支架式教学在计算机课程Powerpoint中的应用探析

支架式教学模式是建构主义者提出的一种重要的教学方法.这种教学方法强调学习者不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象,而是知识意义的主动建构者.教师的作用是为学生建构知识提供支架、帮助学生形成学习动机;通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识的意义.支架式教学模式主要包括五个步骤:搭建支架、进入情境、进行探索、合作学习、效果评价.     

支架式教学模式在英语写作中的运用

写作是一项综合语言运用技能,也是学生英语学习中的一个瓶颈。支架式教学模式能有效提高学生的英语写作水平,提高学生的综合语言运用能力。本文以8A unit 1 task为例,具体介绍支架式教学模式在英语写作中的运用。     

高中生物生活化教学的探究

随着新课程改革的不断推进,过去传统的教学模式已经不能使当前高中生物教学的需求得到满足,这就需要教师积极对教学模式予以创新。众所周知,高中生物教学和生活实际息息相关,所以,教师可以运用生活化的教学策略,将学生的生物学习兴趣有效激发出来,同时促进学生灵活应用生物知识能力的提高,实现高中生物生活化教学目的。对此,本文主要对高中生物生活化教学策略进行了探讨,以供参考。     

支架式教学在初中数学教学中的实践应用

建构主义认为,学生不是被动地接受知识,而是知识是在学生学习过程中被主动建构。支架式教学作为建构主义学习理论中的其中一种教学模式,研究它的理论教学模式,并将其带到教学实践中来,对于提高学生对所学内容的整体把握,构建知识框架,都有一定积极作用。     

初中数学教学中“支架式”教学模式的应用

新课程标准对初中数学教学模式提出了新的要求,这是推广素质教育和提升初中数学课堂学习效率的必由之路。"支架式"教学模式高度重视学生对知识的主动获取以及其自身个性的发展和智力的提升,对于学生完善人格的发展和养成有着重要意义。本文旨在对初中数学教学中"支架式"教学模式进行论证和阐述,希望能够为广大一线初中数学教师提供借鉴和参考。     

初中数学教学中“支架式”教学模式的应用

新课程标准对初中数学教学模式提出了新的要求,这是推广素质教育和提升初中数学课堂学习效率的必由之路。"支架式"教学模式高度重视学生对知识的主动获取以及其自身个性的发展和智力的提升,对于学生完善人格的发展和养成有着重要意义。本文旨在对初中数学教学中"支架式"教学模式进行论证和阐述,希望能够为广大一线初中数学教师提供借鉴和参考。     

支架式教学模式在高中体育教学中的应用

随着素质教育与全面发展的继续推进,体育教学也受到了教育部门和学校的广泛重视。体育是一门非常重要的学科,有助于学生健康成长,只有拥有了强健的体魄,学生才能更好地学习,尤其是学业繁忙的高中生。支架式教学以学生为中心,教师为主导,以学生现有的认知为基础,教师负责为学生打好学习的框架,引导学生自主学习知识。本文分析了支架式教学模式在高中体育教学中的应用,以期为同仁提供参考。     

以学习策略研究为基础,推动病理生理学建构主义教学模式改革研探

作为一种被广泛关注的认知理论,建构主义强调"以学生为中心,教师只是帮助学生知识建构的促进者"的教学理念;此理论有效地提高了学生的学习主动性与创造性,为当今教育改革提供了重要的理论依据。本文根据病理生理学学科特点,凭借多年教学经验,以学生学习策略研究为基础,分析适合课堂教学的四种建构主义教学模式—抛锚式教学模式、支架式教学模式、互动式教学模式与随机式教学模式,并阐述了如何在病理生理学教学中进行有效地应用。     

生物实验学习中形成良好探究能力的探讨

素质教育在我国实践多年,素质教育提倡的就是以学生为主体,激发我们学生主动探究学习的能力,并开发学生智力潜能。怎样才能激发学生成为学习的主体,积极主动地去学习探究知识,又充分发挥潜能呢?多年实践证明,在学习过程中,我们学生只有遇到自己感兴趣的知识点、实验现象及生活常识时,才表现的主动去思索、探究。所谓的实验学习法,就是以培养学生探究能力来提高各自的学习主动性、学习积极性,提高参与课堂教学积极性为宗旨的一种教学策略。在高中生物学习的过程中,根据新课改的要求,教师要深入挖掘教材中重点难点兴趣点,激发学生在生物实验课堂大胆提问探究,变被动听课为积极思考,使我们学生在愉悦的、主动自觉地状态下,怀着对知识的向往和极大兴趣,去探索高中生物学习的有效方法并获得知识的营养。所以说,善于提问探究是通往生物学科知识的桥梁,提问探究是掌握化学学科有效学习方法的关键,只有我们学生对化学知识有探究兴趣了,才是提高学习成绩的有效办法。     

建构主义视角下支架式多媒体教学模式探索

支架式教学是建构主义重要的教学模式之一,对于外语教学改革具有理论借鉴意义。本文以商务英语课程为例进行了一项多媒体支架式教学的实证研究,经过数据分析得出结论：在商务英语教学中,运用支架式教学模式,可以促进认知主体进行积极建构．帮助学生实现有意义的发现学习,从而提高学习效果。     

探讨支架式教学理念在德语初阶听力教学中的应用

如何有效提高听力一直以来都是德语学习者,尤其是初学者普遍关注的问题。本文从支架式教学理念出发,探索如何提高德语听力课堂教学有效性以及如何培养学生在德语听力方面自主学习的能力。以澳大利亚社会学教授吉本斯提出的支架构建原则为基础,从需求分析、学习水平分析、课堂组织和课堂互动四个方面论述了德语初阶听力课堂教学中学习支架的搭建。在这种支架式教学模式下,教师提供的学习支持和课堂上深入的互动可以促进学生掌握听力策略和技巧,同时也为学生提供了一种独立训练听力技能的策略模式。     

高中生物教学中应用翻转课堂的几点体会

传统的高中生物教学主要是教师讲授和学生听讲的“填鸭式”教学,无法培养学生合作交流、自主学习和动手实践等能力。而翻转课堂作为新课程改革背景下衍生而来的教学模式,以生动形象的影音视频资源,为学生呈现知识场景,有助于深化学生理解,激发学生探究生物知识的兴趣。文章从多方面分析在高中生物教学中应用翻转课堂的策略,以期给予同仁提供参考。     

核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式研究

实验有利于加深学生对相关生物知识的理解,也是学生掌握正确探究方法、形成创新思维的有效途径。在核心素养背景下,生物教师应充分结合教学内容与学生实际生活,有效发挥实验教学的作用,运用科学的教学方法,提高学生的生物核心素养。基于此,文章阐述了高中生物实验拓展式教学的作用,在核心素养理念指引下探讨高中生物实验拓展式教学策略。     

高中生物实验教学探究能力培养

新课程改革的成功实施,极大的促进了高中生物教学模式的创新。实验教学是高中生物的重要组成部分,是培养学生探究能力的重要舞台。高中生物作为一门实验性较强的学科,通过实验的方式进行教学,能够激起学生的探究意识,有效的推进高中生物教学改革的深化。     

建构主义下的教学策略

建构主义基础之上的学习理论采用非客观主义的哲学立场,更关心如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识。学习是已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。因此,学生的自主学习意识及能力必须得到有效的培养和提高。教师的教学策略也应以建构主义理论为依据,在日常的教学中熟练运用支架式、抛锚式、随机进入、启发式等策略,以配合学生的学习,从而使教学得到有效提高。     

支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示

在社会现代化发展的背景下改革是各方面的,相较于传统的英语教学,改革后的高中英语的教学应注重学发挥生自主学习能力,支架式教学是一种使学生处于主动学习地位的教学模式,本文就支架式教学理论、运用的策略和对于教师的启示三方面进行阐述。     

支架式学习理论在高校实践教学中的应用及思考

建构主义有多种比较成熟的教学模式和教学方法,其中的支架式教学是近些年来比较流行的一种教育模式。本文作者通过一个实践教学的设计以及案例将支架式学习理论运用到高校低年级学生的实践教学中去,得到了很好的效果。     

建构主义下的教学策略

建构主义基础之上的学习理论采用非客观主义的哲学立场,更关心如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识。学习是已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。因此,学生的自主学习意识及能力必须得到有效的培养和提高。教师的教学策略也应以建构主义理论为依据,在日常的教学中熟练运用支架式、抛锚式、随机进入、启发式等策略,以配合学生的学习,从而使教学得到有效提高。     

高中生物实验中研究性学习的实践与研究

研究性学习是学生通过亲身参与实践,运用自己的逻辑思维和创造力获得实践经验,得到实践结论,在这个过程中能充分发挥学生的主观能动性,提高其动手实践能力,培养其创新思维。而高中生物实验是学生对高中生物知识学习的一个重要途径,学生在实验中能更加深刻地理解知识点。高中生物实验中运用研究性学习能提高学生的实践能力、培养学生的创新思维,因此在新课改背景下,高中生物实验中的研究性学习越来越受到重视。本文结合实例,对高中生物实验中研究性学习的实践进行探索研究。     

高中生物呼吸作用和光合作用知识与解题方法的构建分析

在高中生物学习过程中,绿色植物光合作用与呼吸作用知识是高中生物课程的重难点部分,这给我们学生在学习这部分知识时带来了很大难度。因此,本文通过对这部分知识学习的必要性进行分析,明确了高中生物呼吸作用与光合作用之间的表示方法、相互关系及判定方法,并对这部分知识的解题方法进行了探索与构建。