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书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力和表达能力。然而从近几年的考试情况来看,学生英语书面表达错误较多,我们的英语教学和课标前言中"发展学生综合语言运用能力"的要求还有一定的差距。 相似文献
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胡莲莲 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(4):39+38-39,38
造句是制作一件微雕作品,它要求精简,用一两句话呈现一个场景、一个事物,它对于发展学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力有很大的促进作用,是小学语言文字训练的绝佳"工具"。 相似文献
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《数学新课程标准》明确指出:"数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特作用。"并创造性地提出了过程性目标:"经历(感受)、体验(体会)、探索。"诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出:"中国学生学习很刻苦,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神明显不足。这是与美国学生的主要差距。” 相似文献
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王海全 《中国科教创新导刊》2012,(1):22-22
医学承接的对象是人的健康和生命,医学生的能力和水平将直接影响治病救人的效果。采用开放的教学模式,把课堂交给学生,让学生展示、交流、自主地参与教学过程,努力培养学生的"想象"能力,善于抓住"机遇"的能力,是提高医学生创造性思维能力的有效办法。 相似文献
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【设计理念】《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:语文教学要使学生“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象能力和创造能力。”由此可见,指导学生在合理想象的基础上写话,符合“课标”的要求,有利于培养学生的想象能力、创新精神与说话、写话的能力。 相似文献
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《课标》对二年级的"写话目标"是这样表述的:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"对于二年级的学生来说,写话是一个难点,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔,通常只能写上干巴巴的几句。 相似文献
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邱加明 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(7):40-40
小学生的作文,大多是记叙文,包括记人、记事,还有写景状物。《课程标准》中要求"在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。"新课标把培养学生的"观察"能力放在首位,可见"观察"的重要性。其实无论记什么,只要能抓住其特点细心观察,冷静的思考,合理的联想或想象,才能让写作内容真实、理智而生动。 相似文献
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在高中的立体几何的学习中,使学生系统地掌握空间图形的基本性质,从而掌握一些简单的多面体和旋转体的画法及面积公式,发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力,进一步应用这些知识发现问题、分析问题、解决问题的能力为教学的最终目的。但多年来立体几何知识是高中数学学习的一个难点,学生普遍反映"几何比代数难学"。 相似文献
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培养小学生的想象能力是"图形的认识"教学的一项重要任务.为了有效地完成此项任务,教师应认真研究教材涉及的各种图形,并根据各种图形的不同形式、结构和作用,确定培养空间想象能力的具体要求.下面举例说明,怎样根据教材内容和学生认识特点,按四种不同层次培养学生的空间想象能力. 相似文献
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在小学语文写作教学中,想象作文训练一直贯穿于三至六年级作文训练的始终,形成了"编写简短的童话——写以童话为主的想象作文——写幻想未来的故事——写有鲜明主题的想象作文"这样一个序列。可以看出,想象作文在整个小学阶段的作文训练中占有比较突出的地位,对于提高小学生的想象能力、自由表达能力具有特殊的作用。 相似文献
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在中学物理学中,培养学生的想象能力的方法和措施是很多的。根据知识本身的特点,可归类为如下几种:
1.通过建立理想化模型,培养学生的想象能力。例如:在教学"质点"这一概念时,我们可以首先通过研究物体的运动,使学生认识到:由于物体都有形状和大小, 相似文献
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正无论是在我国数学教育的传统三大能力中(计算、逻辑推理、空间想象),还是在《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标2011年版")的十个核心词中,都有指向空间方面的能力指标。只不过以前通常称为"空间想象能力",现在叫"空间观念"。那么,到底什么是空间观念呢?"课标2011年版"指出,空间观念主要指:根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描 相似文献
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不少教师认为实用性习作好教:学生有生活经历,有话可说;想象习作难教:写什么,怎么写?真不好"想象"。其实,教学生学写想象习作的前提是教给学会想象。什么是"想象"呢?想象是没有任何限制的,但和空想又有所区别。特别是到了小学高年级,学生的理解能力强了,认识世界的角度广了,想象习作往往带有了"实用性"。在现实中想做而又做不了,希望实现而又无法实现的事,往往通过想象得到满足。可见,只要学生有足够的生活积累,作文并不难教。 相似文献
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教师对课标的把握是一个感知、理解、内化、升华的渐进过程,因此在不同的阶段我们提出了不同的研究主题,帮助教师厘清"学什么""怎么学。"研究"学什么"。由于教师对课标的认识还一知半解,如何帮助教师进一步厘清教学目标是内化课标的关键所在。我们组织教师解读课程标准,从三维目标的角度来理解内涵,并达成共识:我们的教学既要夯实基础,更要提升学生的学习能力;既要重视学习方法的指导,教会学生运用旧知学习新知的能力和方法,更要引导学生学以致用,其间研究的东西很多, 相似文献
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想象力是作文的生命。如果把写作比作一只大鸟,那么,联想和想象就是它的双翼。《语文课程标准》在总目标中明确指出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。"因此,作为一名语文教师,应该注重培养学生的想象力,让想象成为法力无边的魔法师,催生出一篇篇魅力无穷的华章。 相似文献