论张炎的闲愁词

张炎的《山中白云词》中有大量的“闲”、“愁”出现，且有许多与“闲”、“愁”相关的意象。本文即以此为出发点，将张炎的词定性为闲愁词，并初步分析了他的闲愁词的创作环境与他创作时的心境，他的家学渊源与他的词学观念的指导，他的闲愁词中的相关意象与其词的艺术风格。由此可见张炎其词的真正面目。     

真正的教育没有"目的"

有一个１４岁的男孩，是学校的三好学生、班长。有一天，他在电视中看到记者现场采访偏僻山村的放牛娃：“你在这儿放牛干什么？”“让牛长大。”“那牛长大以后呢？”“卖钱，盖房子。”“有了房子又做什么？”“取媳妇，生娃。”“生了娃呢？”“让他也来放牛呗。”男孩在日记中写道：“看了电视，我想到了自己———我为什么读书？考大学。考上大学又为什么？找一份好工作。有了好工作又怎样？找一个好老婆。然后呢？生孩子，让他也读书、考大学、找工作、娶媳妇……生命轮回，周而复始。”深夜，他服毒自杀了。男孩的死，为一出失败教育…     

热爱学生养护心灵

避免马太效应 　　《圣经》“马太福音”中有一个典故，其结尾是：“凡有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的，也要夺过来。”现代著名美国科学家、哲学家罗怕特·默顿发现了这种现象，即对做过贡献，已有相当荣誉的科学家，给的荣誉越多；而对无名小辈的科学家，对其作出的成绩不予承认，不给予应有的重视。他于 1973年最早借用《圣经》中上述典故，把科学界奖励制度上优势积累的现象，概括命名为“马太效应”。显而易见，“马太效应”的结果是偏重于“锦上添花”，而忽略了“雪中送炭”。 　　综观我们的教育教学，“马太效应…     

现代汉语虚指的“他”的来源

“他”在现代汉语中有一种虚指用法，它出现在动词后，但既无指代作用，又不是动词的宾语，同常见的作第三人称代词和旁指代词“他”的用法很不相同。通过对“他”的主要用法的历时考察，我们看到，虚指的“他”在唐代产生，它与第三人称代词“他”都是由旁指代词“他”演变而来。“他”的虚化来自于两方面原因。一是由于“他”原本是旁指代词，就词汇意义而言，旁指代词本身有淡化作用；二是由于唐代“他＋N”结构的影响，因为后面N的存在，使“他”在表意上成为一个可以忽略的成分，在结构上成为一个悬空成分。在这两方面的作用下“他”开始虚化。     

让每一个学生心中都充满希望

《圣经》“马太福音”中有一个典故，其结尾是：“凡有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的，也要夺过来。”美国现代著名科学家、哲学家罗帕特·默顿发现了这种现象，即对做过贡献已有相当荣誉的科学家，给的荣誉很多，而对无名小辈的科学家，对其做出的成绩不予承认或不给予应有的重视。他于１９７３年最早借用《圣经》中上述典故，把科学界奖励制度上优势积累的现象，概括命名为“马太效应”。显而易见，“马太效应”的结果偏重于“锦上添花”，而忽视了“雪中送炭”。在我们的教学中，“马太效应”现象也程度不同地存在着。例…     

教师个人专业的“假性成长”与问题意识的牵涉——从罗素落伍说起

西方哲学史上有一个名的故事：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天，大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答说：“因为他没有问题了。”     

从西方的古典案例到现代的课堂教学——浅论在政治课教学中学生问题意识的培养

西方哲学史上有一个著名的案例：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天，罗素问穆尔：“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么?”“因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时老是露着迷茫的神色，老是有一大堆问题。”罗素也是个大哲学家，后来维特根斯坦的名气超过了他。有人问：“罗素为什么落伍了?”维特根斯坦说：“因为他没有问题了。”“因为他没有问题了”，所以他就落后了。它警示我们：没有问题，就没有创新；没有问题，就没有进步。可见问题意识的重要性。而反思我们的课堂教…     

谭嗣同是“为君死节”吗

中师《阅读与写作》第六册文言文单元节选了谭嗣同的《仁学》和梁启超的《谭嗣同传》。《仁学》节选中谭嗣同严厉地批判了“为君死节”的思想，并重申“继自今，即微吾说，吾知其必无死节者矣”。《谭嗣同传》中，梁启超则引用了谭嗣同的话，“不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主。”对此，有学生提出了这样的质疑：谭嗣同“以死酬圣主”算不算“为君死节呢”？他既然反对“为君死节”，为何还要“以死酬圣主呢”？带着这些问题，笔者查阅了相关资料。可以肯定的是谭嗣同并非“为君死节”，他的“以死酬圣主”有着更为深广的内涵。…     

"Polly"同学二三事

说起“Ｐｏｌｌｙ”，大家立刻会联想到鹦鹉“Ｐｏｌｌｙ”。但今天所说的“Ｐｏｌｌｙ”，并非长着彩色羽毛、模仿人讲话的鹦鹉，而是初中时我的一位同学。也许你会很奇怪，为什么我会有一位外国同学呢”。不，“Ｐｏｌｌｙ”可不是什么外国人，而是个地地道道的中国男孩。他之所以叫“Ｐｏｌｌｙ”，是因为──你听我慢慢说。 他姓李，名左，因长得较胖，同学们就戏称他为“胖李”。可谁知“胖李”和英语书中那只鹦鹉的名字差不多，因此，“Ｐｏｌｌｙ”这个“洋名”就很自然地属于了他。 见过他的人都用一个字概括了他的长相──帅。那穿…     

中国企业家中摘“星”第一人——张果喜：富得早还要永不倒

1973年，还是一个小木匠的张果喜靠一只樟木箱和变卖祖房的1400元钱开始了第一次创业。1993年，他与星星有个“约会”：由中科院紫金山天文台提名，经国际小行星命名委员会批准，国际编号为3028的一颗小行星以他的名字命名——他成为中国企业家中摘“星”第一人。2002年，他的资产总额达到1．5亿美元，在当年“《福布斯》中国富豪榜”中名列42，其实他已经连续四年“登陆”此榜了。如今，他建立起了“稻田上的帝国”，他的木雕产品在日本市场牢牢占据主导地位，投资领域也向旅游、电机、渔业等领域扩展。     

雄辩：用言语的张力彰显思想的价值——浅析《齐桓晋文之事》的说话技巧

孟子的雄辩有其技巧，如抬高倾听者的心理预期、在漂亮的语言中蕴含逻辑思辨以及用常识来纠正时代、个人的偏见等。同时，孟子辩之“雄”更体现在他的辩论并不是“为辩而辩”，而是“为用而辩”，并在“为用而辩”中始终凸显“仁政”“王道”的价值观。学习孟子，不仅要理解他的政治主张和社会理想，更要去发掘他沟通、传递这些价值观的方法。     

从人物对话看《祝福》的“反复”艺术

鲁迅先生为文是极讲究精练的。他认为，要精练就应“竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”，但同时他又将语言的“重复”与“反复”分得极清，因为“重复”是哕嗦，“反复”是艺术。他在《秋夜》是这样反复地写“枣树”的：“在我家的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”用了两次“一株”，两次“枣树”，这作为开篇句，很好地“反复”出作者当时凄切的心境。在《祝福》中，“反复”的特点是作为人物的语言表现出来的，“反复”的形式有两种。     

傅种孙著作《高中平面几何》所体现的教学思想

傅种孙为著名数学家、数学教育家，为数学教育一代宗师。然而由于种种原因，对其数学教育思想及数学方法论的观点研究不够深入。在他著作的《高中平面几何》中体现了“重视数学思维过程”、“关注通理通法”等思想，他关于数学教育的思想是博大精深的，他关于教师要“视学生如新人、要有创新意识”等见解至今仍有参考价值和指导意义。     

马培高 智者的力量

2003年金秋，当马培高第一次三百多位十八中教职工面前亮相的时候。他惊奇地看见竟然有那么多双亮晶晶的眼睛，直楞楞地看着他，确切地说是“观察着”他。在十八中发展停滞低迷、频繁更换校长的时候，老师们终于迎来了上而清来的“外来的和尚”。“外来的和尚”会念经？那些眼睛中，有质疑，有期盼，也有鼓励。     

坚持梦想

一个男孩，小学６年级的时候，考试得了第一名，老师送给他一本世界地图，他好高兴，跑回家就开始看这本地图。那天轮到他为家人烧洗澡水，他一边烧一边看。心想，埃及很好，有金字塔，有尼罗河，有法老王，有很多神秘的东西，长大以后一定要去埃及。突然，他的爸爸从浴室中冲了出来，大声地说：“你在干什么？火都熄了！”男孩说：“我在看埃及的地图。”父亲“啪、啪”给了男孩两个耳光，然后说：“赶快生火！看什么埃及地图？”打完后，又踢了男孩屁股一脚，表情严肃地跟他讲：“我给你保证！你这辈子不可能到那么遥远的地方！”２０年后…     

论“NP＋VP＋得＋NP＋VP”结构

“NP＋VP＋得＋NP＋VP”结构在汉语中有很多，它们大致可以分为两类，第一类为“NP＋VP＋得＋NP；＋VP”，如“张三打得李四站不起来”、“他吓得小孩哭了”等，第二类为“NP；＋VP＋得＋（NP．’s）NPi＋VP”，如“他兴奋得脸红了”、“他走得脚疼了”。虽然两类就看上去相似，但实际上在很多方面存在着差异，下面我们就详细地讨论一下：     

创设问题情境 促进学生创新学习

西方哲学史上有一个著名的故事：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天，大哲学家罗素问穆尔．“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为．在我的所有学生中．只有他一个在听课时．老是流露着迷茫的神色．老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答说：“因为他没有问题了。”     

育人有招术 治校有方法──记榆树市第五中学校长高文杰

高文杰，吉林省榆树市第五中学校长兼党支部书 记。他是一位从基层教学第一线成长起来的好校长。 每当人们谈起他，都赞誉他“育人有招术，治校有方 法”，说他“勤学习、会教书、懂管理、善思考、有威信”。 他长期担任中学数学教师。在课堂教学实践中， 他十分注重研究学生心理，根据实际情况的变化，采 取灵活多变的教学方法，贯彻“教师为主导，学生为主 体，训练为主线”的教学原则，激发了学生的学习兴 趣，使他的教学成绩在本地区一直名列前茅。 他善于在教中研，在研中教。他的“防止两极分 化，争取大面积丰收”、“学导式教学方法…     

文人因何多号“白石”

翻阅书籍不难发现，历史上许多文人都喜欢以“白石”为号。南宋著名词人姜夔给自己起了“白石道人”的别号，与他共同学诗于萧千岩的黄岩老，也给自己立号为“白石”。他们二人在当时文坛有“双白石”的美誉。 明代著名画家沈周晚年号“白石翁”。近代大画家齐白石，真名齐璜，“白石”也只是他的号，以致人们对他的真实姓名反而生疏了。 那么，是什么原因使文人对“白石”情有独钟呢？据晋朝葛洪《神仙传》记载，上古时代有一个修道高人，居住于白石山上，常常煮白石为粮食，人们都称他为“白石先生”。到彭祖时代，白石先生已经两千多岁了…     

城市·车

听说100年前有个叫亨利的，要“为大众制造人人都买得起的好车”，结果他把美国装在了轮子上。但是当他的福特公司“为世界装上轮子”的时候，我们却没找到世界的“方向盘”!因此，真不知道我们是要感谢他呢，还是感谢他呢？