让科学课的教学充满童趣

新课标指出，科学课的教学方法要富有儿童情趣，使学生感受到“我要学科学”，而不是“要我学科学”。让科学课的教学充满童趣，符合小学生的年龄特征和心理特点，能有力地促成“我要学科学的”积极态度，并极大地提高教学效率。     

及时的帮助 切实的提高

回顾一年半的“伙伴合作”项目，作为一个青年教师，我从中收益良多，教学、科研的能力都有了很大的提高。 我大学学习的专业是科学教育，大学毕业后来到航华二中教的也正是科学，很希望能在科学这一学科教学上学有所用，教有所长。在之前的两年教学中，学校也给我找了师傅教我各种教学方法和技巧，但毕竟教的不是同一个学科，师傅也只能大致教我一些，对于一些学科特点很强的问题，还是要靠自己摸索。     

读课外书使我终生受益

回想起来，在我成长过程中，既有与众不同的地方，也有许多很平凡的地方。在上高中以前，我完全没有机会接触科学，对于科学的作用几乎一无所知。就是上高中以后，我的主要精力     

走近美国科学课程

新一轮的STC科学课程实践就要开始了，我能作为其中的一员十分兴奋，雄心勃勃地想做好这项工作，同时也迫不及待地想学习更多国外关于科学教育的先进理念，并努力践行到科学课堂教学中。去年STC团队赴美考察的视频资料给了我一个难得的学习机会，我给自己提出了几个问题，带着这些问题仔细研读，努力捕捉。     

我是一粒种子

我是科学的春天里被播撤下的一粒种子。 我上小学那年正是“科学的春天”开始的1979年。我记得当时满眼看得最多的标语是“向四个现代化进军”，语文课本里学的第一句话是“奔向2000年”，随时能感到未来的召唤。2000年会是什么样子？从当时对我来讲比较深奥的科普和科幻书中，我寻找着答案。《我们爱科学》、《少年科学画报》、     

气候变化与冰冻圈科学——兼谈我的科学探险生涯

我本人是做冰川研究的，在中国的西部山地冰川，在南极和北极都做过很多工作，所以我今天想谈一谈气候变化和冰冻学科学。这项工作有挑战性，就如同我们的先辈为科学献身、为革命献身一样，有挑战性，所以我的报告中就谈一谈我的一些探险的经验。     

让学生亲历探究科学的全过程

科学的本质就是从提出问题到解决问题。特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思想方法和努力发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。可当我第一次走上科学讲台，当我按照语文课的方法照本宣科时，学生们竞都耷拉着脑袋，目瞪口呆，教室里顿时死气沉沉。     

《科学课》伴我成长

也许我的真名很少有人知道，但一说起“不睡觉的兔”。只要您是小学科学教师，只要您上过网，相信多多少少听说过。说真的，这几年我在网络科学教研上投入了大量的时间和精力，也取得了一些成绩。如今，我是《科学新视野》网刊主编、浙江小学科学论坛管理员、人教社网小学科学教育论坛版主。还被聘为中央电视台少儿频道《智慧树科学泡泡》节目科学实验顾问。回想自己走过的点点滴滴，有一位朋友是永远不会忘记的，那就是《科学课》杂志。     

科学宫引我入“科学门”

本学期一开学，老师就告诉我们：这学期学校准备组织大家参观江苏科学宫！老师说得那么高兴，可是同学们却像霜打的茄子——蔫了。真是弄不明白，南京好玩的地方那么多，老师为什么偏要带我们去那儿呢？可是，到了科学宫我才明白，这儿好玩的东西实在是太多了，同学们既兴奋又入迷，一边看一边记，一边记一边问。正当大伙儿兴趣高涨的时候，老师却集合我们回校了。哎，实在是不过瘾。从那以后，我一直盼着能再去科学宫。这不，机会又来了。国庆放假7天，爸爸妈妈问我想去哪里玩，我脱口而出：“科学宫！”又到科学宫，我好像见到了久别重逢…     

让科学课“好教”起来

今年下半年，我市三年级学生也开始使用教科版《科学》教材。作为一名专职自然教师，五六年级的《自然》课必须由我教，居然让我无缘与《科学》课亲密接触，只听全市科学教师同一句话：“科学课，不好教!”这更让我这个年青人跃跃欲试!机会终于来了，我有幸参加青年教师赛课，初赛我上《反冲》一课，顺利进入决赛；决赛中我上了一节科学课《一杯水的观察》，效果特别好，还使我觉得上科学课特别轻松!我就来谈谈我的体会。     

加大探究力度，引导有效学习

在新课程改革中我有幸成为一名科学任课教师，在几年的教学中我深深地体会到，科学课堂教学中应以学生为主体、以探究活动为核心，才能引导学生有效学习。     

西方教育学科学取向的历史考察

西方教育学科学取向的历史考察冯建军华东师大教育系在西方，“教育科学”的出现，只是近几年的事。￣［１］那么，在“教育科学”出现之前，肯定有一个漫长的历史探索期，我称其为教育学科学取向时期。考察这一漫长时期，根据教育科学发展的内在逻辑，我将其划分为四个阶...     

以自己的爱点燃学生的学习激情

物理教学的目的是提高全体学生的科学素养。作为物理教师，我努力以自己对科学的热爱，点燃学生学习科学的激情，培养学生学习科学的兴趣，把学生引入科学的殿堂。     

如何进行科学探究实践活动

《科学（3-6）年级课程标准》中指出：“科学学习要以探究为核心。这是科学课程的基本理念。”有一条格言：说给我听，我也许会忘记；指给我看，我也许会记住；让我自己做，我也许会理解。这句话说明了做的重要性。做，即实践。在开放的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验，解决实际问题，发展个性品质，这样的教学活动为学生的终身发展打下坚实而全面的基础，对于培养学生的创新精神和实践能力、充分开发学生的潜力具有重要意义。笔者结合教学活动谈谈以下体会。     

复习课中培养学生化学实验探究能力的教学实践

“我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就l记住了!”可见，“做科学”是学习科学的最有效方式，作为科学教育重要组成部分之一的化学课程，培养学生的化学实验探究能力是新课程的重要内容。笔者在复习课的教学中对此做了尝试和实践，取得了较好的教学效果。本文以复习酸、碱、盐的化学性质为例，作一介绍。     

指向灵魂

正像西方人认为科学是一种学习的过程，而技术不过是科学的副产品一样，我相信真的教育一定要指向灵魂，而成绩亦不过是灵魂的副产品。在这方面，我有一些朴素的体会。     

立足人本“活”“动”育人

几年来的科学课教学实践与学科教学研究活动，让我深切地感受到科学课程实施的意义之大，也感受到科学课程开展的困难之多。回顾实践，我对新课程理念下的科学课堂教学有了一些思考。以下我结合本人执教苏教版三年级下册《种子里面有什么》一课的实效，谈谈感悟。     

何祚庥：科学永远需要热情

科学需要想象，需要创造性的思维。这种创造性的思维有一些是生活当中所没有的、看不见的东西，这些东西就要有一点浪漫的色彩。浪漫可以让大脑的思维驰骋于宇宙各个地方。有了浪漫的思维，在科学上就可以超前，就能比别人早一点看见科学上会出现什么新的东西，技术上会出现什么新的东西。从这个意义上讲，我跟浪漫的的思维模式有一点缘份，因为我常常会提出一些想象的东西一些我认为很合理的东西，尽管别人不承认，觉得我不科学，没有道理。有人说我是未来学家，专谈未来，谈眼前不能实现的。     

海洋新卫士——玉米公主

嗨，你好，我叫玉米公主。已经N岁了。几千年前，玉米可以生长在地球的每一角落，而且是人类食物中的主角，是美味佳肴的一种。后来，21世纪科学日新月异，我由于淀粉酶丰富，姿容万千，食用价值转向科学综合利用，     

科学发现——幼儿的探究活动

2004年初，我拿到了名为《Discovery science—children Exploring》(《科学发现——幼儿的探究活动》)的英文版丛书。共两册，由于近些年对幼儿科学，教育颇为关注且抱有浓厚的研究兴趣，我放下手边的许多事务，立即投入了阅读。很快，我就被书中的内容所吸引：