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直接教学和自动作业的有机配合,是复式教学的特殊规律.这里谈谈我们运用这一规律,搞好动静搭配的问题.如何认识教师的直接教学和学生的自动作业在复式教学中的作用,如何认识两者的有机配合,对于正确处理动静关系很重要.开始,我们把自动作业视为填补直接教学空隙和维持课堂秩序的手段;后来我们提出静必须为动服务,也提过动为静服务.实践证明,这些都不妥当.应该看到,直接教学和自动作业,是复式教学的两个组成部分,动和静,虽然方式有异,作用不一,但都是为 相似文献
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搞好复式教学,我们认为主要应抓好:备课、动静搭配、教学线路、精讲多练、自动作业和发挥小助手作用等几个环节,使之相互补充,有机配合;以便复式教学有条不紊地进行。 1.努力备好课。复式教学在一节课内要完成两个或两个以上年级的教学任务,直接教学的时间相应减少。为了提高教学效果,教师应积极钻研教材,认真备好课。对重点、难点、关键进行反复推敲,根据复式教学的特点,妥善处理动静搭配,合理安排教学线路和自动作业,考虑好板书布局,准备好必要的教具等。在编写教案时,对直接教学与自动作业应有机穿插,给学生提供较多的看书,思考和计算的机会。复式班的教案要体现一个“复”字,对同一个班的两个年级的两种教材都要全盘考虑纵横兼顾,精心设计教 相似文献
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复式班学科搭配的原则□高正绪民族地区多复式教学班,教师要在同一课堂中,完成几个年级的教学任务。要提高复式课堂教学效率,除搞好动静搭配、处理好直接教学与间接教学的关系,精心设计课堂练习、处理好作业与弹性作业的关系之外,还必须从教材内容出发,合理搭配学科... 相似文献
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在复式班上课,不但要搞好直接教学,使有限的时间发挥最大的功效,也要布置好自动作业,使它紧紧配合直接教学,起到为直接教学作准备和巩固直接教学效果的作用。习惯上,我们把直接教学叫做“动”,自动作业叫做“静”。这里,我想就复式班教学的动静搭配问题,谈谈自已的认识和做法。复式课堂教学中的动静搭配,并没有一套固定不变的形式。在一堂课上,究竟哪个年级先动,哪个年级后动,怎样动,怎样静等等,是由各年级的学科特点、教材内容、教学目的,和学生的年龄特点、知识基础等来决定的。从年级上讲,一年级儿童的自动作业能力和 相似文献
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复式教学中的“动”指的是直接教学;“静”指的是独立作业。直接教学和独立作业(又叫自动作业)是复式教学中两个特有的而又经常使用的概念。直接教学就是教师对某个年级的学生直接进行教学:独立作业就是教师在某个年级进行直接教学前,对其他年级的学生所布置的作业,让他们在课堂上独立完成。要把两者妥善安排,合理搭配。教学工作才能和谐地进行。复式教学中直接教学和独立作业的动静搭配要注意以下几点: 相似文献
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动静搭配问题,历来是复式教学效果好坏的关键问题。搭配得当,教学计划就能顺利完成,效果较好;搭配不当,教学就会顾此失彼,效果就差。复式班是一种特殊的课堂组织形式,复式课堂就必须有一种相应的特殊教学组织形式。此中最关键的问题就是动静搭配,所以说动静搭配是复式课堂教学的主要特征之一。“动”指的是直接教学,“静”指的是自动作业(又叫间接教学)。动静搭配是指在一节复式课中,把每个年級的直接教学与自动作业按照一定的教学要求和原则进行科学的安排,使它配合协调,既统一于一个课堂,又分别体现在各年级的教学活动中。 相似文献
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自动作业与直接教学是复式教学相辅相成的两个基本方面。设计好自动作业是复式教学的一个重复环节,是复式教学是否成功的重要因素。一、自动作业的种类及其基本要求自动作业的种类很多,概括起来有四种:(一)预习性作业。这是为学习新知识作准备的自动作业。如语文课的预习课文、划出生字新 相似文献
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复式教学有它特殊的规律,其基本特点是一个教师同时教不同年级的几个班学生,要求直接教学与自动作业相搭配、相交替。复式教学可以“节省”教师,解决学校规模小,各年级学生数少的问题,是目前农村教学点普遍采用的一种教学形式。它对于加快普及九年制义务教育的步伐有很重要的现实意义。提高复式教学质量,探讨复式教学方法,势在必行。下面是我在复式教学中的点滴体会。 相似文献
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正确处理好复式班数学课的动静搭配王洪发复式班教学的特点是在一节课内,同时对两个或两个以上年级的学生进行教学活动,工作头绪较多,因此在组织复式教学时,必须妥善处理好直接教学和自动作业的关系。所谓直接教学是指教师对一个年级面对面地进行教学,包括讲授新知识... 相似文献
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在复式班的课堂教学中,当教师对一个年级进行直接教学的时候,其他年级的学生就要按照教师的指示进行作业。这种作业,习惯上称为“自动作业”。一个班里的年级愈多,学生自动作业的时间就愈多。因此,合理地安排自动作业是搞好复式教学的重要一环。下面,谈谈我对有关安排自动作业问题的一些体会。 相似文献
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复式教学的特点是直接教学时间少,自动作业时间多,为此,必须进行课堂教学结构的改革,才能适应复式教学的需要。一、“动”、“静”搭配要科学动静搭配问题历来是复式教学效果好坏的关键。搭配恰当,教学计划就能完成,目的就能达到,教学效果就会好;搭配不当,课堂上就会出现顾此失彼,效率就差。复式教学中的动静搭配,必须遵循五条原则:1.实践性原则。要求教师设计教学时从实际出发,要考虑教材内容,教学目的要求,学生的学习状况 相似文献
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在农村小学的复式班里,有几个年级同时上课,应当尽可能地避免声浪冲突,排除干扰,这就要搞好“动”与“静”的搭配。动、静搭配,根据每堂课的不同内容,一般可以采取如下三种方法: 一、以静代动。备课时,如果发现两个年级的直接教学时间相互冲突,或是一个年级需要增加直接教学时间,其它年级相应地要适当增加自动作业的材料,这时,就要以静代动,把原计划的直接指导,改为自动学习来进行。主要方法是:①利用小助手掌握指示卡做机 相似文献
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复式教学要求处理好动静搭配:一个年级直接教学(动),另一个年级则安排自动作业(静)。自动作业时,要有小助手协助教师做一些组织工作。小助手不能多说 相似文献
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复式教学是小学课堂教学的一种特殊形式。它适应我国农村、山区人口居住分散的特点。当前,多数复式教学班是低年级,教师是一人一校,人自为战,一名教师担任两个以上年级的教学工作。 复式教学的特点,是在同一课时内,教师要对两个以上年级进行教学。其中一个年级面授,称之为“直接教学”,与此同时,同班其他年级学生则进行独立学习,称之为“自动作业”。在教学过程中各个年级的直接教学与自动作业交替进行,这是“横向搭 相似文献
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复式班对学生直接教学的时间,往往只有单式班的一半,如果是多级复式,直接教学的时间更少。复式班如何在较短时间内完成教学任务,并保证教学质量,是个值得研究的问题。经过几年来的实践,我体会到只要能够正确、合理地处理好自动作业与直接教学时间,特别是安排好学生的自动作业,是可以完成教学任务并保证质量的。 相似文献
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复式教学的课堂结构有的称作直接教学与自动作业,有的称作动静搭配,提法各异,内涵一致,都包含着教师的讲与学生的练的活动关系。如何认识和处理好动静关系呢? 相似文献