树立综合素质教育观

科教兴国,教育为本。迎接知识经济的挑战,我们应站在时代和社会发展的战略高度,树立适应知识经济时代需要的全新的综合素质教育观,即树立以学会认知、做事、合作和生存为主要内容,以学会做人为核心的综合素质教育观,以全面实施和推进素质教育,培养新世纪高素质的人才。     

论教师的素质教育观

素质教育自从提出以来,一线教师一直高呼实施难,很多人把它归因为考试制度、学历社会的阻挠。而本文试从素质教育实施的影响因素之一——教师主体的教育观切入,阐述教师作为素质教育的推进动力之一,应树立正确的素质教育观念。     

素质教育观下的中学数学教学

素质教育倡导把以学生发展为本作为学科教学的基本理念,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时,学会学习,形成正确的价值观.数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学,从数学教育中尽可能多的得到益处.数学教师作为素质教育的具体实施者,应深刻领悟素质教育思想的精髓,在观念和行为上积极转变,从研究教数学的方式转变为研究学数学的方式.     

职业学校数学教学中的素质教育观

职业学校肩负着培养高素质技能型人才的任务,学生的素质教育是一项基础工作,也是数学学科的基本任务之一。如何在数学学科教学中找准切入点,重视素质教育,做到教书又育人,是数学教学不容忽视的方面。本文试就笔者多年来在数学教学中进行素质教育谈一点粗浅看法。     

物理教学中的人文素质教育观

中学物理教学中要把握新课标教材中的人文教育资源,体现学科间的渗透与整合,要充分展现科学的人文价值,实现真善美的统一教学中要做到以人为本,使科学知识教育与人文教育的有机结合。通过科学探究提高学生科学素质,通过构建以人为本的教学平台,使学生科学素质得到发展。文章阐述了人文精神与中学物理的联系,并探讨了中学物理教育中人文教育的渗透途径。     

初探素质教育观下的审美教育

审美教育是音乐教育的核心部分,它培养学生对美好音乐的热爱,帮助他们树立正确的审美观,养成健康向上的审美情趣。并能起到启迪智慧、净化心灵、陶,台情操等作用,然而我国当前的音乐教育中审美教育并没得到很好的贯彻。这就严重违背了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念,针对当前现状,本文对音乐审美教育的改革问题作了一些有益的探讨。     

论文献信息传递中的素质教育观

面对新的世纪，信息时代赋予了高校图书馆读者工作新的任务，图书馆如何履行“服务育人”的教育职能，拓宽素质教育的有效渠道，成为当前高校图书馆工作努力的一个方向。     

素质教育观下的高中体育教学改革及对策

素质教育已经实施很多年了,但是在各个学科中的成果却参差不齐。同样的,在高中体育的教学中也有这样的问题,为了更好的在素质教育观下进行高中体育教学的改革,笔者认为应从以下几方面着手:转变教学观念、营造和谐氛围、注重学生发展、深入教学改革。只有这样,高中体育的教学才能有"可持续的发展"。     

论素质教育观下的高师音乐教学的师范性

随着教育体制的深化改革,一专多能的复合型人才是未来教育发展的培养目标,是高师音乐教育的师范性的基本要求,也是实现素质教育的关键。本文对此进行了一些教学上的探讨。     

我与后进生的“较量”——后进生教育观

后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。本文从后进生的形成原因、以及如何针对其形成原因进行教育转化作了较详细的分析和探讨,愿能对德育工作尽一点绵薄之力。     

初中语文要加强课外实践活动——我的大语文教育观

课外实践活动对于中学生的成长有着不可替代的意义。课外实践活动应抓住学生的阅读心理,时刻关注学生的兴趣,循序渐进分阶段地开展活动,使学生在潜移默化中完善语文知识结构。     

艾斯纳的美术教育观

艾略特．W．艾斯纳作为当代著名的美术教育家．其研究领域几乎涵盖了美术教育的各个方面．本文就美术教育的功能、目的、内容、方法及评价体系对其研究成果进行概括的梳理．以期借助学习西方先进的教育理论．借鉴西方科学的教育经验,来提高我们自身的美术教育教学水平。     

树立以人为本的教育观

科学发展观的核心思想是以人为本。在知识经济社会,知识是核心,知识是关键。教育的希望在教师,只有确立以人为本的教育观,才能使教育者适应知识社会的发展：教师要在教学观念、教师观上进行转变,尽快适应以人为本新教育观下的角色转变。     

颜之推的家庭教育观

颜之推的家庭教育观对现代人来讲具有借鉴的价值,其精华在于可以帮助我们医治现代家庭教育中的一些弊病,本文就此对颜之推的家庭教育观进行了初步的探讨。     

浅论王国维的教育观

王国维是我国近现代著名学者,他的教育观具有其独特之处。他对教育极端重视,认为教育对于国家民族的绝续存亡有着决定性的作用。他对中国学术、教育极为不满,认为中国学术荒芜的原因在于国人学习意志之薄弱。他提倡以美术代宗教,认为美术有潜移默化的转移风俗的作用,对于转变中国人恶劣的嗜好有着积极的疗救作用。     

浅谈可持续发展教育观

著名的物理学家劳厄说过,教育"重要的不是获得知识,而是发展思维能力.教育无非是一切已学东西都遗忘掉的时候,所剩下来的东西".劳厄先生的这段名言绝不是否定教育应该传授知识,而是针对教育仅限于向学生传授知识的现状,强调高等教育更本质的东西应该是通过传授学习知识这一过程来发展学生的思维能力.知识要转化为能力,一是勤于思索,二是频于实践,这就是高等教育需要重点解决的两个问题.目前教育思想中存在着明显的功利性倾向,很不利于培养学生可持续发展能力.综观我国的教育教学,不少课程仍然停留在知识的传授上,几十年不变的教材,满堂灌的教学方式,死记硬背的考试制度,薄弱的实践环节和忽视人文教育等等,都极大地妨碍了学生潜在能力的发掘.改革开放以来,虽然进行了一些教学改革,但旧的教育思想和模式基本上没有改变,极大地束缚了学生创造力的发挥,这种高等教育模式显然不可能培养出21世纪所需要的人才.     

新时期下的体育教育观

新时期下的体育教育,要树立和落实正确的体育教育观,以＂健康第一＂为指导思想,培养运动兴趣,提高体育运动意识,以学生发展为中心,以阳光体育为基础目标,以体育研训为突破口,发展学生的创新能力,培养终身体育意识,向更高、更快、更强进军,为学生一生的幸福负责。     

贝尔纳科学主义的科学教育观

J·D·贝尔纳,科学学主要创始人,科学教育的倡导者。他分析了科学教育同社会需求之间的关系,科学教育的目的,科学教育的方法,同文科教育的区别,考试与科学教育,公民科学素质等问题。     

贝尔纳的公民科学教育观

结合科学学名著《科学的社会功能》一书,从学校科学教育、社会普及科学教育两方面探讨了贝尔纳的公民科学教育思想,并联系现实从中得出五点启示:公民科学教育是全员教育、终身教育、能力教育和双向能动性教育,公民科学教育的发展是社会改革的直接成果。