基于文本特色的随文练笔教学

作文教学是学生直接表达内心的主要渠道,它得天独厚的特点,为学生创造能力,创新思维的培养提供了优越的条件。而"随文练笔",即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把续写、仿写、改写、扩写等有机地融合于课堂教学之中,做到以读促写、以写促读,使读写相得益彰。     

寻找低年级“随文练笔”的最佳切入点

随着新课改的深入,随文练笔成了阅读教学中的一道风景,尤其是在低年级语文教学中,随文练笔对于激发孩子写话兴趣,增强写话能力有着不可忽视的影响。为了不让随文练笔流于形式,我们提出了"巧妙切入,系统训练",使随文练笔更科学、更合理,更有利于学生语文素养的形成和发展。     

“短活快”，指导开展随文练笔

<正>《语文课程标准》提出写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式,是学生认识世界和自我的途径,同时也是学生进行创造性表达的过程。写作一直都是小学语文教学的重点和难点。因为小学生社会接触面不广,也没有掌握较好的写作方法,若要引导其花费很长的时间写一篇长文,则很多学生的兴趣不大,注意力也不容易集中。针对学生的这些问题,在指导学生展开写作训练时,要找到正确的训练方法,展开随文练笔活动就是一种很好的训练方法。随文练笔可以和阅读教学结合在一起展开,学生模仿课文的写作手法,有助于提升写作水平。此外,随文练笔一般都     

小学语文主题教学实践研究

教学培养学生"立人"是语文教育终极目标,需采用合适教学模式,设计教学活动,挖掘语文核心内容,注重理论教育的同时,紧抓实践锻炼,提高学生语言应用能力,提高思想境界。小学语文实时主题教学,可整合教学资源,提高学生思维意识,但实际教学中仍存在一定问题。下文对小学语文主题教学实践进行分析,旨在为教学开展奠定坚实基础。     

小学语文教学中多媒体应用的实践与思考

在新课程标准中明确提出小学语文教学的目标是让小学生感知祖国语言的优美,以及有效锻炼和培养小学生的听说读写能力。在经济社会、科学技术迅猛发展的背景下,计算机、多媒体技术已经深入到了人类生产、生活的方方面面,其中就包括多媒体技术在学校教育教学中的应用。在学校教育中通过对多媒体技术的应用,加快了教师传统教学思想、教学方法的转变,给课堂教育教学增添了新的生机和活力,同时还有效的激发了学生的学习兴趣,让学生更好的参与和融入到课堂教学中,有效的培养的学生的综合能力,提高了课堂教育教学水平。     

小学语文“识字”教学

识字教学是低年级语文教学中一项重要而艰巨的任务。汉字是音、形、义的统一体,要遵循从简到繁、从易到难的过程,先独体字后合体字,充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学,应用多种方法,激发孩子们学习汉字的热情,辅以识字规律指导,为学生上好识字入门课。     

小学语文实践教学浅析

小学语文实践性教学,是小学语文生活化的教学,将小学语文教学活动置于现实生活背景之中,激发学生作为生活主体参与学习的强烈愿望,同时将教学的三维目标和要求转化为学生作为生活主体的内在动力,让学生在生活中学习,在学习中生活,让他们获得知识,还能灵活地运用到生活中去,使学生的学习兴趣得到提高,语文素养和能力得到加强。     

在小学语文教学中学习能力培养的实践研究

<正>小学语文教师要通过多种方式去培养学生的学习能力,如观察力、想象力、交际能力、创造力等,其中培养学生的自学能力也非常重要。作为教师应在课堂教学中正确处理"主导"与"主体"的教学关系,教师应打破传统的教学模式,     

小学语文教学的实践探究

我国从2001年起在教育部下发的全日制义务教育语文课程新标准中第一次把综合性学习实践纳入语文课的教学体系之中,与其字,读,写,作口语交际一并重要,要求列入到正常课题中来,使其摆脱了以往的教学方式,主要是为"加强语文课与生活的联系,促进学生在语文素养方面的水平提高便于可以协调发展"。语文课是通过语言和文字来表达情波与句意的,针对小学语文教学中支离破碎、教学方式僵化、人文性破裂等问题,根据内容和儿童的特点,在小学阶段,教师有必要将语文教学内容来进行感官化和生活化,让学生利用看,听,说等从直接感官刺激同学们的的兴趣让同学们自主去关注,尽肯避免生搬硬套的方法让大家产生反感和心里拒绝接受知识,这就需要语文教师在语文的实际教学中,以能激发同学们兴趣教学方式使同学们学习,以实际生活引导学生的进行自我感悟",还让活动与课本内容进行有机,通过接近生活的例子让学生感触知识,认识知识、和抒发自己从中获得的启发三个方面发展,为学生面对的学习生活积攒坚实的基础。     

“学讲计划”背景下小学低年级语文教学实践与探索

2014年,江苏省徐州市教育局发布了《关于实施"学进去讲出来教学方式"行动计划的意见》,启动了中小学课堂的"学讲计划"工程。实施一年多来,从许多地方的成功经验来看,该计划的实施真正解决了课改后仍不能解决的教师满堂灌、学生被动学、教学气氛闷、教学效率低等老大难问题。这正如徐州教育局局长张德超在2014年接受江苏教育报采访时说的那样,"‘学讲计划’,就是为了改变这一现状而采取的推动教学方式转变的针对性举措"。     

小学语文“视域融合”教学范式研究

随着语文教学改革的深入进行,小学语文更加注重教学模式的优化和改进。将视域融合理论应用到语文教学中去,能够使学生通过语文学习开阔视野、增长见识,促进小学生综合能力的提高。     

让随文练笔成为习作起步的铺路石

读写结合是语文能力生长的重要途径,也是语文教学的重要方略。"随文练笔"是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练,读写有机地结合起来,使读写相得益彰。     

小学语文阅读教学中“互动”教学实施探讨

本文主要对"互动"的内涵及其相关理论探讨和研究,结合《语文课程标准》中"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"的理念和教学实际,对小学语文阅读教学中"互动"教学的实施进行了初步探讨,旨在培养学生的自主阅读能力、探究能力、交往能力、创新精神以及责任感、自信心等,促使其个性全面发展。     

Flash中“遮罩层”动画与小学语文文字教学的整合研究

本文主要介绍了Flash中"遮罩层"动画在文字效果制作上的应用,从遮罩层的特点和实例的制作步骤出发详细的讲解了遮罩层动画在文字效果制作上的使用方法,以期促进小学语文教学与信息技术的课程整合。     

小学语文阅读教学中“互动”教学实施探讨

本文主要对“互动”的内涵及其相关理论探讨和研究,结合《语文课程标准》中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念和教学实际,对小学语文阅读教学中“互动”教学的实施进行了初步探讨,旨在培养学生的自主阅读能力、探究能力、交往能力、创新精神以及责任感、自信心等,促使其个性全面发展。     

小学语文教学中的“三美”

<正>新课程标准对小学语文课程的基本特点进行了重新定位,语文是人文性和共举行的统一,把原来的思想性用人文性来代替,强调语文课程的人文特点,把人文关怀贯穿于语文教学之中。我们的小学语文教学也要从人文角度制定教学目标,把情感、态度、价值观的理念贯穿于语文教学中。而在语文教学中的阅读教学,是语文教学的重要组成部分,在阅读中熏陶学生的人文素养,培养学生正确的情感态度价值观尤为重要。小学语文教育专家杨再隋教     

以案例教学提升小学语文教学有效性的实践与研究

案例教学作为目前小学语文教学中比较常见的一种教学方法,对激发学生学习兴趣、提高学生的语文素养、培养学生的创新性思维都有着十分重要的作用。为了更好地实施案例教学,切实围绕小学生的身心发展水平以及发展特点,本文将从小学语文教学中的案例教学的有效性着手,总结出科学的案例教学的方式和方法。     

小学语文革命文化篇目的教学实践研究

统编小学语文教材选编了大量革命文化篇目,在实际教学过程中并没有取得良好的教学效果。对这类作品进行分析,目的是提出有针对性的教学策略以促进教学实施,落实立德树人的根本任务。该文通过文献研究法、文本分析法等研究方法,将革命文化篇目的教学划分为三种形式,在单篇教学里运用了“影视资料析背景,直观呈现促理解”“案例分析品内涵,联系实际激情感”“情境体验促感知,对话反思悟精神”三种教学策略,在单元教学里运用了“精读—自读”整合、“阅读—表达”整合、“现代文—古代文”整合三种教学策略,在专题研讨教学中运用了“上下串联促整合,联系旧知启新知”的教学策略。