新课程标准下激励法在英语教学中的运用

在实际英语学习中,学生会由于种种原因缺乏英语学习的动力,这就要求英语教师在英语教学中多采取激励法调动学生英语学习的积极性,认真准备课堂内外,从学生的心理,习惯等入手,使学生"亲其师而信其道",从被动学到我要学,提高英语学习的效果,为长远学习做好铺垫。     

以兴趣为导航,提高英语的教学效率

小学生学习英语的兴趣,并不是自然生成的,而是通过教师在教学活动中有意识地培养、激发而形成的。兴趣的激发,还需要教师在教学工作中根据学生的年龄特点,不断研究、摸索、寻找学生感兴趣的教学法,来服务教学,从而关注学生学习习惯的养成,为学生进一步学习英语,扎稳根基,奠定良好的基础。     

浅谈如何提升小学生英语自主学习能力

英语课程标准指出:学生在学习的过程中应养成良好的自主学习能力,积极主动地参与教学活动,逐步形成自主质疑、探究、实践、交际的能力。因此,培养学生的自主学习习惯,是教师的首要任务。如何通过拓宽自主学习空间,从而提升学生的英语能力及水平,是每一位小学英语教师值得思考的问题。     

新课标课改下自主探究教学模式初探——以高中英语教学为例

在传统的英语课堂教学模式中,教师以"灌入式"教学方法让学生被动接受知识,让学生了解英语考试的重点,并让学生多做重点题型,使学生的成绩被动提高,学生被动地学习知识,无法理解英语知识的层次,并且产生依赖教师的习惯,无法自主学习英语,无法提高学生的综合素养。新课标课改下要求学生自主学习,并能深层次理解英语知识,让教师摒弃传统教学模式的"灌入式"教学,从而提高学生的综合素质和思维能力,让学生热爱学习。     

浅谈中学生英语自主学习习惯的培养

传统的教学观念使学生对老师的依赖性太强,学生只能被动学习英语。教师运用正确的教学方法,把学习的主动权交还给学生,促使学生主动把握英语学习,培养学生自主学习的习惯,提高英语学习的技能,使他们真正成为学习的主人。     

如何指导农村学生学英语

农村中学学生学英语一般都没有养成良好的学习习惯,所以教师首先要不断规范班级学生的学习生活,促成良好学习习惯的形成。另外还要使学生掌握科学的学习方法和学习策略。教师不仅要让学生学会、学懂书本上的知识,更要让学生学会如何去学。     

浅谈中职英语教学中的情感投资

随着普通高中大批学生的录入,被层层筛选下来的进入职业学校继续学习的学生,大多数学生成绩低下,没有良好的学习习惯,他们对英语学习缺乏兴趣和意志力,有的甚至讨厌英语。如何培养中职生学习英语的积极情感,也就是发展学生的兴趣和动机等,已经成了我们中职英语教师迫在眉睫的任务。所以,进行情感教育就成了英语教师教好英语的重要一环。英语教师要有良好的情感修养,把自己深厚的情感倾注在教学之中,激起学生情感上的共鸣。这是提高英语教师教学水平的重要条件,是英语教学中的一门艺术,是英语教学之魂。     

基于小学英语教学新型模式的研究与探讨

小学生刚刚接触到英语的学习,对英语学科还具有一定的陌生感,在小学英语的教学中,英语教师可以采用多样化的教学方法,不断创新自己的教学模式,积极引导他们掌握学习英语的正确方法,养成良好的学习习惯,开拓学生的思维能力,积极培养学生的创造性思维,鼓励同学之间多用英语进行交流,对学生的进步及时地作出赞美和鼓励,提高小学生们投入英语学习之中的强大信心,这样一来就能更好地增强其英语实际应用能力。     

自主学习法在英语成考阅读中的运用

英语阅读能力是语言运用能力的综合体现,对成考学生来说,他们在日后运用英语更多的是听和读等领域,因此英语阅读能力的提升就日益重要。但是在传统阅读课上,教师还是习惯于沿用灌输教育的方法,不重视学生的主体地位,学生自主学习能力提高不多。本文根据以学习者为中心的理念,将英语阅读转化为学生的兴趣和习惯,提升其自主学习的能力。     

高校英语自主学习中心英语学习有效性研究

随着我国高校英语教育体制改革的推进,英语自主学习中心的建设取得长足的发展,英语自主学习中心的英语学习效果日益引起高校英语教师的关注。[1]英语自主学习中心的英语学习打破了传统教学中的课本和课堂的限制,学生在更加广阔的网络学习资源中,找到适合自己的学习方式和习惯,充分唤醒学生英语学习的自主性、积极性。本文针对目前英语自主学习中心英语学习存在的问题,提出了完善自主学习的思路,以提高自主学习中心学习的有效性。     

论大学英语教学与学校教育心理学的关系

如何搞好大学英语教学是多年来大学英语教师为之努力解决的一个重要问题。教书不仅需要教师传授书本英语知识,而且需要教师启发学生的学习兴趣,使其发挥主观能动性,从而自觉主动地提高英语学习能力,养成良好的学习习惯,最终达到掌握英语的目的。而如何启发学生的学习兴趣正是学校教育心理学研究的一个方面,因此教学与心理学产生了密切相连的关系。     

论大学英语教学与学校教育心理学的关系

如何搞好大学英语教学是多年来大学英语教师为之努力解决的一个重要问题。教书不仅需要教师传授书本英语知识,而且需要教师启发学生的学习兴趣,使其发挥主观能动性,从而自觉主动地提高英语学习能力,养成良好的学习习惯,最终达到掌握英语的目的。而如何启发学生的学习兴趣正是学校教育心理学研究的一个方面,因此教学与心理学产生了密切相连的关系。     

小学英语教师课堂用语探析

课堂作为学生英语学习的主阵地,教师能否持之以恒地灵活、恰当运用英语课堂用语,对于学生英语水平提升影响是极大的。正确而规范的课堂教学用语可以让学生感知英语发音特点,进而逐渐养成良好的正确发音习惯。此外,教师合理地运用英语对课堂教学进行组织,还可营造学生英语学习的有效环境,激发他们英语学习的兴趣。可以说,在英语课堂教学用规范使用教学用语,能够提升教学效率,保障教学质量,是辅助英语教学极为有效的手段之一。     

培养英语学习兴趣 构建有效英语课堂

小学英语的人文特点强调了要引导学生在活动中学习,以培养兴趣为主。作为小学英语教师,在充分研读课程标准的基础上,探究有效英语课堂的同时,更要注重英语课堂中的资源情境创设以及学习习惯的培养,并在听说读写能力的训练中通过语感、语调的渗透,保护小学生英语学习的兴趣,构建有效英语课堂。     

提高职业学校学生英语素质的几点探索

职业学校的学生英语基础薄弱,学习习惯差,作为职校英语教师,面对这些学生深感课难上,书难教。在这种情况下,如何激发他们的学习兴趣,提高他们的英语素质,使学生能真正的掌握英语,从而为今后的就业做好准备,也就成了笔者探索的一个方向。     

小议中学英语的写作训练教学

在中学的英语教学之中,写作训练一直是学生英语学习的短板,学生们不爱写,教师也没有太好的办法,而教学评价中写作又占据了比较重要的地位。实际上,英语写作和语文一样,只要循序渐进,让学生在平时养成良好的写作习惯,英语写作还是十分简单的。     

论中职学生英语学习的现状及改进方法

职业学校英语教学中出现了相当一部分的英语学习困难者,他们对英语学习不感兴趣、没有良好的学习习惯、学习方法不恰当等,这也一直是困扰英语教师的问题之一。本文分析了造成这一现状的原因,并结合笔者的教学实践与观察从多方面探讨如何激发与培养中职学生学习英语的兴趣。     

网络环境下小学英语教学策略的探索

将网络作为学生学习英语的重要途径,能够模拟更多的英语语言环境,能更快的提高学生的英语听力水平。教师可以在班级中组建一个英文对话交流微信群,还可以利用网络邮箱检查学生的朗读作业。教师可以通过写英文信的方式同学生交流,培养学生养成写英文日记的习惯,并能够利用网络博客去阅读他们的日记。     

关于高职院校英语阅读教学的思考

阅读在英语学习中有着十分重要的作用,英语教师和学生必须加以重视,并强化英语阅读教学。主要从培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,以及掌握正确的理解技巧等方面,结合多年的英语教学实践,探讨高职院校英语阅读教学方式方法及运用。     

小学英语教学研究

小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。教师要想方设法帮助学生学会学习,以激发和保持学习动力,培养学生的自学能力,培养良好的学习习惯,把优化课堂教学当成教育的主渠道,尽最大可能为学生创造运用英语的情景,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学。