课堂教学中的问题设计

课堂是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是—个个具有挑战性的问题,如何让“挑战性的问题”统领课堂教学,促进师生互动、心灵对话,共同创造教学奇迹,这就需要对课堂教学中的问题进行科学、有效的设计。     

用心设计问题 凸显有效课堂——《圆的周长》教学感悟

课堂是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题。本文结合自己教学的《圆的周长》一课,阐明了在小学数学课堂中如何_檐心设计课堂提问．巧妙使用课堂提问．来提高课堂教学效率。     

问在疑处 生成智慧——特级教师黄爱华课堂提问艺术赏析

课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把火苗的是一个个具有挑战性的问题。著名特级教师黄爱华老师那恰到好处的提问,时时把学生带入"愤悱"境地,在疑问中生成智慧,在矛盾中碰撞思维,使学生始终处于思考的最佳状态。笔者详细品读了黄爱华老师十余节课堂实录,深深被黄老师的课堂提问艺术所折服。     

浅谈初中语文高效课堂教学

高效课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台,是一种以学生发展为本的"人本教学";高效课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空,营造主动有效、利于创新的思维场;高效课堂应该是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志,没有人会被无情打击,更没有人会受到"法庭"式的审判;高效课堂应该是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候,仍然面对问号,怀抱好奇.     

让有效之花在语文教学中绽放

理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台;理想课堂应该是知识、生活与生命的共鸣;理想课堂应该是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候,仍然面对问号,怀抱好奇;理想的课堂需要教师、学生一起相互启迪、共同研究、相互促进,孕育出无限生机,共同演绎有知识生命的新的有效课堂。     

让有效之花在语文教学中绽放

理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台;理想课堂应该是知识、生活与生命的共鸣;理想课堂应该是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候,仍然面对问号,怀抱好奇;理想的课堂需要教师、学生一起相互启迪、共同研究、相互促进,孕育出无限生机,共同演绎有知识生命的新的有效课堂。     

浅谈高中数学课堂提问的设计与学生思维能力的培养

<正>学起于思,思源于疑,问题是学生思考的起点和动力.古希腊的学者普罗塔戈指出,"头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把,而点燃这个火把的火星就是教师的提问."在课堂教学中,学生的疑问主要来源于教师的提问.高中数学的教学任务,主要是通过课堂教学完成的,在课堂教学过程中,课堂提问是组织课堂教学的中心环节,精心设计课堂提问,为学生创设问题情     

浅谈高中数学课堂提问的设计与学生数学思维能力的培养

<正>学起于思,思源于疑,问题是学生思考的起点和动力.古希腊学者普罗塔戈指出,"头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把,而点燃这个火把的火星就是教师的提问".在课堂教学中,学生的疑问主要来源于教师的提问.高中数学的教学任务,主要是通过课堂教学完成的.在课堂教学过程中,提问是组织课堂教学的中心环节,精     

构建语文活力课堂的四要素

纵观当前课堂教学,可谓感慨颇多,喜忧参半。喜的是教师在教学改革的大潮中越来越参透"学生不是知识的容器,是需要点燃的火把"的道理,正努力     

浅谈中职数学“对数”教学

目前,中职数学课堂教学内容十分枯燥,再加上大多数中职学生数学基础较薄弱,因此如何更好地开展中职数学课堂教学是一个具有挑战性的问题。本文就"对数"教学实施过程中所遇到的情况进行初步探讨。     

数学问题情境的创设要体现“三性”

"学起于思,思源于疑。"在数学课堂教学中,巧设问题情境可以激发学生探究数学的兴趣,促进学生积极思考,提升学生思维的深度,进而提高数学课堂教学效果。从"趣味性,实践性,挑战性"三个方面创设问题情境,进而达到提高数学课堂教学效果的目的。     

谈物理课堂教学中的问题设计

问题是课堂教学的核心,有效的问题是通向高效课堂的钥匙.古希腊哲人普罗塔戈的名言:"大脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把",而"问题"就是点燃学生思维的火种.心理学研究早已表明,思维是从问题开始的,学生的学习过程就是一个充满思维,不断发现和解决问题的过程.西方学者德加默说:"提问得好即教得好".     

让生成演绎课堂精彩

课堂教学过程是师生、生生之间交流互动的过程,是一个挑战智慧的过程。钟启泉先生说:"课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不     

浅谈高中数学课堂提问硇设计与学生数学思维雒力的培养

学起于思,思源于疑,问题是学生思考的起点和动力．古希腊学者普罗塔戈指出,“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把,而点燃这个火把的火星就是教师的提问”．在课堂教学中,学生的疑问主要来源于教师的提问．高中数学的教学任务,主要是通过课堂教学完成的．在课堂教学过程中,提问是组织课堂教学的中心环节,精心设计提问,为学生创设问题情境,是培养学生思维能力的重要环节．那么在高中数学课堂教学过程中,应怎样提问才能恰到好处？怎样提问才能有利于学生数学思维能力的培养？笔者通过多年的教学实践,认为高中数学课堂提问的设计可以从以下几个方面着手：     

妙用阅读材料创设数学教学情境

<数学课程标准>指出"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动."在教学时,恰当地设计问题情境,引入课堂教学,可以激发学生的求知欲望,启发调动学生的思维,使课堂教学真正"活"起来,从而提高课堂教学的效果和学生的学习成绩.     

浅谈初中地理教学中问题情境的创设

课堂教学离开师生之间的互动交流是难以进行下去的,实现互动交流的关键之一是如何创设问题情境.在合适的背景知识铺垫之上,形成积极的情绪氛围,提出在"最近发展区"的又具有一定挑战性的问题,可以引导学生带着兴趣积极地学、思考着学.     

巧用典故、史料激活历史课堂教学

最大限度地使学生的潜能得到开发是素质教育进入课堂的第一要义,在历史课堂教学中我发现历史典故、史料在很大程度上能够"点燃"学生头脑中的火把,从而激发学生学习的主动性,提高学生对史实分析、归纳、概括、表述和评价的能力。     

创设教学情景激发学生兴趣

现在教学论认为,构建"创设情景--建立模型--解释应用"的基本教学模式是小学数学课堂教学的主要形式.依照这个基本教学模式,课堂教学中教师的首要任务就足创设情景,为学生提供具有现实性、开放性的信息,让学生在充满趣味性和挑战性的环境中,发现、提出数学问题,进而通过解决自己提出的问题,达到自我构建知识的目的.     

让数学问题引领学生的创新思维

"问题是数学的心脏(哈尔莫斯语)",不同的问题设计往往具有不同的思维训练价值。在当前的小学数学课堂教学中,"易、繁、空、偏、旧"的问题设计依然常见,在这种情况下,我们就应该选择恰当的时机,提出一些具有价值性、挑战性、多样性、综合性的问题设计,较好地引领学生的思维训练,通过构建一些具有开放性、趣味性、挑战性的问题情境,引领学生从实际情境中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题,从而切实发展学生的创新思维。     

论挑战性学习目标及其制定策略

挑战性学习目标是,每个学生的学习目标都在自己的"最近发展区"内,都是对自己已有水平的挑战与跨越。有效教学与优质教学要求教师在课堂教学中制定出对每个学生都具有挑战性的学习目标。挑战性学习目标的基本制定策略是:在了解学生认知准备水平与学习兴趣的基础上,先多后少,从粗到细,预设、调整与动态生成相结合。