公平视角下的义务教育均衡发展研究

本文从公共品的角度重新阐述了义务教育．提出了从财政角度将义务教育纳入公共服务均等化的建设目标．研究了构造适应公共服务要求的义务教育均衡机制。     

浅议我国义务教育的均衡发展

义务教育的均衡发展是契合时代特征的一种全新教育理念和教育发展观。在构建和谐社会的进程中,要高度重视义务教育均衡发展的问题。本文研究了当前义务教育发展不均衡的严峻现实．指出了问题所在,提出了促进义务教育均衡发展的策略。     

我国义务教育均衡发展研究综述

文章通过对近十余年来我国学者对义务教育均衡发展研究的整理,从义务教育均衡发展的内涵、义务教育发展失衡的原因、义务教育均衡发展指数及其测度的方法以及促进义务教育均衡发展的对策方面进行分析,总结了我国义务教育均衡发展的原因、方法和对策,从而促进我国义务教育均衡的发展。     

从择校现象谈义务教育的均衡发展

“形成惠及全民的公平教育”^[1]是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确立的战略目标之一。义务教育均衡发展是全面建设小康社会对教育提出的战略要求,是实现社会公平的重要基础。义务教育均衡发展是一个相对的、动态的、历史的概念。推进义务教育均衡发展,就要办好每一所学校,教好每一个学生。     

教育券：求解我国城乡义务教育不均衡发展

在我国经济发展的重要转型阶段,各地经济发展不均衡,义务教育尤其是城乡义务教育也随之失衡。推进城乡义务教育均衡已成为当务之急。教育券主张凭券自由择校,这让我国的城乡义务教育均衡发展看到了曙光。     

我国义务教育均衡发展问题研究综述

一、义务教育均衡发展研究的文献趋势分析1.数据库的选取根据文献法检索路径中的手工检索与计算机检索,笔者对中国国家图书馆数据库和浙江师范大学图书馆进行了手工检索,对中国期刊网中的期刊全文数据库、万方数据库中的学位论文库、ERIC和PROQUST等进行了计算机检索。2.研究专著与学位论文的发展趋势近十年来,我国把＂义务教育均衡发展＂研究作为了基础教育研究的重要组成部分,虽然＂义务教育＂这个概念提出的时间较晚,但由于我国国情的特殊性,＂义务教育＂还是受到了研究者的广泛关注。     

四川省中小县、市统筹城乡 义务教育实现师资均衡

"教育是民生之基",近年来,党中央、国务院把农村教育作为教育工作的重中之重,然而公共教育资源在城乡之间没有得到公平的分配.特别突出的是大量优质的教师资源为城市所有,这种城乡义务教育发展不均衡的状况,既阻碍了义务教育的公益性和公平性的实现,也制约了城乡经济和社会的和谐发展.只有实现公共教育资源在城乡之间的公平和合理配置,进而缩小城乡义务教育发展的差距.     

我国义务教育发展中的非均衡问题及解决对策

义务教育均衡发展取得重要进步的同时,依然存在着非均衡问题：一是教育资源配置失衡,导致城乡、区域、校际间基本办学条件存在差距;二是教师资源分布不均衡,导致城乡、区域、校际间师资在数量、质量、稳定性方面差距很大。我国义务教育发展中非均衡问题的产生,主要是由各地经济社会发展差距、城乡二元分治结构、分级管理体制、重点校政策等因素造成的。要促进我国义务教育均衡发展,必须坚持全面协调可持续的义务教育均衡发展观;建立和完善义务教育均衡发展保障体系;进一步强化政府重视、完善政策和加大投入;建立和健全监管制度,确保义务教育均衡发展和质量提高。     

陕西义务教育办学条件进程研究

义务教育办学条件的改善是推进义务教育学校标准化建设的基本前提。近年来,陕西省义务教育办学条件在改革中不断发展与完善,通过对整体情况的把控和生均数据的计算发现：陕西省义务教育校舍建筑面积大幅度提升、教学设施逐渐完善、信息化配置水平不断提高、农村办学条件明显改善。     

贫困地区义务教育资源均衡配置的实现路径——以山西省夏县为例

本文通过对山西夏县义务教育资源配置现状的调查发现,我国贫困地区有限的义务教育资源在配置过程中存在教育经费向城区学校倾斜、 城乡校际之间师资力量对比悬殊等不均现象,这些不均现象的存在导致贫困地区的义务教育整体落后,难以为当地经济社会提供智力支撑,不利于脱贫目标的实现.笔者认为当前可通过调整教育经费的投放比例,完善教师轮岗制度、改善贫弱学校的办学条件,实现贫困地区义务教育资源的均衡配置,推进贫困地区的脱贫进程.     

对构建和谐社会背景下农村义务教育公平的思考

教育公平是衡量社会文明进步的重要标准.解决好农村义务教育的公平问题,对推进社会公平、建设和谐社会具有重要意义.城乡之间义务教育的均衡发展是义务教育均衡发展的重点.义务教育的均衡发展是贯彻落实科学发展观、建设社会主义和谐社会和实现教育公平的重要内容.     

我国农村义务教育的公平性分析

受义务教育管理体制及其它相关体制的影响,我国农村义务教育非公平性现象十分突出。通过对这一问题的深入分析,运用有关公共产品理论,对我国今后农村义务教育的发展提出了几点思路。     

科学发展教育,确保牧区义务教育质量

甘南藏族自治州玛曲县地处甘肃省西南部,是藏民族聚居的纯牧业县.玛曲县教育底子薄弱,广大牧民群众文化素质不高,思想观念落后,学生辍学现象普遍.为了充分发挥学校的教育功能,整体提高教育质量,玛曲县委、县政府、县教育局、各级各类学校倾注全力,实施了一系列行之有效的措施,使玛曲县的教育站在一个新的发展的历史起点上.     

新疆城乡义务教育教师资源配置的现状及对策研究

新疆城乡义务教育教师资源的合理配置是当前解决城乡义务教育发展不均衡的关键。现阶段,新疆城乡中小学教师资源的配置仍然存在一些亟待解决的问题,主要表现为农村教师结构性矛盾还比较突出,教师队伍城乡分布不合理,农村教师队伍相对薄弱。因此,探索建立农村中小学教师补充新机制,加大农村学校教师的培养力度,运用职称评聘机制合理调整城乡学校间的教师队伍结构等措施,将成为改善农村教师资源结构和促进城乡教育均衡发展的有效途径。     

基于统筹城乡视角的教育督导评估模式研究——以重庆市为例

加强教育督导工作是促进城乡教育一体化、实施“教育民生计划”、实现教育公平的重要保障。2010年,重庆市开始分步实施以义务教育均衡发展为重点的督导评估工作。本文基于重庆市统筹城乡视角,构建了以发展性和研究性为主导、规范性和发展性相结合的教育督导评估模式,并就教育督导评估模式的建设和完善提出建议。     

教育信息化对农村义务教育的影响研究

改革开放以来,我国在经济不断增长的同时,科技水平也得到了飞速的发展,使得教育信息化的程度越来越高、方式越来越多样。本文通过对教育信息化在农村义务教育阶段的发展现状进行分析,从而找出教育信息化给农村义务教育带来的影响教育信息化带给农村义务教育的既是机遇也是挑战,并为了让教育信息化更好地促进农村义务教育水平的发展,尝试着提出一些相关的建议。     

浅析西班牙义务教育问题

西班牙曾是欧洲的教育强国,而今其十年一贯制的义务教育却面临着诸多问题和困难。本文通过分析PISA （国际学生评估项目）的测试结果,综合西班牙教育界各方观点,就西班牙义务教育存在的问题初步探讨了其背后原因以及一些解决方案。     

新义务教育财政中所存在问题的探析

义务教育是整个教育体系中最为基础也是最为重要的部分,但是义务教育财政所存在的一系列问题成为义务教育发展的绊脚石。2006年《新义务教育法》的颁布虽然对义务教育财政体制做出了一些新的规定,与1986年《义务教育法》相比确有突破之处,但是在实际实施过程中问题依然存在,需要采取一些对策加以解决。