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在思想品德课教学中,课堂上的单纯 说教内容呆板、枯燥并且抽象、学生不爱 听,教学效果也不好。在教学中如果结合 教学内容适当讲一二个故事,既能激发学 生学习的兴趣,也便于学生掌握课文内容。 所谓故事启迪法.就是根据教学内容和教 学目的及要求,选择包含相应思想、道德 品质的故事,通过生动形象的讲述,启发 引导学生思考问题、分析问题,使学生理 相似文献
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多年的思品教学使我深切地感到,课堂上的说教学生不爱听,教学效果也不佳。在教学中适当讲述一两个故事,既能打动学生的心,也便于学生掌握课内容。故事启迪法就是根据教学内容和教学要求,选择包含相应道德知识的故事,通过生动形象的讲述,启发引导学生思考问题,使学生理解和掌握寓于故事中的道德知识和行为要求。但课堂上一味讲故事也不行,一味讲故事,只能喧宾夺主,那么如何妙用故事呢?其基本要求是: 相似文献
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<正>在小学美术教学的课堂中,要重视故事的作用,结合学生的实际情况应用故事教学法,加强对美术教学环节的设计,引导学生在故事中学习美术知识,使当下教学更加具有氛围感、故事感,以此来提高学生的好奇心,使学生对美术知识的学习更加深入。而传统的美术教学,老师除了基本的绘画技巧以外,并没有深入挖掘故事教学的作用,也没有结合故事合理地展开教学,使得当下美术教学方式过于单一,不利于学生对美术知识的学习及探究。于是,为了深入挖掘故事教学法,本文将探究当下美术教学的情况,强调故事教学的作用以及内涵,从学生的兴趣、教学内容、环节等方面出发,设计当下教学模式,以期能够改进美术教学,全面促进学生对美术知识的学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>小学英语故事教学模式指的是教师在授课过程中将教学内容与知识要点与故事的讲述相结合,既可以将英语故事穿插在各教学环节之间,也可以将英语教学知识内容编排在故事中。这样小学英语教师在讲英语故事的过程中,就能让学生的注意力集中在课堂之中,同时通过生动活泼的故事形式让教学内容变得易于理解,进而培养学生对英语学习的浓厚兴趣,收到良好的课堂教学效果。一、英语故事教学的课堂实践(一)结合教学目标,巧妙设计情节 相似文献
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<正>儿童天生喜欢听故事、讲故事、分享故事,故事是儿童的生活构建方式,同时也是学生喜欢的一种学习方式。当故事与语文相遇,学生以故事的方式学习语文的时候,学习的兴趣会更加高涨。在教学中提倡故事化教学,也是出于对儿童天性的尊重与呵护。故事化的教学方式作为一种新型的教学形态,教师在故事化教学内容的选择上,不仅可以把教材中的课文故事化,也可以将学生的语文学习过程故事化,从而让学生可以悠然地在故事里徜徉。 相似文献
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笔者发现小学语文课本中选编了不少千百年来人们广为传颂的智慧故事,如“曹冲称象”、“乌鸦喝水”等,这些题材广泛、妙趣横生的故事能引发学生无穷的遐想、激起学生思维的碰撞。因为每则故事本身都蕴含着丰富的数学思想内涵。教师如果能正确引导学生对每则故事冷静思索、细心体味,就会给学生以思想方法的启迪。下面就笔者在数学教学中适时整合有关小语课文故事向学生渗透一些数学思想方法,撷取几例,以求与同行一同探讨。 相似文献
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许荣照 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
孩子们认识世界,获取知识的主要途径就是听故事,这也是他们的天性。因此,在小学语文教学中适当穿插故事教学,有助于激发学生兴趣,增添教学内容的趣味性,让学生在趣味十足的课堂上爱上语文,促进学生语文能力的有效提升,本文对此进行了分析与探究。 相似文献
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故事情境教学,就是运用故事,创设一个个出神入化的境界,引发学生兴趣,调动学生情感,从而加深对教学内容的理解。在思品课教学中,教师若能熟练地运用这种方法,往往能收到良好的教学效果。 一、精心设计故事场境。情境,即情感与场境的结合体。其中,境是情的基础,情是境的升华。教学中,设计恰当场景是关键。一般来说,故事场境设计要注意“三扣”:一是扣住教材,设计出与教材基本观点紧密联系的故事场境;二是扣住学生思想脉络,设计出与学生 相似文献
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兴趣是最好的老师。故事对儿童来讲是具有很强的吸引力的,英语故事能够把枯燥的单词、句子融入到生动的故事中,让学生在听故事的过程中学到知识。教师也可鼓励学生尝试对故事中的情节进行表演,把课堂当作师生之间进行交流、学习的场所,激发学生的兴趣,潜移默化地改变学生羞于讲英语的现状,真正有效地提高课堂效率。1.深入挖掘故事材料,激发学生的学习兴趣在小学英语教材中,故事教学内容占到了很大的比例。教师应立足小学生的身心特点,在教学过程中 相似文献
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教学中充满了各种故事,这些故事发生的情境是教师和学生共同经历的。在教学活动中.教师内在的教育意识作为教学行为的起点,召唤着教师俯身聆听孩子的心声,指引着教师创设鲜活的教育情境,帮助学生在体验与对话中快乐地成长,同时,教师也在与学生真切的情感交流中获得成长。 相似文献
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1.小学英语故事式教学模式研究小学英语故事式教学模式指的是教师在授课过程中将教学内容与知识要点与故事的讲述相结合,既可以将英语故事穿插在各教学环节之间,也可以将英语教学知识内容编排在故事中。这样小学英语教师在讲英语法故事的过程中,就能让学生的注意力集中在课堂之中,同时通过故事生动活泼的形式让教学内容变得 相似文献
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故事教学法是一种符合小学生年龄特点的有效激趣的方法.它通过创设故事情境,以简明、短小、有趣的故事代替教学内容,让学生在轻松易懂的环境氛围中掌握新词汇、新句型。因为故事具有趣味性,能很快激发学生的学习兴趣与积极性:且故事有情节.有不同的角色.容易引发学生的表演欲.学生通过表演故事既提高了学习兴趣.又提高了口语表达能力.同时还锻炼了学生的交际能力与表演能力,也就是说,故事教学法可以提高学生运用英语的综合能力。 相似文献
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激发和培养学生的学习兴趣,引导和发展学生的语言学习能力,为其终身学习打下良好的基础,是当下小学英语教学的追求。多年来,笔者依据故事教学理论,在调研与实践中逐步形成了小学英语故事教学模式。即运用故事教学构建新的教学模式,解决教学目标设定、教学内容的处理、教学环节设计等诸多教学实践问题;与此同时,有目的地开展语言实践活动,如续编故事、新编故事、演故事、扩故事、探寻故事背后的文化等。由此,发展学生自主学习能力,提高教学效益。 相似文献
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刘方 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
初中历史教育工作者在历史教学的长河中,仅仅拿课本中的内容教学是枯燥无味的,运用历史故事进行历史教学则会丰富历史教学内容,因为每一个历史故事会存在不同的角色,它能使初中学生融入历史教学当中,感受着每一个历史故事的背景,既丰富了他们的价值观,也让他们在历史教学中感受到学习历史的兴趣,本文针对历史故事的意义和历史故事在历史教学中的应用展开分析。 相似文献