从建构主义教学理论谈高职数学教学

建构主义强调“以学生为主体,以教师为主导”。本文首先阐明建构主义学习理论是指导教学的重要理论,从三个方面谈论了高职数学教学：指出变革课堂教学方法,提高学生的“建构”认知能力来贯穿整个教学过程;以“情景创设”构建认知情绪背景;以问题为主线,强调学生所学知识的内部深化。     

从建构主文教学理论谈高职数学教学

建构主义强调"以学生为主体,以教师为主导".本文首先阐明建构主义学习理论是指导教学的重要理论,从三个方面谈论了高职数学教学:指出变革课堂教学方法,提高学生的"建构"认知能力来贯穿整个教学过程:以"情景创设"构建认知情绪背景;以问题为主线,强调学生所学知识的内部深化.     

认知训练法在网球教学中的应用

认知训练法在运动技能的形成中起着重要的作用,它是利用思维、表象、言语指导等认知方法来促进动作技能的形成：在网球技术的教学中,科学合理地运用认知训练法,让学生在练习的同时充分发挥学生的认知作用,有利于加深学生对技术的理解,加快动作技术的掌握。本文介绍了认知训练法对于网球教学的作用和具体操作方法。     

非认知因素对数学教学实践的启示

五年制高师学校学生数学基础普遍较弱,学生往往对数学学习缺乏兴趣,上课不认真听讲,甚至不遵守课堂纪律。非认知因素在数学教学中起着导向、调节、维持和激励的作用,培养学生的非认知因素是提高教学效果的一条有效途径。在日常的教育教学活动中通过采取一定措施,充分利用非认知因素来激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调整学生的学习情感,锻造学生的学习意志,可有效地解决学习基础薄弱与学习兴趣缺乏的矛盾。本文结合自身教学实践着重探讨了对重视非认知因素促进五年制师范学校学生数学学习必要性的认识。     

教学中如何了解学生

学生是教学链条中最重要的环节,要做到"以学生为中心","以学为主"的教学思路,我们必须关注学生、研究学生、了解学生,这样才能教好学生。本文从认知风格、情感、环境等方面,研究学习者的学习风格,并阐明增强学习自主的超认知知识的重要性。     

三元教学体制的构想

三元教学体制,是以充分发挥学生认知能力为基础,引导学生实现认知性学习、研究创新、实践操作三结合的新的教学体制、教学模式。     

利用球棍模型认识简单有机物——以人教版必修二《乙烯》为例

球棍模型更有利于学生理解有机物的结构及有关化学反应。在这实践过程中进行探究,激发了学习兴趣的同时也更好的理解物质结构和反应过程,同时培养学生的模型认知与证据推理能力。     

把握课堂规律提高高中物理教学有效性

高中物理比较抽象,很多学生在学习物理的过程中感到吃力。教师要从把握课堂规律出发,注重新课的导入方法,提高学生对物理学科的认知,用直观艺术来呈现课堂知识,培养学生学习兴趣,自如运用物理知识解题,提高高中物理课堂教学的有效性。     

认知学习论在高校外语专业语言学教学中的应用

认知学习论对学生学习的规律进行了科学地分析和总结,我认为,在高等学校外语专业语言学教学中,教师可以充分借鉴其相关结论,来促进学生对知识的掌握以及创新性思维的培养.     

基于具身认知理论的体育学科教学研究

具身认知理论认为：认知源于身体,而身体与环境的互动决定了人的认知方式。具身认知具有身体参与性、情境性和交互性的特点,体育学科的核心素养是体育品德、运动能力和健康行为。基于具身认知理论,体育学科教学要注意将学生的“强体”与“修德”进行融合,充分发挥其“以体育人,以体立德”的内在价值,强化学生体育品德教育;要重视学生在学习中的经验和身体感觉,让学生的情绪与身体全方位同时参与到认知活动中,切实提高学生的运动能力;要注意创设能引起学生学习兴趣的教学情境,将健康行为教育有机地渗透进体育学科教学中,让学生在运动、竞技中不断提升自身运动水平及感知能力,获得良好的体育运动感受与乐趣。通过充分运用学生身体实践活动促进,其认知、情志和运动技能均得到了良好发展。     

电子技术基础教学探讨

《电子技术基础》是一门具有很强实用性的学科,它在工业生产实践中应用极其广泛,是工科类学校非电专业的必修课程。下面对如何上好这门课程作一个探讨。这里仅就我校学生的现状,结合本课程的特点,谈三点粗浅的看法:一、教师要改变教学方法,提高学生学习电子的兴趣按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。对于非电子专业学生来说,由于《电子技术基础》不是他们的专业课,加之原有基础差,所以对这门课真正感兴趣的学生不多,大多数学生是出于考试的压力来学的。因此,教师如果只顾按教材和大纲要求讲课,…     

英语语篇教学课堂模式探讨

本文试图通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性,从而构建一种以图式理论和认知理论为指导,以学生为中心,以培养交际能力为目的,以语篇教学法为手段,以发展的英语能力为指归的课堂教学模式,找到了语篇理论的运用在精读课教学中避免“见木不见林”的意义。通过分析,具体阐述了怎样将语篇理论运用到英语课堂教学程序的各个环节．即背景教学、总体理解、微观分析、再总体理解。     

关于概率统计课程的教学思考与探索

本文就如何提高概率统计课程的教学效率和学生学习的积极性进行了一些思考与探索,通过利用思维导图、案例教学以及统计软件的运用来帮助学生建立认知结构,培养学生的学生创新实践能力。     

开展高效教学，提升数控专业学生技能的教学实践

在中职教学中,如何提升数控专业学生技能是学校面临的一个重要难题。在中职机械制造数控教学中,广大教师要注重提升学生专业认识、开展企业实训、适度改编教材等多方面入手,发展他们对专业的认知,全面培养其专业技能,有效提升学生培养质量,树立良好的学校品牌。在新的教育背景下,笔者就如何在中职教学中开展高效教学来提升学生技能展开探讨,希望对大家有所帮助。     

数学思想方法教学

古人云：授人以鱼,不如授之以渔。同样的道理应用在数学教学上便有：让学生拥有数学的思想和方法,才有真正的出路。本文主要阐述了几种常见的数学思想方法,并根据学生的认知特点,对这些方法的教学作了扼要说明。     

问题式教学法在马克思主义政治经济学教学中的独特功效

问题式教学法以提出问题、思考问题、讨论问题、解决问题为线索来激发学生的求知欲,符合人的思维和认知规律。由于马克思主义政治经济学具有理论性较强且学生对其内容较陌生等特点以及社会主义市场经济条件下,大学生的自主性、主体性意识不断增强,传统的、单一的“注入式”的教学方法很难引起学生的共鸣。因而,问题式教学法这种集多种教学方法优点于一身的方法在马克思主义政治经济教学中具有独特的功效。     

基于网络资源的综述撰写教学实践与研究

本文介绍了通过Internet和局域网专题课程网站资源为基础，以学生撰写问题综述为手段，以提高学生对知识理解和运用的层次，构建对所学知识相对完整的认知地图为目的的教学方法。     

科技英语写作教学探析——基于语篇类型的教学向网络教学的转变

基于建构主义,以科技英语写作教学为例,旨在探索在多种学习环境并存的情况下基于网络的科技英语写作教学模式。文章通过教学实践指出教师应将网络教学和课堂教学结合起来,利用网络教学加强学生对篇章宏观知识的认知,并在知识的解构和建构阶段为不同起点的学生提供不同的教学内容;同时,利用课堂活动加强学生对篇章微观知识的建构,并培养学生的自主学习能力;而学生在新的学习环境中应该主动地学习以适应新的学习环境。     

从认知心理学的视角探讨提高“生物化学”授课效率的途径

通过运用认知心理学中的完形理论,以生物化学讲解内容为实例,分析了如何通过对课程内容符合认知规律的编排来提高授课效率。本文提出除了要引导学生强化各知识要点的内在联系外,知识点的呈现顺序对于学生更好地完成知识结构图式的构建同样重要。     

基于建构主义理论的药用植物学教学

建构主义学习理论认为知识的获得不是被动接受的,是认知主体积极建构的学习过程,是学习者主动的行为过程。在课堂教学中强调“教师主导、学生主体”的上课方式,设计出各种活动和问题来调动学生积极参与发言;通过设置各种“情境”完成对意义的建构,帮助学生掌握药用植物学知识要点;用不同形式的协作学习等活动来加强学习者的主动探索能力,提高他们的学习主动性和互相合作的能力。