浅谈初中英语分层教学

《初中英语教学大纲》指出:教师要面向全体,因材施教,发挥不同学生的特长,耐心帮助学习上有困难的学生。但是,在初中英语教学中,两极分化现象比较严重,出现了优生、中等生和差生。要使不同层次的学生整体受益,普遍提高,必须实施切实可行的分层教学。     

化学教学中赏识教育与“中等生”的教育问题研究

大多数化学老师对中等生的定义是,成绩不好也不坏,从不积极表现自己,也轻易不调皮捣乱的那群学生。中等生是一个非常庞大的群体,在一个班级中,除了几个尖子生和那几个极个别的差生外,其余的学生都可以称为中等生。赏识教育用"欣赏、认同"的态度去努力发现每一个同学的优点、闪光点,加以引导,从而使每一个同学都能发挥出属于自己的独特的个性,从而走向成功。在对中等生优化的辅导过程中,应给予中等生足够的关注,给予这些学生情感上的支持,让他们重拾对学习的信心,帮助中等学生树立自信心,进而达到优化心理、优化人格的目的。     

中职数学课堂实施分层教育分析与思考

分层次教学是教师在课堂教学时,根据学生的知识差异和能力差异分成优等生、中等生和差生,以相应A、B、C三个不同层次的教学深度和广度实施课堂教学的一种教学手段。因此,教师需根据学生的差异性,在教学目标、课前预习、课前备课、课堂教学、课堂练习、课后作业、课后辅导和单元考核等方面因材施教,促使不同层次的学生的知识和技能在原有的基础上得到较好提高,从而促进全体学生充分发展。     

关于中等生教育的一些思考

中等生是这样一个常常被忽略而又极具潜力的群体,秉着对每一个学生负责的精神,如何让中等生感受到被＂爱＂的幸福,如何挖掘其自身潜力,走上自我认识、自我完善、自我激励的可持续发展之路呢？笔者认为,中等生教育应当从重视心理策略开始。     

《医学物理学》差异化、分层次教学改革探索

＂好学生吃不饱,差生跟不上＂的矛盾在各门课程教学中普遍存在。文章结合医学物理学课程特点、学生素质差异及专业差异阐述了在医学物理学教学过程中采取差异化、分层次教学改革的具体举措以及取得的成效,对医学物理学教学改革有积极的促进作用。     

浅谈高中英语课堂良好师生关系的建立

只有通过与学生沟通,充分了解学生的个性特点、兴趣爱好、英语基础、语言潜能、学习风格等,教师才能因材施教,做到对优秀生爱得严格、对中等生爱得温和、对差生爱得细腻。     

浅析中学数学教学中留守差生的转化

城乡＂留守儿童＂是我国经济高速发展特定背景下形成的特殊群体,由于家庭教育的缺失,＂留守儿童＂的教育问题成为社会关注的焦点。本文针对在中学数学教学过程中学习成绩较差的＂留守儿童＂,分析其心理特点,探求其形成原因,并对如何做好该类差生的转化工作,结合教学实践,进行了积极的探索。     

高中信息技术分层教学感悟

高中学生在进入高中学习前,信息技术的学习水平差异性非常大,为了能够适应每位学生的学习情况,使＂吃不饱＂和＂吃不了＂的学生都能在一节课中有所收获、得到发展,就必须采取＂因材施教＂的分层教学方法。本文就从自己在教学过程中尝试的一些分层教学方法,简单地谈谈个人对分层教学的理解和体会。     

物理教学中差生问题与对策探讨

本文分析了在物理教学中,学生学习成绩差的形成的主要表现及教学结构与差生的关系等问题;提出了促进差生学习动机的教学、激励机制与学习动机、自立精神与学习动机、发展个性的教学策略等物理教学中解决差生问题的对策措施.     

中职学校计算机程序设计语言教学探讨

探索中职学校计算机程序设计语言采用分层教学的办法,解决生源素质差异较大和文化程度参差不齐的问题,使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力,符合学生学习的可能性,避免传统“一刀切,齐步走”的教学模式,造成优等生“吃不饱”,中等生“提不高”,后进生”吃不了”的局面。     

构建语文课职业化转型教学模式初探

中等职业学校要将个性迥异的“90后”的学生培养成社会各行业中知识丰富、能力超群的技能型人才并非易事,笔者认为,应立足中职学校语文教学实际,在活动课课型中运用CBE教学模式,结合专业拟定教学组织方向,精心策划设计活动方案,有的放矢授以活动技能,通过有效组织教学,使语文课与专业课教学相辅相成,形成其综合职业能力,达到职业化转型目的。     

浅谈生物课堂的“问题导学”

初中生物课堂的＂问题导学＂模式在调动学生的积极性、主动性和创造性方面是比较有效的教学方法。运用善问、善导、精心准备问题、面向全体学生提问等实施原则,着重＂情景提问,导入新课＂、＂层层设问,探索知识＂、＂归纳总结,反馈迁移＂等教学要点,有利于生物课堂的教学相长。     

浅谈新课标下高中生物教学的生活化

新课程标准中提出了＂注重与现实生活的联系＂的课程理念,即生物课程要与现实生活联系起来。因此在新课程背景下的高中生物教学应体现生活化。本文从课堂导入、教学过程、课后练习三方面来阐述了如何实现教学与生活的统一,以激发学生的学习兴趣,提高学习效果,培养实践能力。     

课堂——学生探究的乐园——浅谈思想品德课教学中学生主动探究能力的培养

陶行知先生曾以＂鸡吃米＂的演示来阐述教与学的关系,告诫我们要正确处理教与学的关系,给学生以宽松的环境,让其自主、主动地去寻找知识（＂米＂）、获取知识,而不能把知识强加于人。     

初中语文课堂：在散文教学中实施美感教育--以初中语文教材《山中访友》为例

美感教育在中学课堂教学中已经成为必不可少的一部分。以初中语文学科为例,教师在初中语文课堂上讲授经典作品,不仅可以培育学生浓厚的学习兴趣、基本的自主学习能力,而且还可以丰富学生的精神世界,从而实现在语文教学中实现美感教育的目的。以讲授散文《山中访友》的教学实践为例,教师通过课堂讲授让学生从语言节奏、具体形象、创作思路三个方面来充分理解课文的审美艺术效果,以达到美育教育的教学目的。     

“活动单导学＂教学模式在思想政治课中的应用

2009年12月,江苏省教育科学研究院在如皋成功举办了第四届“教育家论坛”即两岸三地有效教学如皋高层论坛“研讨会”。“活动单导学”受到两岸三地专家的高度评价．国内外多家媒体进行了专题报道。如何将充分发挥学生主导性的“活动单导学”模式应用到思想政治课堂中去？本文对此作了初步探讨。     

丰富“教学反思”的内涵 提高化学教学效果

随着新课程改革的不断推进,在现实的教学过程中,注重最大限度地强化学生的参与意识,切实有效地培养学生＂自主学习＂的习惯,大力倡导＂质疑＂、＂探究＂的精神。同时对教师也提出了更高的要求,教学反思被看做是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过：＂一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。＂因此,我们要不断丰富教学反思的内涵,促进教师专业化的成长。     

构筑生活化政治课堂实现政治课教学目标

构筑生活化的政治课堂,是实现政治课教学目标的有效手段,生活化的政治课堂能够帮助学生深化对课本知识的理解,能够提升学生的素质与能力,能够促进学生实现“知”与“行”的统一。     

浅议化学教育中的情智教育

学校教育的根本目标和任务就是培养全面发展的人,也就是情智都能得到发展的人。当下教育中,重“智”轻“情”或重“情”轻“智”都不利于学生的综合发展。进行情智教育,使学生科学素养与人文素养和谐统一。就化学教育中的情智教育,在教学策略上,从坚持以学生为主体、建立融洽师生关系、挖掘展示学科特点、注重教法手段多元、善于创造实践契机等角度进行了分析。