区别电磁感应中的几组概念(高二、高三)

1.Φ、△Φ、△Φ/△t 磁通量Φ=BS,表示穿过某一平面的磁感线条数. 磁通量变化量 △Φ=Φ2-Φ1,决定感应电动势ε的方向,△Φ≠0是产生感应电动势ε的必要条件. 磁通量变化率△Φ/△t表示磁通量变化的快慢程度,它决定感应电动势ε的大小,.瞬时磁通量变化率与瞬时感应电动势对应,平均磁通量变化率与平均感应电动势对应。     

"感生法"的定量推导

一个矩形线圈在匀强磁场中绕垂直磁感线的中心轴匀速转动,当线圈平面处于某一位置时,磁通量的大小容易看出,而磁通量的变化、磁通量的变化快慢即磁通量的变化率却不是那么容易看得出来的.但是在电磁感应现象的教学中,我们只是定性地谈到磁通量的变化、磁通量的变化率.如果不定量确定磁通量的变化、磁通量的变化率,只是硬性地给学生一个结论,则势必会造成学生学习时记忆的困难、理解的牵强、应用的机械.所以,笔者在本文就判定感应电动势大小的"感生法"作个定量推导.     

感应电动势是否等于磁通量的变化率

感应电动势是否等于磁通量的变化率江苏省沭河中学叶志兵《中学物理教学参考》１９９６年第５期的“电磁感应教学中的几个问题”一文中“问题１：感应电动势不等于磁通量的变化率”的论述，其依据为一个在匀强磁场图１内做切割磁力线运动的线圈，如图１所示：虽有“ΔΦΔ...     

“感生法“的定量推导

一个矩形线圈在匀强磁场中绕垂直磁感线的中心轴匀速转动,当线圈平面处于某一位置时,磁通量的大小容易看出,而磁通量的变化、磁通量的变化快慢即磁通量的变化率却不是那么容易看得出来的.但是在电磁感应现象的教学中,我们只是定性地谈到磁通量的变化、磁通量的变化率.如果不定量确定磁通量的变化、磁通量的变化率,只是硬性地给学生一个结论,则势必会造成学生学习时记忆的困难、理解的牵强、应用的机械.所以,笔者在本文就判定感应电动势大小的“感生法“作个定量推导.……     

“感生法”的定量推导

一个矩形线圈在匀强磁场中绕垂直磁感线的中心轴匀速转动,当线圈平面处于某一位置时,磁通量的大小容易看出,而磁通量的变化、磁通量的变化快慢即磁通量的变化率却不是那么容易看得出来的。但是在电磁感应现象的教学中,我们只是定性地谈到磁通量的变化、磁通量的变化率。如果不定量确定磁通量的变化、磁通量的变化率,只是硬性地给学生一个结论,则势必会造成学生学习时记忆的困难、理解的牵强、应用的机械。所以,笔者在本文就判定感应电动势大小的“感生法”作个定量推导。 一、证明:     

S一定是回路面积吗

根据法拉第电磁感应定律可知,感应电动势正比于磁通量的变化率,即E= n△Ф/△t而磁通量的变化一般有三种情况：导体回路（例如线圈）面积S不变,磁场B发生变化,     

利用DISLab探究感应电动势大小与磁通量变化的关系

法拉第电磁感应定律是电磁感应的核心内容,也是高中物理教学的重点,探究感应电动势大小与磁通量的关系是学生认识和理解法拉第电磁感应定律的重要前提．传统的中学物理实验只能粗糙地得出：磁通量变化越快,感应电动势越大．如利用DISLab（数字化信息系统实验室）能较为精确地探究感应电动势大小与磁通量变化率的定量关系．     

对法拉第电磁感应定律的理解

一、对基本公式的理解 1．文字表达：感应电动势的大小与穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。     

从近三年江苏高考物理卷谈高三电磁感应教学

高三复习电磁感应知识时,要引导学生回归课本,关注基本概念,清楚公式的含义和适用范围。比如磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率、电磁感应现象和电磁感应现象产生的条件。     

如何突破磁通量与磁通量的变化率的教学

磁通量与磁通量的变化率在实际教学上一直是个难点,本文主要从几个角度分别阐述了突破这一难点的方法。     

电磁感应中的几组概念辨析

磁通量Φ=BS表示穿过一平面的磁感线条数;△Φ=Φ2-Φ1表示磁通量的变化量,它决定感应电动势E的方向,△Φ≠0是产生感应电动势的必要条件;磁通量变化率△Φ/△t表示磁通量变化快慢程度,它决定感应     

交流电命题特点及备考策略

交流电容易与很多相关基础知识综合,交流电的产生与电磁感应现象中的导体切割磁感线、磁通量变化及磁通量的变化率相联系;交流电接入电路能够和欧姆定律相联系;从电流的热效应出发,交流电的最大值和瞬时值及有效值与电功、电热相联系：远距离输电叉能将变压器与欧姆定律、输送功率及线路消耗功率联系起来．     

法拉第电磁感应定律实验改进及其教学应用

物理学是一门以实验为基础的学科,教材中通过改变磁铁插入或拔出线圈快慢的方法,只能定性得出感应电动势的大小与磁通量变化率有关,但无法直接获得法拉第电磁感应定律的数学表达式。利用DIS装置进行定量实验,能得出感应电动势与磁通量变化率成正比,提升了数据精度,有利于学生更好地理解和掌握法拉第电磁感应定律。     

利用法拉第电磁感应定律计算感应电动势的几种情况

设闭合电路是一个n匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量的变化率都相等且均为ΔΦ/Δt，则法拉第电磁感应定律用公式可表示为：E=nΔΦ/Δt．     

电磁感应定律的两种表述形式

法拉第电磁感应定律是从一般电磁感应现象中总结归纳出来的宏观实验定律:不论任何原因使通过回路面积的磁通量发生变化时,回路中产生的感应电动势的大小与磁通量对时间的变化率成正比。其函数表达式为:     

在磁场中旋转线圈的磁通变化与变化率

关于交流电,高中《物理》书上都有这样的题: 线圈平面跟中性面重合的瞬间,穿过线圈的磁通量最大而感生电动势等于零;线圈平面跟中性面垂直的瞬间,穿过线圈的磁通量等于零而感生电动势最大。为什么? 参考书上的解答是: 根据法拉第电磁感应定律,电路中感生电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比,而与磁通量大小无关。当线圈平面跟中性面重合的瞬间,虽然磁通量最     

用Φ-t图线巧解电磁感应问题

法拉第电磁感应定律E=n△Φ/△t表明,感应电动势和磁通量的变化率成正比;从瞬时关系来看,感应电动势与磁通量的一阶导数成正比;从Φ-t图线来看,图线切线的斜率反映了感应电动势的大小.这些都为我们研究电磁感应现象、判断感应电动势的变化规律     

探讨电磁感应现象的实质

高中物理课本对电磁感应现象的理解包括两方面：一是感应电动势的大小与磁通量变化率成正比．即E=Δψ/Δt;二是感应电流的方向,根据楞次定律判定。电磁感应现象的实质是什么？如何用学过的理论来解释？带着这个问题来看下面的例题。     

定量研究感应电动势与磁通量变化率的关系——关于法拉第电磁感应定律

我们过去在教学法拉第电磁感应定律时,多采用定性实验,让学生观察到磁通量变化快,产生感应电动势大;磁通量变化慢,产生感应电动势小．本文设计的“法拉第电磁感应定律验证仪”,使用器材简单,原理明了．实验可以测得多组磁通量变化率和感应电动势的值,应用计算机Excel电子表格进行数据处理,定量地得出法拉第电磁感应定律．避免了使用传感器在工作原理上理解的困难．     

法拉第电磁感应定律的教学体会

中学物理中将法拉第电磁感应定律表述为:“电路中感生电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量变化率成正比。”数学表达式是-n(ΔΦ/Δt)。学生对上述表达大都局限于表象的记忆,理解十分肤浅,应用中易出错,为避免或减少错误的出现,在教学中应注意以下几点: 一、磁通量的变化不是产生感应电动势的必要条件 法拉第电磁感应定律反映的是磁通量的变化与感应电动势间的对应关系,它的前提条件是首先要有磁通量的变化,也就是说磁通量的变化是产生感应电动