“教”与“学”互动四法:让英语课堂教学激“趣”增“效”

当前的中学教学已经从过去单纯地注重"教"转变为"教"与"学"互动。但是,相当多教师没有意识到这种转变,造成了课堂效率低下,学生普遍反映不高。按照教学规律,在教学上必须注重有效性。在学习英语方面,课堂教学是学生学习英语的主要途径,因此教师要提高教学效率,必须在"教"和"学"两方面都体现出有效性,要促使学生积极主动地参与到教学过程之中。要真正落实英语课堂教学的有效性,就必须做好以下几个方面的工作。一、以生为本激发兴趣,促进学生主动学习意识     

论学法指导研究的新视野(续)

三、学法指导中新的教学观念和方法探索　　学法指导中教师怎样教 ,才能更好地实现学法指导新内涵 ,真正做到“教学生学会学习”呢 ?　　 1 树立新的教学观 ,学生观　　在教学活动中 ,教师是教的主体 ,学生是学的主体。现代教学观指出 ,教学的任务是引导学生会学。教师不仅要有学科知识和教授这种知识的教学知识 ,还必须懂得学生的学习过程、学习规律和学习方法 ,才能取得预期的教学效果。学是根本 ,教要立足于学 ,服务于学 ;学是教的条件 ,教要建立在学的基础上 ;学是先导 ,教是手段 ,教法要依据学法的特点和规律。现代学生观认为学生是学…     

以“学”为主教“通分”

“教学”包括“教”和“学”两个方面,“教”必须通过“学”起作用。以前,由于不懂这一浅显道理,“呆教”、“死学”现象严重。后来,我们以复习、练习、自学等学生学习活动为主,教师在关键处稍作点拨,使教学收到了良好效果,其主要过程如下:一、铺垫。教师发油印题给学生练习。1.在括号内写出该组数的最小公倍数:6和8( ),5和7( ),54和18( );     

语文教学从“学会”到“会学”的转化对策

素质教育的教学改革,就语文教学而言,其核心问题是让学生学得主动,生动活泼地发展语文能力.这就必须使语文教学从教学生学会向会学转化,使学会和会学统一起来.学会与会学并不是切然对立的两个概念.学会是会学的基础,会学反过来又会高效地、高质量地促进学会.会学不是凭空就有的,它必须建立在一定的基础知识之上,是知识的积累和升华.然而,一旦学生掌握了学习方法,养成自觉学习的习惯,具备了学习能力,学会就会收到事半功倍的效果.所以,在我们的课堂教学中,不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生学习.如何才能使学生从学会向会学转化呢?其对策应该是:     

中学外语教学的“减负”

突出愉快教学，提高课堂效率。外语教学应坚持以“学”为中心，遵循学的规律，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的参与欲。课堂上尽量为学生创造一定的外语环境，提高学生感知的自觉性，集中学生的注意力，使外语教学变得更生动、形象，促使学生用外语思维，强化语感。在教学过程中，我们要遵循“愉快教学”三原则：实——教知识，授学法，讲、练、评三结合；趣——重情感，多鼓励，因材施教，激发学生兴趣；活——抓联系，善启发，注重培养能力，发展智力。只有这样，才能使学生变被动学习为主动学习，使他们学有所获，学有所乐，真正成…     

地理教学应遵循的原则及其实施

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。在地理课堂教学中,课堂模式与教育方法必须适应学生的学。教师必须总结出学生的课堂认识规律,并把学生的认识规律作为确定教学过程的依据。学生在课堂的认识过程有其特殊的规律。其认识过程可分为理解—掌握—运用三个阶段。教师在教的过程中应认真依据以上规律,明确教学过程中应遵循的原则并据此教学。一、帮助理解原则教学过程中,理解是基础,是教师教学和学生学习的核心。学生对没有理解的内容就无法掌握,只有理解了教材中所讲的知识和原理,认识的事物的本质和规律,才能产生触类旁通…     

如何让学生从“学会”转向“会学”

教学是师生的双边活动,是以学生为主体、教师为主导的学习活动,如果我们不去研究教育对象,不去研究学生究竟是怎样学习的,不去研究学生学习的心理特点与情绪情感体验,课堂教学效率就无法提高。陶行知先生说:"学生怎样学,先生怎样教,教的法子必须根据学的法子。"教育的真谛不在于能教给学生多少现成的知识,而在于引发学生学习的兴趣,激发学生自己去感悟的     

聚焦数学课堂——高效五步教学模式的初探

课程改革的核心就是由"教"改为"学"——方式的转变,但学生怎样学才能收到最佳的效果,这是一个长期的任务。为使学生的"学"落到实处,我们确定了数学五步教学模式:课前回顾——学习目标——自主学习——课堂小节——课堂检测     

运用“五步”教学法提高教学质量

教学过程是教师教学生认识世界的过程,它包括教师教与学生学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。以前我们在教学中最注重的是学生怎样接受知识,教师传授、学生接受,然后记忆模仿,考察学生解决问题的能力往往是通过做题,这与我们现在提出的创新精神、实践能力的培养之间的差距非常大。素质教育倡导学生在教学过程中要主动参与,通过自主的探索和师生之间的交流,培养积极主动的精神。这样的教学已不再是教师在黑板前面独自讲授,而是通过遵循教学过程的内在规律,构建“五步”教学体系。下面以思想政治课为例,谈谈“五步”教学法。一、引…     

在教学过程中学生进入主体地位的基本条件

教学活动是教师和学生的双边活动,教学过程是教和学统一的过程。在这个过程中,学生处于主体地位。这是因为：（１）教学是教师帮助学生认识客观世界的活动,在这个活动中,学生是认识的主体,是学习的主人。（２）在教学过程中,学生是发展的主体。即在认识活动中,不断发展着自己。（３）教师的"教"是为了学生的"学",让学生学会、学好是教学工作的出发点和归宿。教师的"教"只有在充分调动学生的主动性、积极性的前提下,才能收到良好的效果。在教学活动中,要使学生进入主体地位,必须具备三个条件。一、情志条件这是学生进入主体地位的…     

小学数学“学法”指导

一、“教”与“学”的关系“教”与“学”是一个问题的两个方面。“教”离不开学,反过来,“学”离不开教,因为学生的学习是在教师的指导下进行的。研究学法,就是研究在教学过程中,教师如何遵循学生的学习规律,教学生学会学习,最后让学生自己会学。小学生学习数学的基本规律     

浅谈数学教学中的“慢”

每个数学教师，都希望提高自己的教学效率。但是由于每个教师的认识和做法不尽相同，最终效果也就不完全一样。有的教师“以慢求快”，稳扎稳打，得到了“快”的效果：教师教得轻松，学生学得扎实；有的教师“以快求快”，紧张急躁，虽然教得辛苦，却事与愿违。所以，教学领域的“快”与“慢”并不完全取决于教师的主观愿望，教师的教学设计只有和教材的科学体系、学生的认识规律相适应，三者协调、和谐，才能收到良好的效果。在数学教学过程中，多次教学实践表明，有些地方是万万快不得的。一、上课开始，可慢些教学是教师“教”与学生“学…     

悟“法”与用“法”

悟“法”与用“法”刘北荣叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，由此可见，教会学生学习方法，养成良好的学习习惯是十分重要的。教学实践也表明，要想提高数学课堂教学效果、就要变“学会”为“会学”。一、在“学会”中悟“法”教师怎样教，有其规律可循；学生怎样学，也...     

“五步”快乐学数学

要使学生体验数学学习的快乐,在教学过程中就必须有使学生愉快的因素,这样学生才能有较高的学习兴趣.怎样让学生快乐地学习数学,提高数学教学的有效性呢? 特级教师詹明道认为:学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面.激发学生的学习动机、兴趣和追求是意向,加强教师和学生间的情感交流,是促进认知发展的支柱和动力.情感(动力系统)、认知(操作系统)两个系统只有互相配合,才能产生1+1>2的总体功能.     

数学课堂导入“五”法

教师在教学过程中不仅要教学生"学会",而且要教学生"会学"善学",这就必须要善于引导学生进行积极的思维活动,不断开发学生的智力和潜能,这样才能将学生教好。这里就结合小学数学课的教学,谈谈几种课堂导入的方法。     

试论课堂教学中的师生心理互动效应

课堂教学作为对学生进行素质教育的主渠道 ,在学生成长中起着最重要的作用。课堂教学的效果不仅取决于教师的教和学生的学 ,而且更取决于在课堂教学中的师生心理上的互动。不考虑学生如何学而进行的教学不可能是成功的教学。学生是学习活动的主体 ,教师在教学中不仅要研究如何教 ,而且要研究学生如何学 ,同时 ,更要研究教师和学生在心理上是怎样互相影响的。从某种意义上说 ,教学过程也是一个人际交往的过程 ,是师生之间、同学之间的相互作用和相互影响的过程。研究教学过程中的师生互动关系对教师教学和学生学习的影响 ,研究教学过程的规律…     

中学英语教学规律探讨

教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性、将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展；教书育人是人民教师的职业道德，教书与育人紧密相连，不可分割；中学生在学习英语的过程中，必须学会用英语进行真实交际，理论和实践相结合是中学英语教学的又一重要规律。     

“微问题驱动”下的高效数学课堂教学探究——以“幂函数”的教学设计为例

要实现课堂教学的高效率,首先必须明确两大基本问题:教什么和怎样教好,学什么和如何学好.教什么和学什么解决的是内容定位问题,怎样教好和如何学好解决的是方法选择和艺术追求及目标达成问题,只有两者都做得好,才能确保课堂教学的高效.微问题驱动教学同样必须关注教什么和怎样教好,学什么和如何学好这两个问题.问题是课堂教学的动力,激活问题意识则是教学的核心.问题意识就是指在认识活动中,对一些难以解决的、疑惑的实际问题产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态.问题意识作为思维的动力,促使人去发现问题、解决问题,直至进行新的发现——创新.     

浅谈课堂教学“三步曲”

教学是教师和学生的双边活动，两者相辅相成，不可忽视任何一方。但教必须服从于学．为学而教，才能使教学过程优化，不断提高教学质量。因此，在教学过程中．每一位教师不仅要具有较高的知识水平，而且要不断地研究教学方法，努力探索教育规律，才能做到教师善教．教得有方，学生善学。学得有趣，才能不断提高教学效果，从而达到教学的目的。[第一段]     

小议中学物理教学中教师的“主导”作用

教学过程是教师的教和学生的学构成的师生相互作用的、复杂的、动态的双边活动过程。教学过程中,教一般表现为矛盾的主要方面,教必须充分发挥其主导作用,才能最大限度地调动起学生的学习积极性、主动性、自觉性,也才能使学生的主体作用得以发挥。