翻转课堂与日语教学

翻转课堂采用"先学后教"的教学新示范,通过"知识传递"与"知识内化"两个过程的反转,实现了对传统课堂教学的革新。翻转课堂在国外已经取得较好的教学效果,在国内也逐渐受到重视。本文简单介绍了翻转课堂的由来、发展以及翻转课堂在日语教学中应用。     

基于翻转课堂理念的教学模式探讨

本文首先对"翻转课堂教学模式"的概念进行了界定,在分析翻转课堂的实质的基础上,通过对比翻转课堂与传统课堂,梳理出翻转课堂的历史发展脉络及教学步骤,全面展现对翻转课堂教学模式的理解。最后,对翻转课堂理念的实施提出了建议。     

“雨课堂”支撑的翻转课堂教学模式在助产学中的构建

借助"雨课堂"智慧教学工具,构建适合本校专科助产专业《助产学》课程的翻转课堂教学模式。该模式的构建旨在推进教学改革,提高和增强课堂教学效率,深入培养学生的自学能力。本文研究分析了"雨课堂"支撑下的翻转课堂教学模式构建环节,并对"雨课堂"支撑下的翻转课堂教学过程进行设计,提出了在应用发展过程中需要解决的问题,以不断强化和提高"雨课堂"支撑下的翻转课堂教学效果。     

翻转课堂在焊接技术课程教学中的应用

本文从职业教育的角度分析翻转课堂的教学模式,并结合焊接技术与应用专业课程的教学特点,对在教学中如何实现翻转课堂教学模式给出自己的一些看法。通过研究,得出如何应用翻转课堂教学模式进行焊接技术专业课程的改革,实现了从"以教师为中心"到"以学生为中心"的转变。     

翻转课堂教学模式在高等院校软件操作类课程应用的可行性分析

翻转课堂是对传统课堂的知识传授和知识内化的颠倒,真正体现了"以学生为中心"的教育理念。文章通过对翻转课堂内涵的研究,以及高等院校软件操作类课程的特点、高校的教学资源与学习条件、学生的学习特点、学生信息类工具的应用能力、教师的视频制作能力的分析,探讨了翻转课堂教学模式在高等院校软件操作类课程中应用的可行性。     

翻转课堂教学模式创新研究与实践——以“汽车营销学”课程为例

本文以"汽车营销学"课程为例,对翻转课堂教学模式进行研究与实践,具体包括:过程考核在翻转课堂中的重要性、基于微课及分组研讨的翻转课堂教学实践,组织多样化的教学活动进行翻转课堂,以及翻转课堂取得的成效,如提高了学习效率、培养了学生的综合能力和团队合作精神等,最后指出翻转课堂存在的问题和不足。     

基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的实践

本文阐述了翻转课堂的概念,对雨课堂进行了简要介绍。雨课堂作为一种智慧型教学工具,能够将复杂的信息技术手段融入了PPT和微信,有助于翻转课堂的展开。本文提出了基于"雨课堂"的翻转课堂教学实践设计。通过研究发现,基于"雨课堂"的翻转课堂教学模式有助于提高学生学习兴趣,增强学生自主学习能力,对提高大学英语教学具有积极的作用,能够为大学英语教学改革提供一定的参考。     

《马克思主义基本原理概论》"MOOC+翻转课堂"教学模式的建构与设计

"MOOC+翻转课堂"教学模式是慕课学习与翻转课堂的融合,实现了在线学习与传统课堂教学的优势互补.《马克思主义基本原理概论》课实施"MOOC+翻转课堂"教学模式,有助于促进个性化学习,发挥教师与学生的双主体作用,增强学生对马克思主义理论内容与价值理想的认同感.本文从慕课资源选取、翻转课堂教学设计、评价方式设定三个环节进行模式建构,并针对当前教学存在的问题提出实施建议,以期为当前"原理"课的教学改革提供有益参考.     

翻转课堂在高职高专院校中的可行性分析——以广东外语外贸大学公开学院为例

翻转课堂,作为一种新型的教学模式正在逐渐的改变传统课堂教学模式。主要论述了翻转课堂教学模式的由来以及运用该模式的必要性。然后,利用问卷调查以及采访的形式对于"翻转课堂"影响师生角色转变的因素进行了相关的调查,从而了解翻转课堂教学模式在高职高专院校运用的可行性。     

农村中小学校如何翻转课堂的思考

翻转课堂由西近年来,我国多地也开始研究并引用“翻转课堂教学模式”于课堂中,某些大城市收到良好效果。但对于农村中小学校来说,实施起来却困难重重。如何做到真正翻转,成了众多人思考的问题。     

互联网+形势下高职教育翻转课堂教学模式研究——以《网络营销实务》课程为例

互联网+形势下,传统教学模式已无法满足现代高职教育的要求。为激发学生学习兴趣,实现以"学生为主体,教师为主导"的教学理念,越来越多的教师开始尝试将翻转课堂教学模式引入到高职教育中。本文以《网络营销实务》课程为例,利用现代化技术,结合翻转课堂结构模型,以任务为驱动,从课前、课中和课后三个阶段设计适合《网络营销实务》课程的翻转课堂教学流程,并分析研究翻转课堂在实施过程中应注意的问题,实现利用翻转课堂提高高职学生实践操作能力的目标。     

基于翻转课堂理念的教学设计研究

翻转课堂,它是一种与传统意义上教学流程完全相反的课堂模式。翻转课堂的"翻转"就是对传统的课堂教学、家庭作业的内容、方式和目的进行翻转。     

基于翻转课堂的“传感器与检测技术”教学改革与研究

随着时代的进步以及信息技术的发展,翻转课堂作为一种新的教学模式,在教学改革中得到广泛应用。该文分析了目前"传感器与检测技术"课程传统课堂教学的现状,并针对存在的一些问题,提出了基于翻转课堂的"传感器与检测技术"课程教学改革。翻转课堂下的"传感器与检测技术"课程教学设计与实施主要包括课前准备、课堂教学和课后环节三个部分。在翻转课堂教学模式下,学生学习的积极性和主动性提高了,思考钻研能力和团队协作能力得到了培养,课程教学效果也得到了增强。     

在物质科学领域利用微课和翻转课堂——培养学生核心科学素养的一点尝试和体会

随着科学技术的进步,微课和翻转课堂这一互联网时代产物必将对传统课堂教学模式产生影响,小学科学课也不可能置身事外,未来的科学课堂上教师必须学会使用和制作微课,利用翻转课堂来提高课堂教学效率。     

让学生真正成为科学课堂的主人

学校是学生学习、求知、自我发展的殿堂,是学生发挥自己潜能的舞台。科学课堂教学的目的,不在教师"教"会了学生多少,而在于学生"学"会了多少,在于学生是否真正去发现生活中的奥秘,是否去探究现象的本质以及是否发挥发散思维寻求最优解决方法。因此,科学课堂以探究为核心的课程理念,应深深地植入广大科学教师的思想与行为之中,使我们的科学课堂真正交给学生主宰。     

基于线上线下混合式翻转课堂教学模式探索与实践——以“统计信号处理”课程为例

高速发展的互联网时代推动着传统教学模式不断变革,以线上线下混合式教学模式为基础的"翻转课堂"凭借着其鲜明的时代性和良好的普适性从中脱颖而出,广泛受到教员与学员的青睐。这种教学模式将学员课前的线上自学与线下课堂的引导探究有机结合,充分调动学员学习的主观能动性,使学员真正成为学习的主体。本文以"统计信号处理"课程中"标准Kalman滤波应用实例"这一典型教学案例,展示基于线上线下混合式翻转课堂教学模式的课堂教学设计与实践。     

基于翻转课堂理念的教学模式探讨

本文首先对“翻转课堂教学模式”的概念进行了界定,在分析翻转课堂的实质的基础上,通过对比翻转课堂与传统课堂,梳理出翻转课堂的历史发展脉络及教学步骤,全面展现对翻转课堂教学模式的理解。最后,对翻转课堂理念的实施提出了建议。     

信息化背景下高职公共英语翻转课堂研究

信息技术的多样化发展以及互联网的普及,使翻转课堂教学模式变得可行,翻转课堂将传统教学的"先课上环节后课下环节"颠倒为"先课下环节后课上环节",为教师和学生节省大量课堂时间用来进行师生互动。通过探索翻转课堂的起源,本文分析了翻转课堂的研究现状和理论基础,从而探讨了翻转课堂在高职公共英语中的应用模式,以期对高职英语教学改革提供一些理论借鉴。     

“翻转课堂”让课堂更精彩——“翻转课堂”在职高《化学基础》教学中的实践与探究

我校近两年全面进行了化工教学的重要改革,我主要担任《化学基础》的教学任务,在教学改革中,经过教研组的统一的理论学习,我学到了很多新的教学理念,其中"翻转课堂"很适合在现有的教学中实施,学校的实验室活动室里的良好环境和化学基础3节课连成近两个小时的大课堂为"翻转课堂"教学模式的实施提供了很好的基础。经过一系列的"翻转课堂"的实践,实现了对传统教学模式的革新,也真正在《化学基础》教学中,实现了"做中学"、"学中研"、"研中用",结合具体实践,阐述作者的实践过程与收获。     

翻转课堂教学模式在化学工艺学教学中的应用研究

"翻转课堂"是建立在信息网络技术上的一种新型微课教学模式,主要特点是短小精炼并有利于师生自由交流,翻转课堂教学在国内外被广泛推广并取得了较好的教学效果。文章通过研究"翻转课堂"的特点、大学化工教学的特点以及大学生的学习特点,探讨基于微课的"翻转课堂"教学模式在武陵山区化学工艺学教学中应用的可行性。