小学数学学困生的成因及转化策略

学困生指的是学习成绩暂时落后的学生,在每一个班级里都会存在着学困生,他们在学习过程中会比较吃力,考试成绩不太理想,尤其是数学成绩一般都达不到平均分值。造成学困生的原因有很多,比如智力方面、情感方面、家庭方面、行为习惯或者学习态度等方面。学困生的现象在农村学困生的现象尤为严重。而数学作为一门对学生的综合能力要求较高的学科,学困生更为严重。学困生的转化是作为教师尤其是数学教师的一项重要的工作。对于学困生的转化,教师要仔细认真的研究自己的学生,分析造成他们学习困难的实际原因,然后对他们进行针对性的指导,切忌"眉毛胡子一把抓"。     

新课程改革背景下初中数学学困生分层辅导教学策略研究

<正>新课程改革的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”,数学教育在学生的身心发展中扮演着非常重要的角色,能充分培养学生受用终生的计算能力、逻辑推理能力等。在初中数学教学中,每个班级都会存在学困生,在新课标倡导的促进学生全面发展的学生观下,提高学困生的学习能力就显得尤为重要,教师应当制定适合学困生的教学辅导策略,才能更好地实现学生全体发展,个体全面发展,实现教学目标。     

小学数学学困生的成因及干预对策研究

随着数学新课程的改革,对数学思考能力的要求逐渐提升,导致部分学生对数学知识不能掌握从而出现"学困生"的现象,为此本文以小学数学学生为研究对象,结合自身的实践经验详细的分析学困生产生的原因,并根据问题提出解决的对策,供同行商榷。     

探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力

数学是一门相对其他学科来说较难的课程,需要极其清晰的逻辑思维能力,因此在学校的数学教学中总是会出现明显的两极化现象。而身心智力都未发展完善的小学生,对于日益加深的数学教材内容,在学习的过程中更加容易产生问题。因此,对于如何提高小学中高段数学"学困生"的学习能力这一问题也是各个学校一直在思考的。本文就小学数学学困生的成因以及如何提高小学中高段数学"学困生"的学习能力进行了分析与探讨。     

浅谈农村数学学困生转化的几点尝试

正初中数学学习对于少数民族地区的农村学生而言,由于缺乏良好的学习习惯,加上数学这一门学科最大的特点是连贯性很强,导致一些学生感觉学习数学非常困难,从而对学习失去信心,形成所谓的"学困生"。以下我将谈一谈我们班学困生的特点以及逐步对他们进行转化的几点尝试。一、数学学困生的特点及分析1、班级学困生的分析学困生,顾名思义,就是在学习中存在一定困难的学生。原因有多种多样,有些"学困生"在小学入门阶段就没有注意认真学习,     

微课对小学数学学困生的转化价值及实践路径

在信息技术迅猛发展的当下,微课技术与学科教学的融合持续加强。在教学中,微课模式通过融入心理干预手段,能够创新学生的学习方式、教师的教学模式以及师生的互动关系,真正成为教师教学的有力工具。微课技术使教师呈现的教学内容具备了可循环性,使微课在某些方面能够代替家教或教师的辅导。在小学数学学困生的转化过程中,可以应用微课技术对学困生给予辅导,而学困生也可以自主选择学习内容。因此,微课对于小学数学学困生转化具有重要的意义,能够提升学困生的学习质量。     

中职数学学困生的成因分析及对策

当前的中职学生文化素质基础差,很多学生对学习数学有厌学情绪,每个学校都存在相当大一部分数学"学困生",文章就中职数学学困生的形成进行分析,并针对学困生提出了通过教师改变观念,精选专业数学教学内容,创新教学方法等方面入手的几点初浅对策。     

浅谈小学数学计算教学与学生认知能力

数学是全面发展学生的重要学科,不同阶段的教育对数学教学提出了不同的教学要求.就小学数学教学而言,针对学生的认知发展规律,提出对学生进行基础知识教学、计算能力培养、空间能力培养等要求.本文针对数学计算教学与学生认知能力关系进行分析,探讨实施计算教学的有效策略和方法.     

小学数学学困生家庭产生的原因及措施

新课程理念倡导"学科教育要力求是每一个学生获得不同程度的发展。"小学数学课程学习中,造成学习成绩两极分化的现象比较严重,有的学生甚至出现个位数的数学成绩,直到这时,才引起学困生的家长重视。本文将从小学数学学困生家庭产生的原因及措施开展论述。     

初中数学“学困生”的转化途径

初中数学知识比小学数学知识更抽象、更复杂,逻辑性也更强,容易使学生失去学习数学的信心,成为“学困生”。因此,教师要理性认识学生学习的差异性,认真分析和对待学生先天遗传因素和后天发展环境条件等因素,高度重视学困生的转化,关注每名学生的个性化发展,从而促进学生的全面发展,大幅提高初中数学的教学质量。结合多年教学实践,笔者谈谈几点关于初中数学“学困生”的转化途径。     

在小学科学教学中对学困生开展心理健康教育

长期以来,在学校各门学科教学过程中,学困生都是一个让任课教师头疼的"老大难"问题。随着新课程改革的推进,新的教学理念逐步走入课堂,要求每一个学生都要参与到教学中来,学困生的教育教学问题也是教学工作的重中之重,"学困生"的转化工作越来越受到关注。     

小学数学计算教学的现状与思考

<正>小学数学教学中计算教学占了很大的比重,而且计算能力是学生数学学习的基础和工具。计算能力的降低,必然会引起"连锁反应"。《新课标》要求教师在计算教学中,既要重视以计算技能为重点的认知目标,又要关注以创新意识和实践能力为核     

探究小学数学教学中如何提高学生计算能力

数学新课程的相关标准对于现阶段学生的计算能力提出了严格的要求,教师在实践中要全面落实此项要求,因为计算能力在实践中可以充分地增强学生的数学思维能力以及空间想象能力,可以积极的推动学生的长足发展,对此本文主要探究了小学数学教学中如何提高学生计算能力。     

关注数学阅读 成就高效课堂——数学教学中培养学生数学阅读能力的有效策略研究

自主学习能力是学习的核心能力,是人的终身学习能力,阅读能力是自主学习能力重要内容之一。本文针对初中生在数学学习中因数学阅读能力不强导致审题错误的现象,从学科特点、学生层面、教师层面挖掘了成因,积极探索提升初中生数学阅读能力的有效策略。具体策略是"采取措施,激发数学阅读兴趣"、"增加学生阅读机会和传授阅读技巧"等。     

愉快教学,提高低年级数学教学品质

小学数学学习在小学学习中的地位至关重要,小学数学学科也存在着一定的难度,很多小学生不知道如何能学好数学知识,尤其是小学低年级学生,思考能力和理解能力都比较差,再加上教师的教学方式存在着一定的问题,两方面的因素导致小学低年级学生的课堂学习效率很低。新课标对低年级学生的数学学习提出了新的要求,无形中也对教师的教学提出了更高要求,鉴于小学生的性格特点,教师要实施愉快教学,以提高低年级数学教学品质。那教师应该如何做呢?下面的内容会做出简要解析。     

关于小学数学教学错误资源利用的探讨

当今社会,经济快速发展,人们生活水平越来越高,伴随着家长对孩子的教育要求也逐渐提高,同时很可能引起的是教师为了达到家长所需要求而缺乏教育意义的教学,片面的提高小学生的学习积极性,从而忽视教育意义片面追求学习学习积极性,特别在数学学科的学习上,教师往往对学生经常犯的某些普遍错误表现的太过严苛,从而打消小学生积极性,并对数学产生厌烦情绪,学习数学学科要求学生具备一定的逻辑思维能力,但这种教学流程看似简单,却很可能打击学生的自信心,数学错误资源也被极大的浪费。     

浅析小学数学学困生的成因及对策

数学学困生,是指因非智力因素导致的在数学的学习中出现困难,不能达到基本的教学要求,成绩处于低下的学生。在小学当中,学困生是需要教师给予更多的关爱与鼓励的特殊群体,而学困生的转化工作也需要教师投入更多的工作经历,笔者在本文中对小学数学学困生的成因进行了分析,并对其转化的对策进行了探讨。     

浅谈牧区初中数学学困生转化的措施

牧区中学数学学困生形成的原因是多方面的,主要来自学生家庭、学生自身、教师、教材等方面。本人结合自己的教学实际从学困生学习兴趣培养、学习习惯和学习方法的培养、分层要求,因材施教、尊重信任、赏识长处、树立学困生的自尊心、自信心、克服其自卑感五个方面着手探讨转化方法和采取适合牧区数学教学的应对措施。     

高中生数学运算能力的培养

数学运算能力是高中阶段非常重要的一个基础能力,它不仅影响着学生数学的学习,而且在学生学习物理、化学等其他学科中也起着至关重要的作用,甚至对健康医疗领域也有重要的影响因素。因此每个教师都应重视学生数学运算能力的培养,本文将针对如何提高高中学生数学运算能力提出如下建议:完善数学运算知识,锻炼数学运算技能,激发数学运算信心,总结数学运算经验。     

教师应学会把学生带进数学乐园

数学是一门具有高度抽象性,严密逻辑性和应用广泛性的学科。教师在设计教学过程时,必须激发学生的学习兴趣,才能达到预定的目的与要求。学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识,提高数学能力,增效减负,学习质量具有十分重要的意义。