主题活动背景下的区角游戏建设

主题活动,是当前幼儿园开展教学活动的主流模式。区角游戏,是以幼儿兴趣为依据,让幼儿自由选择区域,通过与活动材料、同伴等的积极互动,获得个性化的学习与发展的教学组织形式。让区角和主题相互交融,不仅能促进主题实施的更加深入和有效,也能让幼儿在丰富多彩的主题活动中获得有益的经验,提高各种能力,使他们在游戏中找到属于自己的天地。     

主题背景下的语言区域活动中幼儿讲述能力培养的探索研究

在区域活动这宽松、愉悦的学习环境中,幼儿根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现。为了实现孩子积极主动的学习语言,我们创设语言活动区,以幼儿兴趣的聚焦点作为语言活动的切入口,为幼儿提供交谈机会,创设丰富的语言环境,语言区活动不仅为幼儿提供了充足的可操作性材料和动脑操作的机会,幼儿边摆弄这些材料边进行谈论,学习看图讲述,从而促进幼儿的全面发展。     

主题背景下的幼小衔接教育活动探微

本文根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求,针对做好幼小衔接教育而开展主题活动进行反复探究,通过一系列主题活动的实施,帮助大班幼儿从意识上、思想上、行为上进一步走近了小学,为上小学作好心理和能力上的准备。     

携主题之手,创区域之新——论大班主题背景下区域游戏活动有效的设计与发展

随着幼儿园课程的进一步改革,区域游戏与主题活动不再是相互独立的,而是在幼儿园和老师们的探究实践下慢慢走向融合,游戏内容也随着课程的进行和幼儿的兴趣,不断调整、更新,使其真正成为促进幼儿发展的重要途径。     

区域游戏与主题活动的融合——“神秘洞”主题引发的沙池游戏

主题活动与区域活动不再是相互独立的两种活动类型,而是在幼儿园和老师们的探究实践下慢慢走向融合,区域活动的设置更加符合主题目标和幼儿发展的需要,活动内容也随着课程的进行和幼儿的兴趣,不断调整、更新,使其真正成为促进幼儿发展的重要途径。课程的主题使区域游戏的内容更有目标性,反之区域活动使主题开展得更深入,更有意义,这两者的相互渗透与融合,在这个过程中我们会从孩子们身上挖掘无尽的亮点,这不但是惊喜的,更能带给我们很多的启示。     

游戏化背景下美术区域活动开展策略

美术区域是给予幼儿发挥想象、表达情感的地方。随着我园课程游戏化的深入,美术区域活动更注重幼儿的自主性和创造力,要求教师在创设区域环境、组织区域活动时应回归儿童立场,回归儿童生活,尊重儿童的想法和年龄特点。本文从"创设适宜的区域环境,激发幼儿创作兴趣""营造‘自由、自主’氛围,鼓励幼儿敢于创作""3步骤,促进幼儿‘深’度发展"三方面谈谈美术区的开展策略。     

以节日教育为线索开展环境纪念日主题活动

本文主要分析了把环境教育作为一个全面的课题,我园还组织了一系列的环境教育活动,为纪念节日主题活动提供线索。     

如何把握区域活动与主题活动内容的切入点

幼儿园区域活动是孩子们最感兴趣的活动之一,区域活动的开展主要是围绕我们的主题活动的内容而相应的开展、拓宽和延伸。     

快乐《指南》“筷”乐游戏——记中班主题活动“有趣的筷子”

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出,从实际出发,挖掘一切可以利用的自然和社会资源,在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时,注意尽量和孩子们一起收集较为合理的材料,让幼儿按自己的意愿和情感进行活动,努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。     

主题背景下幼儿园绳游戏的“巧趣乐”

<正>"一园一品"特色创建是丰富幼儿园内涵发展的重要举措。当小小的绳打开幼儿的探索之门时,威海市环翠教育幼儿园的"绳韵满园"活动也在如火如荼地进行着。以十三五课题《基于主题背景下幼儿园绳游戏的开发与实践》《幼儿园绳游戏环境创设和材料投放的探索与实践》为导向,通过全园教师和幼儿的共同探索与思考,绳游戏更好地融入了幼儿一日生活,从游戏时间、空间、种类三个维度,让小小的七彩之绳渐渐进入了幼儿最真的童心世界。     

《指南》背景下音乐区域活动的有效指导

教育部发出《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)以后,各地幼儿园相继展开《指南》培训学习活动。在《指南》的指导下对幼儿园区域活动进行了创新管理和再创造发展。幼儿园音乐区域活动的组织和开展过程中也随处可见《指南》有效指导的结果。     

《指南》背景下音乐区域活动的有效指导

教育部发出《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以后,各地幼儿园相继展开《指南》培训学习活动。在《指南》的指导下对幼儿园区域活动进行了创新管理和再创造发展。幼儿园音乐区域活动的组织和开展过程中也随处可见《指南》有效指导的结果。     

让区域活动“有声有色”——浅谈幼儿园区域活动的有效开展

区域活动符合幼儿爱玩的天性,幼儿通过摆弄材料、自主操作,在活动中建构自己的认知。教师作为区域活动环境的创设者,活动的组织者、支持者、引导者,对区域活动的开展起着重要的作用。本文从案例分析引出教师在区域活动中存在的一些问题,提高教师组织区域活动的能力。     

“平疫结合”背景下内蒙古区域韧性评价研究

在“平疫结合”背景下,文章对内蒙古12个盟(市)区域韧性进行了评价。通过选取区域敏感性、医疗资源应对力、社会恢复力3个一级指标,以及人口密度、三级医院数量、地区生产总值等14项二级指标,利用熵权法得出各评价指标的客观权重,再结合TOPSIS法进行评价。结果表明：12个盟(市)中,区域韧性较高的前三是包头市、呼和浩特市和鄂尔多斯市,其中包头市和呼和浩特市相对贴近度的值均在0.6以上,达到优良水平;排名末三位的分别是兴安盟、乌兰察布市、巴彦淖尔市。最后提出：“平疫结合”背景下,应保持风险意识,聚焦易感人群;提升医疗资源的应对能力,优化城市应急联动;持续推进地区社会经济发展,提升疫后恢复能力。     

主题背景下的小班自主性游戏

探索小班主题活动与自主性游戏的整合,不仅能使主题活动得以发展和延伸,也能丰富游戏的内容,发展简单的游戏情节,帮助幼儿学习简单的交往语言,满足他们乐意与同伴交往的愿望。     

“母爱·感恩”主题活动点亮心灯

<正>"我知道,妈妈正在望着我,目光中,充满关切、充满期望、充满鞭策,我要用行动报答母爱。"学生起立,由班长带领诵读《妈妈正在望着我》一诗,然后闭目默想,联想母亲操劳的身影。这是上学期出现在邱集中学班会     

区域活动——孩子自主游戏、快乐成长的乐园

区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动,是当前幼儿园实施素质教育,推动幼教改革的一种重要的教育活动形式,它能促进幼儿全面素质的形成发展和提高,同时,区域活动能据供给孩子们更多的个体活动空间,幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动,在自由、轻松、愉快的环境中,找到适合自己学习的最佳方式,因此,在区域活动中培养幼儿的自主性是很值得探讨的问题。在我们的实际教育过程中,老师们到底应该如何操作,才能在区域活动中充分发挥孩子的自主性,更充分地发挥区域活动的价值。既让幼儿更加自由、自主、愉悦地参与活动,又能切实地满足每个孩子学习经验的提升。我将结合虞永平教授的"游戏精神"和自身实践,从活动形式、材料投放和教师指导三方面谈谈区域活动中促进幼儿自主能力的关键点。     

“阳光体育活动”背景下高职学生中长跑训练途径研究

现阶段教育体制发生了很大的改变,各个学校越来越重视对学生的素质教育,这就要求学校在教学的过程中,不仅有帮助学生掌握理论知识,还要培养学生各方面的综合素质能力。在“阳光体育活动”的背景之下,各个高职院校开展中长跑训练活动,希望能够通过中长跑的训练,提高学生的身体素质能力和意志力。本文阐述了中长跑训练的主要内容及特点,分析了高职院校影响学生中长跑训练的两大主要因素,并提出了促进高职学生中长跑训练的途径,希望能够提高学生的综合素质能力,实现素质教育的根本目标。     

科学主题教育活动中引导幼儿体验探究和创造的快乐

在实施科学主题课程教学时,教师按照《纲要》的精神,注重幼儿自发自主的学习,积极开展科学主题探究活动的研究,把活动的主动权充分地下放给幼儿,让幼儿在自主、大胆的探索和问题发现、问题解决中获得有益于身心发展的多种经验。本文就以如何开展《磁铁的奥秘》主题为例,说明教师在开展科学主题教育活动中如何引导幼儿体验探究、发现和创造的成功与快乐。