浅谈高职院校人才评估课程说课——以《作业治疗技术》为例

说课是授课教师对所授课程的整体设计及安排实施过程的阐述,其重点可以用简单三个字母来总结:一是"What",即教什么;二是"How",即怎么教;三是"Why",即为什么这样教。本文就我校人才评估中《作业治疗技术》这一课程为例,从课程定位、课程目标、课程内容、教学设计与组织、教学质量保障与举措等方面对说课内容进行详细阐述。     

“云”助攻,实现高效语文的新跨越——基于云环境下的语文练习课教学案例解析

语文课堂确立什么教学目标,即"教什么",是教师课前备课的首要任务。而"教什么"取决于学生"不会什么"、"能学会什么"。"学正云"实验的研究,就是通过数据来精准了解学生学情,确立教学重难点,有针对性地开展课堂教学,向课外延伸,提高语文学习的效率。     

从语文教学走向语文教育

语文教学应走向语文教育,要经营真实的课堂,培养真实的学生,引入真实的生活。语文课的内容重点不在"知识",而在"语言素养";重点不在"讲课文",而在"教读法",更在丰富学生的人性;重点不在"全",而在"得"。语文教学要变"讲解课文"为"丰富人性"。     

找准“切入点” 提高教学有效性

课文千变万化,切入方式也林林总总,这是教师创造性的体现。但我们必须思考"为何而变",考虑教什么?怎么教?寻求最佳的切入方式,使课堂教学呈现多样化的风格。     

中学语文教学尴尬处境之原因分析

现在中学语文教育面临着"被边缘化"、"去语文化"的尴尬处境,这种现状在语文界引起激烈的讨论。其中有着深远意义的"真语文"大讨论在全国全面展开,诸位有责任的语文人纷纷著文讨伐"假语文",倡议"真语文",这给语文教学带来了新的机遇和转折。本着"对症下药"的原则,本文试着从"教什么"和"怎么教"这两个方面剖析中学语文教育尴尬处境的原因。     

谈新课标下中学语文课堂教学的特点

多年来,语文课堂教学走过了一段曲曲折折的路,从以前的"满堂灌"到"满堂问",再到现在的"满堂读".一节优质课一会儿看学生基础知识掌握的达标率.一会儿看课文思想渗透程度.一会儿又看教师教学手段的新颖,教学方法的花样翻新,标新立异,却往往忽视了学生这一根本.学生在语文课堂上要学会什么,怎么学,语文到底该怎样教?有些教师困惑了.     

语文教学中如何利用教材拓展写话训练

语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源。面对这一最要紧的课程资源,我们也应与时俱进,改变简单地“教教材”的局面,而是“用教材教”,在发挥语文的熏陶、感染作用的同时,把课文作为学习语文的例子来教,强化语言实践,以多种形式进行写话     

充分发挥朗读的魅力

朗读是语文教学的重要一环,它能帮助学生理解词句、读懂课文、体会课文的感情,陶冶学生的情操。《语文课程标准》中指出阅读教学要注意"有丰富的积累,形成良好的语感",要用"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文",要"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容"。     

案例动力电池拆装与检测信息化说课应用研究

随着课程改革的不断深入,"说课"已经成为了教学研究的主要形式之一。什么是"说课"呢?所谓"说课",就是让教师,依据课程标准,教学理论,对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述,不仅要层次清晰地说明这节课怎样教,而且要精要地揭示这节课为什么要这样教。     

写景类课文如何把握“情”

写景类课文在小学语文教材中占有相当多的篇目。景,是作者着重描写的对象,但决不仅仅停留在所描写的景物上,"借景抒情"、"融情于景",是这类课文的重点。如何把握这类课文的"情",下面就谈谈自己在教学时的看法与做法。     

走·走·走——语文单元教学“三步曲”

语文单元教学是时代的产物,它符合认识论的基本原理,是"教是为了不需要教"教学思想的具体实施。就现行中职语文课的特点,对单元课文的教学处理应遵循"看我走——抚你走——放你走"的教学思路。"看我走"是教其方法,力求示范性;"抚你走"是验其方法,注重迁移性;"放你走"是用其方法,讲究独立性。     

打破课堂教学模式 融合综合实践活动——浅谈综合实践在小学语文教学中的应用

以"课文"为载体学习"语文"是语文教学的宗旨。而综合实践活动的有效开展将会有助于更好地利用课文学习语文。     

基于"任务单+小组合作"的自读课文的教学探究

"三位一体"语文教学体系,强调"教读""自读""课外阅读"的有机结合.教读是教师教方法,自读是学生试方法,课外阅读是学生举一反三用方法.有效落实自读课堂教学,就如同架起一座桥梁,使学生的阅读真正走向自主、深厚和广阔.笔者主要阐述了基于"任务单+小组合作"的自读课文的教学设计与实践,以期实现翻转自读课堂的目标.     

语文教学过程与课堂结构

语文教学过程是指教和学两方面的活动过程。教,指教师根据教学目的和要求,指导学生学习课文和有关语文知识,并对学生进行相应的语文能力训练。学,是指学生在教师指导下,通过听说读写等各种形式的活动,主动地、积极地去理解和运用知识,并在语文训练过程中受到思想教育、美育。     

浅谈语文教学改革的方向

语文作为重点学科之一,从教育改革开始以来,语文的研究方向也面临重大转变。教学技巧和教育内容也会随着时代的进步而有所调整。而把课程内容、教材内容和教学内容作为主要的教学研究,对于语文学科而言改革也是时代进步下的必然结果。笔者结合本校的学生实际情况,对教学中出现的各种问题进行分析,努力提高语文的教学质量。     

结合教学案例,浅谈"1+x"阅读的实践性操作

统编版小学语文总主编温儒敏教授提出在语文教学中提倡阅读教学的"1+X",即讲一篇课文,附加若干篇泛读或课外阅读的文章[1],也就是近几年教育界流行的说法——群文阅读.笔者从"X"的三个维度出发,指向实践型群文阅读,力求扣住课文语言实践的点,通过链接其他选文来习得语文知识,在实践中形成阅读理解和表达的能力[2].     

不识庐山真面目 只缘身在此山中——走近新课改中的语文课堂

作为语文老师,在备课或者上课时须清晰认识"教什么"的问题,同时采用适当的方法手段或形式来辅助教学,提高教学的有效性,培养学生的语文素养。     

语文教材换新在争议中前行

正语文被称为"百科之母",是各门课程中最重要的一门课,是基础的基础。可以说不学好语文,就无法学好其他科目。所以,语文科和语文老师历来最受重视,居各科之首。语文教材的编写、修订当然也就不可等闲视之,选编什么,不选编什么,以及选编课文的质量如何,直接关系语文教育的目的和功能实现。随着秋季新学期的开学,福建、广东、广西、贵州、河北、河南、湖北、湖南、辽宁、宁夏、山西、四川、云南、浙江等地部分中小学生开始使用新修订的一年级和七年级语文教材。     

让生活教育理论点亮语文教学实践之火

作为一名语文教育工作者如何汲取生活教育理论中丰富的营养,运用陶行知先生的生活理论指导语文教学实践,深入探索小学语文教育教学规律?笔者认为一要"用生活来教育",让语文教学"生活化"。即语文讲读要"生活化",语文训练要"生活化",语文教育要"生活化"。二要"给生活以教育",让学生生活"语文化"。即日常生活"语文化",校园生活"语文化",社会生活"语文化"。     

提高语文课堂教学效率的几点做法

<正>课堂教学效率如何,前提在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着"用教材教,而不是教教材"的指导思想。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂,才能取得良好教学效果。新课程标准提倡教师要"用好教材、超出教材",所以教师教学既要从课本出发,同时又不能紧紧局限于课本。备好课,提高课堂教学效率,应该注意以下几个方面: