运动体验干预对大学生体质健康的影响分析

笔者选取300名大学生作为研究对象,对实验组进行16周的运动体验干预。通过横向和纵向对比分析发现,科学的运动体验干预对大学生的体质健康水平起到良好的促进作用,而且运动体验干预水平的不同对大学生体质健康提高的程度也不同。建议在高校体育课程中,要合理的设计运动强度、锻炼时间、运动频率等,以提高大学生的运动兴趣,注重大学生的运动体验培养。     

体育锻炼与大学生心理健康的相关性及影响研究

在文献资料调研基础上,提出体育锻炼能维护和提高大学生心理健康状况和心理素质,但不同的课程形式、教材内容和组织教法对学生心理健康的干预作用是不同的。结合教学实际,给出了建立适应学生身心健康发展需要的体育课程的建议。     

体育锻炼与大学生心理健康的相关性及影响研究

在文献资料调研基础上,提出体育锻炼能维护和提高大学生心理健康状况和心理素质,但不同的课程形式、教材内容和组织教法对学生心理健康的干预作用是不同的.结合教学实际,给出了建立适应学生身心健康发展需要的体育课程的建议.     

体育活动中大学生心理健康评价研究

大学生心理疾病已经成为高校的一种常见病、多发病。在此形势下,关注大学生心理健康,建立相关心理干预机制,及时化解大学生心理危机,保证学生的身心健康是高校教育工作的一项重要内容。针对此问题,可以通过在高校体育教学和体育活动中建立一定的评价体系,运用模糊综合评价法对大学生的心理健康状况进行有效的评估,做到早期识别。使有心理问题的学生尽早获得有效的治疗和干预。     

拓展训练引入高校体育的分析

拓展训练作为一种新的学习方法和培训方式,是对传统教育模式的有益补充和完善,对提高大学生的心理健康水平和适应能力有着传统教学无可比拟的优势,符合国际教育理念,适应高校体育课程改革的趋势。本文对拓展训练引入高校的模式进行了探索,期望能对高校实施拓展训练课程起到一定的借鉴作用。     

论高校体育对“培养大学生健康素质”理念认识和实践的误区

本文首先对“健康素质”的基本内涵进行了较为详细地阐述;其次,通过对文献资料的收集和研究,认为目前我国高校体育对“塑造大学生健康素质”的认识和实践还存在一些偏差和误区,主要表现为:忽视了体育教育应该是身心合二为一的教育活动,体育教师队伍中缺乏心理健康教育的专业教师,体育课程中缺乏对大学生社会适应能力培养的教学内容和手段。     

浅谈大学体育教育中的心理健康教育

大学生的心理健康状况是我国人口素质优化与健康促进的重要课题。在体育教育中开展心理健康教育是现代教育改革的要求与趋势。文章探讨体育与健康教育对改善大学生心理健康的作用机制、影响程度,以及在体育教育中融入心理健康教育的形式和方法。     

大学生心理健康UPI调查分析

为全面了解大学生的心理健康状况,及早发现、预防和治疗心理疾病,我们对在校四个年级学生进行了心理健康(UPI)测量.结果发现:57.27%的大学生存在不同程度的心理健康问题,建立动态的学生心理档案及有效的心理干预,提高大学生心理素质,完善健康人格,是心理健康教育工作的重要内容.     

新体质健康标准下大学生身体素质训练课程教学设计与探索

面对大学生体质健康存在的问题,教育部制定了新体质健康标准。为切实提高大学生体质,做好新体质健康标准测试工作,在教学实践基础上对大学生身体素质训练课程进行了探索和设计,以期为丰富和完善高校体育教育理论体系、指导体育教学工作科学发展做出努力。     

大学生心理健康课程体验式教学的思考

近年来,大学生群体的心理健康问题备受关注和重视,各大高校都在心理教育的模式和方式上积极探索。大学生心理健康课程的核心内容的隐私度和敏感度很高,因此采用适宜的教育方法极其重要。体验式教学是一种新型教学模式,对提高大学生心理健康课程有效性有很大的促进作用。本文通过现阶段大学生心理健康课程的现状分析在其中运用体验式教学的必要性,并对体验式教学在大学生心理健康课程中应用的环节处理提出自己的看法。     

高校体育教育实施营养健康知识干预的可行性探析

高校体育课程通过营养健康知识的体育教学干预,既凸现了该课程“健康第一”、“以人为本”的课程理念．又充分拓展高校教学资源的实践运用,提升拓宽大学生健康认知结构水平,把握自我“终身健康”观念的正确方向：     

高校体育教学的表现形式与路径分析

<正>教育的根本目的是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的人才,大学体育教学的根本目的是以运动和身体练习为基本手段,对大学生机体进行科学的培养,提高人的生物潜能,以期达到身体健康、心理健康和社会适应能力的健康。因此,体育教学艺术,更符合当代大学生的心理需求和健康需要,让学生在轻松、愉快的实践中既锻炼了身体,又陶冶了情操,体育教学艺术的形式,可以激发学生对体育课程的向往,激发他们学习的原动力,提高体育教学效果。     

综合实践教学模式在民办高校心理健康教育课程中的探索

本研究旨在探索综合实践教学模式在心理健康教育课程中的干预效果。采用理论授课和团体辅导干预的方法对河南某民办高校17级120名大学生进行干预,采用实验组对照组前后测的实验设计,验证综合实践教学的干预效果。团体干预前,实验组对照组被试的心理健康水平差异不显著;团体干预后,实验组学生的心理健康水平显著好于对照组。综合实践教学模式能够有效改善大学生的心理健康状况。     

体育对大学生心理健康影响之研究

本文提出了大学生心理不健康的一些现象及何谓健康的心理,并探讨体育对大学生心理健康的正面影响。希望通过本研究能使大学生进一步认识体育运动对心理健康的影响,提高大学生的心理健康水平。     

“以学生为中心”理念下的“情绪与心理健康”专题教学设计

本文以“大学生情绪与心理健康”教学设计为例,阐述了以“泰勒目标模式”和罗杰斯“以学生为中心”的教育心理学思想相结合进行教学设计的内涵和过程,并论述了该教学设计能够充分调动和发挥学生的主体性和自主性,提高学生对课堂的兴趣,有效保障大学生心理健康教育课程的课堂教学效果。     

心理健康教育在体育与健康课程中的地位

体育与健康课程标准将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。心理健康教育作为一个非常重要的内容写进了《体育与健康课程标准》中,从此,体育课程中的心理健康教育内容被挖掘出来。被提上了议事日程,在体育课程中占有不可取代的地位。     

“以学生为中心”理念下的“情绪与心理健康”专题教学设计

本文以"大学生情绪与心理健康"教学设计为例,阐述了以"泰勒目标模式"和罗杰斯"以学生为中心"的教育心理学思想相结合进行教学设计的内涵和过程,并论述了该教学设计能够充分调动和发挥学生的主体性和自主性,提高学生对课堂的兴趣,有效保障大学生心理健康教育课程的课堂教学效果。     

健身气功课程对大学生身心健康水平的影响

随着社会的发展进步、文明程度的不断提高,人们对健康的要求也越来越高,形成了对人体多维的健康追求。全国高校中已经有一部分高校将健身气功纳入了体育课程。为了使健身气功运动在高校中深入发展,帮助大学生掌握健身气功技术、技能和形成终身体育意识,本文通过对健身气功运动项目的分析,总结出大学生通过健身气功锻炼对心脑血管、呼吸系统、免疫系统和心理健康水平有很好的促进作用。     

团体心理训练是提升大学生心理健康教育的有效途径

本文在分析大学生心理健康情况和开设大学生心理健康教育类课程缺点的基础上,提出了通过团体心理训练来提高大学生心理健康教育的方法。介绍了团体心理训练的主要内容和方法,对团体心理训练在实践中的效果进行了分析,结果表明团体心理训练是提升大学生心理健康教育的有效途径。     

藏族大学生心理健康教育的实验研究

目的探索藏族大学生心理健康教育的效果。方法采用实验法随机对实验组学生进行为期一个学期15周的心理健康教育的课堂教学干预。结果经统计学检验,量表各因子结果显示实验组与对照组之间存在显著性差异。结论心理健康教育课程对于提高藏族大学生的心理健康水平是有效果的,并具有明显的近期效应。该课程适用于藏族大学生,可以有效改善他们的心理健康状况。