1998年教育部批准4所高校开展远程学历教育开始,我国现代远程教育迅猛发展。目前,经教育部批准进行远程教育的试点高校已有68所,其中63所被允许进行2004年招生。2003年底,全国各地已建成学习中心2000多个,在册学生高达200多万人。其中,中央电大开放教育试点招生58.9万人,累计注册学生达146.7万人。●我国公务员学历教育培训迫在眉睫。我国现有公务员528.6万人,其中本科以上学历91万人…     

论我国现代远程高等教育的发展趋势

1999年3月25日,教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育的首批试点高校。它标志着我国现代远程高等教育正式拉开序幕。在此后短短的四、五年时间里,我国现代远程高等教育迅猛发展,主要表现在两个方面：     

64所网络大学启动招生

日前，教育部就2005年现代远程教育试点高校网络高等学历教育招生工作发出通知，明确今年共有64所高校进行网络高等学历教育招生。记从有关学校了解到，职业化、应用性专业颇受在职人员青睐。     

教育部：在京17所高校获批开展网络教育

日前，教育部对外公布消息，2006年全国66所试点高校可以开展网络高等学历教育招生，其中在京高校有17所。     

论围绕我国高校网络教育质量的争论及质量保证举措——“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果(2)

本文是综述“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果的系列论文的第2篇,集中探讨关于我国高校网络教育质量的争论及质量保证举措。文章揭示从2001年现代远程教育试点开始向社会输送毕业生时起,我国普通高校现代远程教育试点的质量、网络远程教育文凭与学位的含金量问题成为摆在试点高校、教育界、政府和全社会面前的严峻挑战。文章追溯并论述了政府教育主管部门及试点高校采取的种种质量保证举措。     

论围绕我国高校网络教育质量的争论及质量保证举措--"远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究"成果(2)

本文是综述"远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究"成果的系列论文的第2篇,集中探讨关于我国高校网络教育质量的争论及质量保证举措.文章揭示从2001年现代远程教育试点开始向社会输送毕业生时起,我国普通高校现代远程教育试点的质量、网络远程教育文凭与学位的含金量问题成为摆在试点高校、教育界、政府和全社会面前的严峻挑战.文章追溯并论述了政府教育主管部门及试点高校采取的种种质量保证举措.     

读编往来

近段时间来。许多同学来信来邮问到关于现代远程教育的许多问题，故本期邀请专家对相关问题进行解答。     

教育部办公厅关于印发《现代远程教育校外学习中心(点)暂行管理办法》的通知

为了加强现代远程教育校外学习中心(点)的管理,进一步规范现代远程教育教学支持服务活动,我部制定了<现代远程教育校外学习中心(点)暂行管理办法>,现印发你们,请认真贯彻执行.请将执行中的有关情况及时报告我部.     

远程教育试点高校招生情况的调查与分析

通过对远程教育试点高校网络(远程)教育学院招生简章中招生对象、专业、层次以及文凭类型等进行调查和分析．发现试点高校对招生对象的要求差别较大．个别试点高校的招生门槛太低；招生专业设置基本上能够体现试点高校的自身特点．但热门专业重复设置问题值得关注。     

现代远程教育试点高校政策的历程与动向

分析现代远程教育试点高校政策的历程和动向对试点高校网络教育学院的发展具有一定价值.本文梳理了近年来现代远程教育试点高校的政策历程和政策动向.     

开放大学质量保证的挑战

通过逻辑思辨和文献计量的方法,指出了开放大学面临的质量问题、建设内涵、紧迫需求等隐忧,总结了质量保证存在的八个问题,大学定位、体制机制、教学过程、教学管理、核心能力、师资共享、自由学习及质量文化,并就此提出了建立有自己特色的开设大学质量保证体系。     

提高质量：大学变革的挑战——在亚洲开放大学协会第18届年会上的主题报告

我们先简单回顾一下这次辩论，我认为这是一次很有意义的教育活动。     

教育的持续挑战——远程教育的质量

自１９９５年以来，西班牙虚拟大学在提供远程教学体系方面处于领先地位，这个体系主要是针对那些需要接受培训却又不具备条件的个人或团体。经过试验和改革，我们已在如何利用虚拟（资源）进行教育和培训方面积累了丰富的经验，现在它被称为“网络教学”。保证质量：教育的持续挑战教学应该也正在经历一个持续完善的过程，其最终目的是向社会提供最好的机制，使人们都能够接受教育，并将信息转化成知识。传统的教学体系确实向社会贡献良多，但我想没有人会认为它是完美无缺的。始终摆在我们面前的挑战是如何利用社会一切可供利用的潜在资源…     

The Quality Challenge for Universities: A View from Spain

Universities are centuries-old institutions that inrecent times have undergone important changes as aresult of the expansion of the system of highereducation, the diversification of social demands onthe university, and the increase in public spending onhigher education. In this new context, universitieshave the opportunity to show their capacity foradaptability and their social and intellectualleadership, reacting to the new situation in acreative manner. But to do this they must accept thequality challenge, that is, the responsibilityfor showing that they can do things right and meetsociety's demands with the highest levels of qualityand efficiency. This paper presents how thischallenge must be approached in Spanishuniversities.     

深化改革确保质量迎接生源市场的挑战

生源市场的扩大，使高职新生的“参差不齐”程度增大。为适应这种形势的变化，教学观念应有新的转变，要有新的服务观，质量观和教学观。学校要建立新型机制，促进人才成长。     

高校教育质量面临的挑战与质量保障体系的构建

文章针对当前高等学校面临的教学资源缺乏、学生素质下降等问题，提出在学校外部和内部建立教育质量保障体系，从宏观调控、经费保障、质量认证和监控等方面入手，保证大众化高等教育质量。     

开放远程学习的新趋势:质量保证的挑战

包括手机媒体在内的信息通讯技术的迅速发展,对知识的获取和共享产生了深远的影响。日益成熟的网络、手机和视频会议、高速网络和社交工具一起创造了一个新的社会方向,为人们提供了前所未有的参与知识革命的机会。当前的主要挑战是适应开放远程学习的新趋势（学生、教师和科技都在发生变化）,为促进电子学习的使用和发展而采取保障电子学习质量的新措施。     

台湾普及化高等教育发展的挑战与品质提升

随着普及化时代的来临,高等教育品质已成为深化综合改革的重心问题。在高等教育普及化阶段,台湾大力实施高等教育品质提升计划,引导高校特色发展;实施奖励大学教学卓越计划,大力提升高等教育教学质量;建立教育服务品质保障体系,积极发展国际化评鉴;强化国际育人措施,助推国际化办学。其举措大大提升了台湾高等教育品质,增强了大学的办学竞争力。