如何科学地投放沙水活动的材料

玩沙是孩子的天性,幼儿在玩沙游戏中,可以让他们体验成功的快乐,积累了各种经验,从而促进了幼儿各方面的发展。玩沙游戏中,材料的提供是游戏开展非常重要的一部分,但是在幼儿园的玩沙活动中,玩沙材料的投放上还存在不少问题,那么怎么科学地放玩沙活动材料呢?     

一进一动设材料——科学活动中的材料投放与指导

在科学教学活动中,材料在整个活动中占有最重要的一部分。要提供体现丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用,本文做了有效指导。     

小议区域活动中材料的投放

区域活动中材料的投放尤为重要,笔者认为一要提供丰富的、贴近幼儿生活的材料,二要提供丰富的工具,三要根据幼儿的兴趣及时更换材料,四要投放材料注重个体差异,体现层次性。     

基于幼儿的数学活动材料投放策略

小班幼儿都以自我为中心,以具体形象思维为主,注意力集中时间短,因此材料要形象、具体、直观,暗示性、游戏性强,宜多采用拟人的手法。     

幼儿园区域活动材料的有效投放策略探讨

通过对幼儿园的区域活动材料的有效投放性的跟踪调查发现,当前幼儿园的区域活动材料的有效投放存在着明显不足。区域活动材料投放适宜性较低,不能适应当前儿童的发展需要。较少以幼儿为主体,发挥主观作用。对幼儿的身心健康发展不够注重。方法策略单一,层次感不强,没有弹性。针对以上几个问题,各大中小幼儿园应当积极转变,调整策略。提高区域活动重视度,丰富主题材料,从而引导幼儿与环境相适应,体现现实教育的价值。     

幼儿园区域活动中材料投放的有效策略

本文从区域活动材料投放对幼儿行为的影响出发,探讨区域活动环境创设中材料投放的有效策略,以此更好的指导幼儿区域活动的开展,提高幼儿开展区域活动的效果。     

美工区材料投放之我见——试论在美工区活动中投放生活化、游戏化材料的有效性

美工区是幼儿展示自我、发挥想象力的区域,是以教师预设和幼儿自发相结合的学习区域。美工区的材料是区域活动开展的有效载体,因此,材料的提供和投放是美工区域创设的关键所在,教师要注重材料的生活化、游戏化,以保证活动开展的实效性。     

合理投放材料,有效推进幼儿区域活动

区域活动是幼儿园教育教学的重要组成部分,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉,其中区域材料发挥着重要的作用,材料的投放是否科学合理直接影响活动的效果,也会影响幼儿的成长和发展。因此,合理投放求实、求创的材料,提升材料的教育价值,从而提升区域活动的教育效果。     

发展中的个别化教育

近些年以来,人们接受教育的场所、媒介和方法均发生了巨大的变革,主要表现为由学校集体分班的单纯依靠书本的学习转变为通过广播电视、录音录像、计算机程序和教育卫星等大众传播载体所进行的自我学习。这一变化来得迅猛,影响广泛,打破了长期以来在人们头脑里形成的似乎兴教育、办学校就一定要有固定的场所、幽静的环境、集天下英才而教育之的教育模     

河南省民办幼儿园游戏活动材料投放现状与分析

本研究采用观察法、问卷调查等方法,分析出民办幼儿园游戏活动材料投放存在种类不丰富、数量不充足且利用率不高的问题;影响其投放状况的因素主要是缺乏教育部门的保障、安全第一的管理理念、幼儿教师教育观念与教学行为的脱节。在此基础上,本文进一步提出合理化的建议。     

幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用的研究

幼儿园美术教育在儿童身心和谐统一发展中占有关键的位置,是素质教育得以实施的全面体现。幼儿教师在空间使用率有限的情况下,如何创设优良的美术区域活动环境,优化活动材料的有效投放,多方面增强幼儿对美术教育的吸引力,成为我们日益关注的话题。     

巧投材料 引发主动——例谈区域活动中的材料投放策略

操作材料是幼儿学习内容的载体,也是区域活动实施的灵魂,本文结合笔者幼儿园开展区域活动设计的实践经历,结合实例提出了区域活动中材料投放的几点策略,阐述了如何通过对材料的设计与调整,为幼儿创设支持性的环境,引发幼儿的主动学习。     

美工区材料投放背后的思考

近来,"区域活动"又成为大热的名词,各个幼儿园在大费周章的开展区域活动。而美工区作为颇受幼儿欢迎的区域之一,材料的投放对幼儿活动有着直接的影响。幼儿在自主化的区域活动中能更大限度的发挥自己的创造潜能。     

浅谈科学教育活动有效途径

学生是祖国的未来,国家的希望,必须加强对学生进行科技普及教育和科学技能的训练,引导他们树立科学思想、科学态度,逐步形成科学的世界观和方法论。用科学教育的新理念探索科学教育和科技实践活动的有效途径,把科学课作为科学教育活动的主阵地,拓展教学内容搞好科学活动,努力营造科学文化氛围,挖掘科技资源,以科技活动培养学生热爱科学的兴趣和科技实践能力。     

如何有效投放区域材料

《幼儿园教育指导纲要》强调:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"幼儿区域活动是指幼儿在一种没有压力的环境中学习,并且面对丰富的活动内容可以按照自己的兴趣需要自由选择,主动学习的一种活动。因此,对于幼儿来说,这是一项让他们极为感兴趣的活动。     

个别化教育生活化的研究与应用

随着经济的发展,国家对教育事业的不断重视,人们开始关注智障人士这个群体的存在,并越来越关注他们。人们对智力障碍的了解慢慢的深入,社会上出现了许多为智障人士服务的机构,从国家开办的培智学校到大批的草根NGO组织的出现,看到了我国特殊教育的发展前景,特殊教育在我国目前发展的趋势很好,但是它还不够完善,发展过程还有一段漫长的道路要走。现根据多年研究,简要阐述了智障儿童培养教育中存在的误区和对策,并指出了应重点把握的几个问题。现针对如何实施课堂生活化,结合教学从以下两个方面进行重点分析。     

让智慧在孩子指尖绽放——浅谈大班科学区材料投放

科学区域活动是一种适宜幼儿发展的活动,它重在引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行科学学习,对于激发幼儿的探究兴趣,发展幼儿的探究能力有着重要的作用。如何在大班正确的投放区角活动材料非常重要,有利于每一个孩子探索欲和求知欲的发展。     

注重幼儿科学教育活动的过程

幼儿科学教育活动应注重过程,要设置情境,让幼儿观察思考;提出假设,让幼儿猜想判断;动手操作,让幼儿证实或推翻实验前提出的假设;记录信息,让幼儿逐步学会用图形、数字、表格的形式记录实验信息;表达交流,让幼儿分享成果。     

结合陶行知教育理论 开展科学教育活动

科学观察不是仅仅教给幼儿科学技能和科学概念,它还能给幼儿提供探索、实验、创造和解决问题的机会。作为教师,我们应结合陶行知生活教育理论,帮助幼儿形成一个有关基本的科学原理和规律的知识基础,给幼儿提供平台,使他们能更清晰、更准确地理解世界。