人教版和粤版物理新教材比较

本文多角度对人教版和粤版教材进行深层次比较，彰显各自特色。     

感悟人教版高一新教材

教材是教师和学生进行教与学活动的主要依据，教材的质量直接影响着人才的培养质量．由人民教育出版社、课程教材研究所编著的高中《物理》（必修1和必修2）从2005年秋开始在我省使用，至今已经使用了一轮．新教材和原教材相比有许多新意，颇受师生的欢迎．     

巧用“阻碍”快捷解题

楞次定律的内容是：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流磁场的变化，这个定律的精髓是“阻碍变化”，即感应电流的磁场对闭合线路磁场的变化总是增反减同，这是解决电磁感应现象中涉及感应电流方向问题的最根本的观点。然而，研究表明，在电磁感应现象中，对磁通量变化的阻碍是来自多方面的，只要有某种可     

“吹毛求疵”辩

韩非子的观点对后世影响极大，以致“吹毛求疵”成了人们常用的贬义词。针对这种社会认识效果，文章着重评论的是韩非观点中的片面性。作者在了解韩非(《大体》中的“全大体而不求小疵”的观点之后，提出了相反的观点：指出“全大体”与“求小疵”完全可以结合，对“小疵”“求”而去之，会使“大体”好上加好，精益求精。     

人教版物理新教材指瑕

人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》(必修1)自从2004年5月面世以来,经过各试验区的使用,得到教育界的高度评价,堪称我国中学物理教材中的精品.人说金无足赤,美玉有瑕,笔者在试用该教材时,也发现了几个瑕点,故不揣冒昧,与广大同仁相商.     

新教材(人教版)插图分析

插图:人教版教材(2004年5月第1版,2004年7月第1次印刷)第9页"活动"中"图1.8一年内太阳辐射的纬度分布示意".教材编者想通过这个活动培养学生的读图能力,让学生了解太阳辐射的地区差异和时间变化,但图中显示出1月份南极点的太阳辐射比赤道地区的太阳辐射还大,而6月份北极点的太阳辐射也比赤道地区大.是什么原因呢?     

对人教版高中物理教材“核能”一章的商榷

人教版物理新教材依据高中物理新课程标准,做了很多有益的改进,体现了新课程的目标和要求。但在使用到《核能》（人教版物理选修1-2）一章时,发现教材有很多地方的编写、安排有值得商榷之处。教材在这一章的序言中写到：将沿着历史的脚步来学习原子核的知识,这样的安排确实是有意义和有趣的,使学生能了解科学家进行科学研究的实际情况,消除科学研究的神秘感,了解科学探究的思想、方法、过程。     

浅议人教版高中历史新教材的优点与不足

人教版高中历史新教材与过去的老教材相比,有了很多改进之处,有许多的优点,体现了时代的精神和要求,但同时也还存在一些不足。下面,我就新教材的优点与存在的问题谈一些粗浅的认识和看法。     

解读人教版新教材“解决问题”的三个步骤

人民教育出版社编写的《义务教育教科书．数学》,从2012年秋季起在全国部分地区进行了一年级的教学实验。这套教材,不仅仅形式上有变化,内容上更有创新。仅以“解决问题”为例,课中增加了“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”这三个小问题统领解题过程。     

对初中地理人教版新教材的评价

人民教育出版社的新版地理教材从2003年开始使用已经8年了,新教材和原教材差别很大,可以说是一个全新的教材,体现了新课标的要求和时代精神。     

人教版高中语文新教材教学初探

一、高中语文新教材的特点 江西省从2008年9月起,开始使用高中语文新教材,我教了一轮半,感觉新教材的体系和构建,在试验修订本的基础上做了不少改革:一是高中语文分为"必修"与"选修","必修"五册,每一册又分为"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名著导读"四个板块,其中"表达交流"包括"写作"与"口语交际",建立了阅读、探究、写作、口语交际四线并行的教材编写体系;二是打破了以往比较复杂的记叙、说明、议论三个阶段的文体模式,阅读部分不再以文体为中心编排,而是结合能力培养目标和课文本身具体实际组织单元;三是编写了与教材相配套的语文读本,作为语文教材的有机组成部分,供学生在课外阅读.     

人教版《物理必修1》中一道习题的偏差

从2007年秋季开始，全国大部分高中迎来了新一轮的课程改革，学生们使用上了课改试验教材。人民教育出版社的物理新教材在编写上虽然比较注重联系实际，但也存在一些偏差。如《物理必修1》中第19页第3题。原题如下：     

“右手定则”表述之管见

在全日制普通高级中学教科书《物理》(必修加选修)第二册第十六章“电磁感应”中，对右手定则的表述是这样的：“伸开右手让拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动方向，其余四指指的就是感应电流的方向”．学生利用右手定则，判断导体切割磁感线运动而产生的感应电流方向非常方便．但笔者认为，这种表述在磁场与导体均发生运动时，容易使学生产生错误判断，理由如下。     

地理新教材中“活动”的教学处理

2006年9月起,浙江省高中开始采用湖南教育出版社出版的高中地理教材。该教材编排充分体现了"以学生发展为本"的教学新理念。其内容上的一大特色就是设置了许多"活动",摒弃了以前所使用的人教版教材过分追求知识点记忆和应试要求的弊端,转而设计了许多激发     

“吹毛求疵”话高考题

广东省今年的高考语文卷有这么一道题：23．阅读下面一则寓言,按照要求续写。要求：①点明主题;②语意连贯;③不少于50个字（含标点符号）。磨盘围绕着磨心不停地转动着,一圈．又一圈终于有一天,磨盘忍耐不住了,冲着磨心大发脾气：“我受够了!我这么大个儿．凭什么要以你为中心,一天到晚围着你团团转？剐在这里碍事,没有你．我会做得更好!”     

人教版新教材中“探究”环节解读

人教版新教材发行以来,到如今已经于2008年发行第2版,共进行7次印刷,已有诸多调整。这套新教材与老版本的人教版教材(2002年前使用)相比,最大的亮点是大部分的课时中都安排了"探究"这一环节,该环节是以"探究"、"观察""、思考"、"问题"等名目给出的,其目的大同小异,都是让学生通过自主探究、自主体验而找到规律或结论,为行文方便,下文中对这些名目统一用"探究"来替代。新课标的"目标"环节有这样一句话:"体验(体会)参与     

科学探究中的基础铺垫——兼谈人教版物理八年级“光现象”“透镜及其应用”的编写

在新课程的理念中,科学探究既是学生的一种学习方式,也是一项学习内容,即学生要通过探究的过程学习怎样进行探究。科学探究指一种系统的调查、研究活动,     

对《物理》新教材的一点建议

由人教社出版发行的义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》投入使用后，颇感一些知识点的编写不太合理，给教师的教学及学生的学习造成了一定障碍。下面就“光的直线传播”和“光的折射”的编写提一点建议。教材在本章第一节通过演     

人教版高中地理新教材“情境设计”栏目分析

基于2017版课标对教材的编写要求,人教版高中地理新教材增设了"情境设计"栏目。文章介绍了情境与地理教学情境的概念,指出了创设地理教学情境应遵循地理性、问题性、真实性、生活性等原则,并以人教版高中地理必修和选择性必修教材的"情境设计"栏目为研究对象,从"情境设计"的栏目数量、情境内容、栏目特点等方面展开了分析。     

人教版高中语文教材“梳理探究”板块研究

人教版高中语文教材中"梳理探究"板块,以多样性的学习方式,训练学生思维、熏陶学生情感,在改进自身的同时完善教材整体编写。本文以"梳理探究"板块为研究主体,在介绍编排方式的基础上,概括了其内容编写的特点,为进一步探讨此板块提供借鉴。