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很多学生对初中英语学习缺乏兴趣,因而不能积极主动地去学习,要改变这种现状,关键在于提高学生的主体作用。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成"教师灌、学生装",把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中,应当把学生作为学习的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。 相似文献
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<正>学生的主体作用是指在教学过程中要把学生作为学习活动的主体,教师要充分发挥他们的主观能动作用,把被动的"要我学"转化为主动的"我要学"。学生是教育教学活动的主体,教师的教授,教材的设计,教学手段的选用都应该为学生的"学"服务,教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并担当教学活动的主角,而不是被动的接受知识的对象。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(8)
学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成"教师灌、学生装",把学生看成是被动的接受知识的对象。那么初中英语教学中如何凸现学生的主体意识呢? 相似文献
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<正>随着课堂教学改革的深入发展,"把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力"已经成为新基础教育改革的核心。新课改下的课堂应该充分肯定学生是学习的主人,强调学生自主学习、自我体验和合作探究,让学生主动参与教学活动,主动获取知识,当好课堂教学的主角。那么,在小学语文教学中,怎样让学生当好语文课堂的主角呢?一、树立学生是语文课堂主角的意识传统语文教学中,教师深受应试教育的束缚,往往采用注入式教学方法,教师为课堂教学的主角,学生只是知识的被动接收器;教师重知识传授,轻能力培养;教师是演员,学生只是观众。学生缺乏主动参与学习活动的意识,独立分析问题、解 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
<正>伟大的教育家布鲁纳认为:"知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的参与者"。教师不仅要教给学生知识,更要教会学生学习。树立"以学生为主体,教师为主导"的教育思想,改变传统教学的"要我学"为学生自主学习的"我要学",充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。如今,导学案无疑已成为新式课堂的载体。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学 相似文献
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正传统的高中数学课堂由于受"应试教育"的影响,教师往往把课堂当讲堂,偏重于知识的灌输,偏重于应试能力的训练.教师长期处于主角地位,居高临下,学生往往只能处于被动学习的状态,默默地接受着教师灌输的知识.久而久之,种种不和谐现象充斥了我们的课堂.教学方法的不科学,教学过程的不合理,影响了学生全面、协调的发展,造成了课堂的不和谐.只 相似文献
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崔爱丽 《中学生数理化(高中版)》2012,(8):89
课堂教学的目的在于促进学生的学习和发展,使每一位学生不断获取新的知识和能力.因此,提高课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题.而如何提高高中生物课堂学习的兴趣又是关键,本文从以下几个方面谈谈自己的看法.一、高中生物教师应改变传统的教学观念传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器.老师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少.学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能.教师在授课过程中,要改变"满堂灌"、"一言堂"的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角.在学习过程中,学生才是学习的主 相似文献
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正在教学改革的大潮中,高中语文课堂教学不能仅仅停留在教师传授知识,学生被动接受知识上,要提高高中语文的教学质量,关键在于要提高课堂教学的效率。在课堂教学中教师要改变传统的教学观念,更新教学模式,将教师"教的课堂"逐渐转变为学生"学的课堂",将教师"教知识"转变为教授学习知识的方法,从而达到使学生由"被动接受"转变为"主动学习",营造良好的课堂氛围从而有效地提高语文课堂教学效率。下 相似文献
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《数学课程标准》指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者、合作者."但在课堂教学中,大多数教师还是习惯性地掌握着课堂的支配权,并没有真正把学习的权利还给学生,以至学生仍是被动地接受知识.基于对"把时间和空间还给学生,给予学生尝试、创造和发现的机会"的思考,我以"长方体和正方体的体积"一课教学为例,谈谈小学数学课堂如何实现"先学后教,以学促教". 相似文献
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正一、实施"研学后教"的教育理念,变教师举例过程为学生收集材料和自主研学过程传统的思品教学中,教师在讲解重难点知识时,都会力求引用很多不同的、生动的事例。但是这些事例只是符合教师的思维实际,不一定适合学生的生活实际。学生在学习过程中只是被动地接受,学生的思维被限制在教师教学设计的条框之中,不能主动生成知识。笔者在讲授新的教学内容之前,在研学案的设计中会严格根据教学目标,设置成学习目标,然后让学生自主收集材料和课堂上小组合作完成各个学习目标。也就是抓好学生预习和课堂上研学这两个环节,让学生在预习过程中自己了解掌握知识、自己思考问题、自己提出问题、自己找出解决问题的方法,使学生做到"会读、会思、会 相似文献
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<正>受应试教育的影响,绝大多数教师仍推行一套违背教育教学规律的教学方法和教学模式:重教师主导地位,轻学生主体地位,导致学生被动地接受知识,学生的个性得不到充分发展;重知识传授,轻思想教育,学生的人格不能健全发展;重教学结果,轻教学过程和学生的学习过程;上课依然是执行教案的过程,学生在课堂上实际扮演配合教师完成教案的角色,很多情况下只能充当"观众"与"听众"等。这样将本来应该生动活泼、丰富多彩的历史课变得枯燥无味、毫无生气,学生的学 相似文献
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刘坤 《学生之友(小学版)》2009,(9):57-57
数学学习是学生主动地应用已学知识和经验,发现问题、研究问题、解决问题的过程。在整个学习过程中,教师应让学生真正成为学习的"主角",主动地参与学习,发展思维、获取知识。怎样让学生真正成为学习的"主角"呢?下面,笔者结合教学实例,谈谈一些粗浅的认识。 相似文献
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传统的语文课堂教学,基本上是教师将自己精心设计的教案在课堂上独自"演说"的过程。在语文课堂上教师成了"主角",由于教学设计中没有给学生留下多少合作学习的空间,学生在课堂上只是被动地去听、去看、去思考老师提出的问题,充当了"配角"或"听众"的角色,课堂上学生的参与度和合作度低得可怜,教学效果也不尽如人意。然而新课程理念下的语文课堂教学则是以学生为主体的小组合作探究的教学,它可以不断提升学生在课堂教学中的角色地 相似文献
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"导学单"是当下"学导课堂"中经常使用的一种教学媒介,它是由教师依据本次教学活动的内容、目标以及学生的特点设计的一种学习单,学生可以借助导学单自主地、有目的地完成学习任务。智慧、灵动地使用"导学单"成为课堂教学是否有效的一个关键。课堂是为学生而设的,学生是课堂学习的主角,正是基于对课堂教学的这种原点思考,周一贯先生在《语文教学通讯》2012年第3期发表了《重构语文"学导课堂"应然性和可然性》一文,该文提出了重构"学导课堂"的理念,为一线教师探索和实践"学导课堂"指明了方向。"学 相似文献
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教学,顾名思义,就是"教"与"学"两个方面。传统的教学,往往是教师的思维代替了学生的思维,在课堂上,教师不断地讲,学生不断地听,学生没有自学教材和主动思考问题的时间与机会,学生只能被动地记忆教师的思路和知识点,学生用记忆教师的讲解代替了知识形成过程的思维。下面我从几个方面谈谈怎样培养学生的"学"。一、认识"学"的重要性,教师要克服不放心的心理弊端 相似文献
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正在教学改革的大潮中,高中语文课堂教学不能仅仅停留在教师传授知识,学生被动接受知识上,要提高高中语文的教学质量,关键在于要提高课堂教学的效率。在课堂教学中教师要改变传统的教学观念,更新教学模式,将教师"教的课堂"逐渐转变为学生"学的课堂",将教师"教知识"转变为教授学习知识的方法,从而达到使学生由"被动接受"转变为"主动学习",营造良好的课堂氛围,从而有效地提高语文课堂的教学效率。下面,笔者根据多年高中语文课堂教学的实 相似文献
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以往的教学,课前都是教师先根据课程标准的要求,根据教材编制的意图,根据学生的知识水平及认知能力等设计教案,再布置学生简单预习;课上,教师就按设计的教程启发、引导学生理解、感悟,让学生获取知识,培养能力.比起再之前的启发式教学,学生在课堂上的自主、合作、探究的机会增加了很多,但课堂还是教师当主角,学生的学习相对还是比较被动的.本学年,我校"利用学案提高阅读教学的效率"的研究与探索证明,利用学案教学,能更充分地发挥学生的主体地位,让课堂从教师的主阵地变为学生的主阵地,很好地培养了学生自主学习的能力,也进一步提高了教学效率. 相似文献
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课堂是教学的主阵地,综观目前的小学英语课堂教学,众多教师仍然沿用着传统的教学方式,教师讲授时间多,学生消化知识、操练实践的时间少;学生被动接受知识多,主动探究学习少。这种状况严重地扼杀着学生的学习主动性和创造精神,阻碍着学生学习潜能的开发,造成大批学生成为被动接受的"知识容器"。为此,在小学英语课堂教学中,笔者倡议开展"自主互助 相似文献