小学数学学困生成因与转化策略

小学数学学困生虽然是个老话题,但随着课程改的不断深入,学困生的转化策略也应该随之创新。如何完善现有教学方式,解决数学学困生的学习难题,将是教师在今后教学任务中的首要任务。笔者结合自己的工作经验,研究了小学数学学困生的现状以及成因,并针对实际问题提出了转化学困生的策略。     

小学数学学困生转化策略探讨

《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”.其核心理念是“促进学生全面、持续、和谐地发展”.这就要求我们的数学要面向全体学生,要满足不同程度学生的需求.由于数学的学科性强、逻辑性严密.因此,如何转化“学困生”,让每一位学生都能得到发展,这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题.     

浅谈农村小学数学学困生的转化策略

每个班都有这样几名学困生,他们学习和行为能力差导致学习成绩也差。他们往往有厌学叛逆的情绪,作业经常不写,字迹潦草,还会做一些违反纪律的事。而我更喜欢叫他们慢孩子,因为我相信他们是有潜力的,只要在他人持续的帮助下就会有进步。能否转化慢孩子,对整个班级起着重要的作用,也是教师提高教学质量的关键。     

浅析小学数学学困生的成因及对策

数学学困生,是指因非智力因素导致的在数学的学习中出现困难,不能达到基本的教学要求,成绩处于低下的学生。在小学当中,学困生是需要教师给予更多的关爱与鼓励的特殊群体,而学困生的转化工作也需要教师投入更多的工作经历,笔者在本文中对小学数学学困生的成因进行了分析,并对其转化的对策进行了探讨。     

小学数学学困生的成因及干预对策研究

随着数学新课程的改革,对数学思考能力的要求逐渐提升,导致部分学生对数学知识不能掌握从而出现"学困生"的现象,为此本文以小学数学学生为研究对象,结合自身的实践经验详细的分析学困生产生的原因,并根据问题提出解决的对策,供同行商榷。     

浅析学困生的成因及转化

学困生这一特殊群体人数不少,是客观存在的,其影响不容忽视。学困生转化工作的成败直接影响着班风、校风的好坏,甚至关系到国家教育的成败。采用情感教育,用爱去感化学困生,是转化学困生的有效途径。转化学困生是教育中需要解决的一大难题,也是值得研究的一个问题。     

浅析学困生的成因及转化

学困生这一特殊群体人数不少,是客观存在的,其影响不容忽视。学困生转化工作的成败直接影响着班风、校风的好坏,甚至关系到国家教育的成败。采用情感教育,用爱去感化学困生,是转化学困生的有效途径。转化学困生是教育中需要解决的一大难题,也是值得研究的一个问题。     

学困生的成因与转化策略的研究

小学的英语教学是学生接受英语教育的启蒙,由于小学生极强的好奇心,对于刚刚接触到的英语这一新的语言充满了兴奋和激动,有着浓厚的兴趣,经常会模仿学过的知识。但由于英语知识不断的深化,在班级内部就出现了一部分英语学困生,教师如果对学困生关注不够,会使他们与其他同学出现更大的差距,不但影响了他们学习英语的情绪与效果,对于他们日后英语知识的学习也会形成一定的障碍。因此,将英语学困生的转化工作做好,意义重大。笔者在本文当中分析了小学英语学困生的成因,并对转化学困生的策略进行了研究,旨在有效的做好学困生的转化工作。     

新课程中“学困生”的成因及转化策略

学习方式的转变是课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成皆在充分调动、发挥学生主体性的探究学习方式是课改的核心任务。帮助学困生及时调整、转变学习方式,是转变学困生的重要手段。     

谈谈小学数学教学中对"学困生"的转化策略

"学困生"因学习困难而厌学,因厌学而逃学,因逃学而误入歧途.因此,转化"学困生"工作就显得十分重要,要做好"转困"工作,首先要摸清他们的心理特征,然后才能采取相应的策略.     

谈谈小学数学教学中对“学困生”的转化策略

"学困生"因学习困难而厌学,因厌学而逃学,因逃学而误入歧途。因此,转化"学困生"工作就显得十分重要,要做好"转困"工作,首先要摸清他们的心理特征,然后才能采取相应的策略。     

学困生的成因与转化

随着素质教育的深入,作为一名普通的一线教师在教育过程中总会对一些学困生的问题加以关注。在不经意间就想到那帮可爱却总是对学习没什么兴趣的孩子,于是在不断地问自己＂为什么＂的同时寻找着解决问题的办法,以此写下这篇文章,算是一个总结。     

淡谈小学数学教学中对“学困生”的转化策略

“学困生”因学习困难而厌学，因厌学而逃学，因逃学而误入歧途。因此，转化“学困生”工作就显得十分重要，要做好“转困”工作，首先要摸清他们的心理特征，然后才能采取相应的策略。     

小学数学“学困生”的帮扶策略

数学通常被人们认为是“一门高度抽象的科学”,也常常给学生以抽象、晦涩、深奥的灰色形象。许多学生从小学开始就对数学学习产生了畏惧心理,认为只有智力好、智商高的人才能学好数学。怎样才能让学生热爱数学,并重新树立学生数学学习的信心呢？这就对教师提出了更高的要求。     

论高职英语教学中“学困生”的成因及转化策略

高职英语教学中＂学困生＂的问题是高职教育的一个重要课题。笔者分析了高职英语＂学困生＂的特征及形成原因,并提出通过建立和谐的师生关系、营造和谐的课堂气氛、开展合作学习、实施分层教学、优化教学手段,激发学生学习兴趣等教学策略来转化＂学困生＂的教学理念。     

微课对小学数学学困生的转化价值及实践路径

在信息技术迅猛发展的当下,微课技术与学科教学的融合持续加强。在教学中,微课模式通过融入心理干预手段,能够创新学生的学习方式、教师的教学模式以及师生的互动关系,真正成为教师教学的有力工具。微课技术使教师呈现的教学内容具备了可循环性,使微课在某些方面能够代替家教或教师的辅导。在小学数学学困生的转化过程中,可以应用微课技术对学困生给予辅导,而学困生也可以自主选择学习内容。因此,微课对于小学数学学困生转化具有重要的意义,能够提升学困生的学习质量。     

初中数学差生成因分析及转化策略研究

学生间永远存在差异,推行义务教育必须面向全体学生.在数学课堂教学中差生转化工作是一个永恒的话题.本文主要分析了初中数学差生形成的原因,并对转化策略进行了探讨.     

农村初中数学“学困生”多的成因与转化之我见

<正>在农村从事数学教学二十多年,对农村初中学生中数学"学困生"之多、学习之差深有感触。这些"学困生"严重影响班级数学整体成绩的提高。如何帮助这些学生克服学习数学中的困难,消除厌恶数学、害怕数学的情绪,使其真正达到乐学、会学、学     

小学数学学困生的心理特点及干预研究

数学是小学教育体系中的重点性基础学科课程,同时也是一门逻辑性思维课程。学生在学习数学的过程中需要清晰的逻辑,这一特殊属性使得数学相对于其他的课程来说难度更大。部分学生在学习数学的过程中逐步落后于其他的学生,随之便出现了称之为"学困生"的群体。文章主要研究小学生数学学困生的心理特点,并以此为依据,提出了几点干预策略,以供相关教学工作者参考。