新课标下高中数学教学反思

数学课程改革有力地促进了教师角色的转换,改变了教师的教学教研观念和方式,更改变了学生的学习方式和精神风貌。作为新课程推行的主体———教师,想迅速成长,须合理、有效地对我们教学进行反思,才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。     

紧随时代发展改变课堂教学观念

在社会和时代的影响下,课堂观念也在随之改变。本文从学生个体差异,教师教学方式,师生关系,注重反思等方面阐述了在新课程改革精神的指导下改变教学观念的几点看法。     

语文教师在教学角色转换中存在的问题

面对新课程,我们教师首先要转变教学角色,即确认自己新的教学身份。教师角色的转变是一个循序渐进艰难漫长的过程,从教师教学观念到教学行为,从教师自身心理适应到学生学习观念演变更新,教师必须是一个勇敢而坚定的实践者、探索者、反思者。然而一些语文教师在课堂教学中,角色行为的表现与新课程理念还有一定的差距。     

加强教学反思,搞好英语教学

教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视、分析、探讨和研究的过程。在中等职业学校英语教学中做一名反思型教师,从反思课堂到反思行为,从反思学生到反思自我,提高自身的专业能力素质,切实搞好中职英语教学。     

课程意识：教师反思的一个重要视角

当前教师反思的主要集中在对教师个体的教育观念系统、知识系统、能力系统的反思,主要是站在教学的角度去反思的。可是,新课改把课程提到了一个绝对中心的位置,所以我们也应该站在课程的角度去反思。这就要求教师具有课程意识。     

课程意识:教师反思的一个重要视角

当前教师反思的主要集中在对教师个体的教育观念系统、知识系统、能力系统的反思,主要是站在教学的角度去反思的.可是,新课改把课程提到了一个绝对中心的位置,所以我们也应该站在课程的角度去反思.这就要求教师具有课程意识.     

加强教学反思,搞好英语教学

教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视、分析、探讨和研究的过程.在中等职业学校英语教学中做一名反思型教师,从反思课堂到反思行为,从反思学生到反思自我,提高自身的专业能力素质,切实搞好中职英语教学.     

观念重构：教师实施新课程的必然取向

教师的教学观念指导教师的教学行为，是影响教师实施新课程的关键因素。在全面推进新课程改革的时期，笔者试图重新以新课程改革的理念为基础，进一步反思、理清、重构新型的教师教学观来指导实践。     

以"儿童为中心"的教育理念和实践

以“儿童为中心”的教育理念和实践旨在平等、热爱、关注学生的发展，不仅将课堂教学的中心由教师转向学生，通过小组参与式的学习方法，开放式的教师培训，加之教学评价由学生评价、教师自评、互评、家长评价相结合，培养学生学习的自主性，教会他们如何学习，对教师转变教育观念，培养教师人文关怀的品质，反思我们的教育教学方法有启示意义。     

大学考试与创新能力的培养

考试是高校检测学生学习情况的重要手段,但当前这种手段走入了误区。我们需要反思,我们需要明确教育的终极目标是学生创新能力的培养。只有通过改变的观念,进行考试的改革,我们才能达到考试与创新能力培养完美地结合。     

谈谈新课改下小学语文教学的反思

新课程改革倡导我们教师成为一名合格的反思型教师与实践者,通过反思促进我们教师的专业化成长,因为反思性教学以其探究和解决教学问题为基本点,在反思性教学中我们教师不是一般的回想教学情况,而是探究教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题。反思性教学,以其追求教学实践的合理性为动力,我们教师可以通过教学反思发现新问题,进一步激发其责任心,使之在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度,反思性教学不仅要促进学生的发展,而且要促进教师的发展,反思性教学的实践帮助我们教师从冲动的行为中解放出来,让我们教师以审慎的意志方式行动,从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家。     

新课程背景下德育教学观的重塑

在新课程改革的背景下,我们的德育教育工作者迫切需要反思传统的德育教学观,更新观念、确立全面开放的教学观,在教学目标、教学过程和教学评价上采取开放的教学策略,创设民主和谐的课堂氛围,使学生真正成为学习的主人,促进学生的和谐发展.     

谈谈新课改下小学语文教学的反思

新课程改革倡导我们教师成为一名合格的反思型教师与实践者,通过反思促进我们教师的专业化成长,因为反思性教学以其探究和解决教学问题为基本点,在反思性教学中我们教师不是一般的回想教学情况,而是探究教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题.反思性教学,以其追求教学实践的合理性为动力,我们教师可以通过教学反思发现新问题,进一步激发其责任心,使之在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度,反思性教学不仅要促进学生的发展,而且要促进教师的发展,反思性教学的实践帮助我们教师从冲动的行为中解放出来,让我们教师以审慎的意志方式行动,从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家.     

高专院校英语教师专业化发展的途径

高专院校英语教师的专业素质直接影响着高职高专英语教学改革的实施进程。文章指出了高专院校英语教师专业化发展的一些有效途径,即理解教师专业发展内涵,强化责任意识;不断更新教育理念,培养应用型人才;进行英语教学改革,培养学生学习兴趣;促进教学反思,提高教师学术研究能力;重视同伴互助,加强专业引领;培养创新精神,促进教师保持教学活力的能力和树立终身学习的观念,提高和完善自我。     

对新课标下教师角色的反思

新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求.在这样的背景下,作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时,应及时地对教育观念、教学过程进行反思,重新审视自身的教师角色,以适应新课程目标的要求.本文将通过对教师角色的反思和对新课程目标的剖析,阐述在基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色.     

大学英语教学中教师反思现状的调查与研究

随着基础教育的改革,现代教育对教师的观念和行为提出了新的要求,传统的教学方法已经无法满足教学的需要。在这一背景下,反思教学的提出无疑为外语教学提供了一个全新的思路。本文对大学英语教师的反思现状进行调查研究,进而为大学英语教师的专业发展提供了新的观点和途径。反思教学为教师的职业发展提供了一种非常有效的途径。     

丰富“教学反思”的内涵 提高化学教学效果

随着新课程改革的不断推进,在现实的教学过程中,注重最大限度地强化学生的参与意识,切实有效地培养学生＂自主学习＂的习惯,大力倡导＂质疑＂、＂探究＂的精神。同时对教师也提出了更高的要求,教学反思被看做是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过：＂一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。＂因此,我们要不断丰富教学反思的内涵,促进教师专业化的成长。     

如何在英语教学中实施“反思”教学

教师要通过努力学习先进的理论,培养和增强反思能力转变观念,改进教学策略;通过教学态度、反思教学行为、反思教学策略(方法)、反思学生的学习过程,对教学中和学生学习中存在的问题进行反思,找出解决办法,并有针对性地改革教法,指导学法,使教师学会教学并形成教学模式;通过反思教学设计和教学评价,进行课前课后的反思,从而形成课堂教学评价模式的多元化。     

浅谈“先行组织者”在化学教学中的应用

新课程改革要求教师转变传统的教学观念,转变传统的知识灌输式的教学。注重学生有意义学习的发生。而奥苏贝尔提出的"先行组织者"策略为我们的教师改变传统的教学观念有很大帮助。     

对教与学的一些感想

科学有效的反思为教师和学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式,为学生和教师注入了活力,适应了新课程改革的要求,是实施素质教育不可或缺的手段。通过教与学的反思,使教学教育方法在具体实施中不断改进和完善,使其更科学、合理,有利于培养学生创新思维,有利于提高学生创新能力,达到共同进步的目的。