谈数学教学情境创设的有效途径

情境教学引入数学课堂 ,是素质教育的必然要求 ,它能启发和激励学生 ,增添数学教学的生机与活力 ,使教学收到良好效果。创设背景情境、问题情境、发现情境、悬念情境和迁移情境 ,是数学情境创设的有效途径     

语文教学『情境』的创设

教学情境是一种情境交融的氛围,一种有形与无形组成的“教学情意场”,应坚持“触景生情”.创设情境,就是回归自然,回归生活,它包括形象情境、愤悱情境、实验情境、体验情境、迁移情境、尝试情境等等.每个学科都有其本身的特点,情境的创设有共性也有个性.针对语文学科的特点,本人在这里只谈谈语文教学情境中形象情境和愤悱情境的创设.     

中学化学情境教学设计

自“从教学情境”这个概念提出以来,情境教学越来越受到许多教育工作者的重视。如今,人们对教学情境的认识和实践,都有了新的发展和变化。在中学化学教学中,教学情境有哪些内涵和新的发展?在认识和教学实践时应该注意哪些问题?怎样在实践教学中设置教学情境等等,这些问题需要我们予以注意和深入地思考、讨论,才能有效地改进和发展教学情境,才能在广泛的教学情境中使学生认识化学,学好化学。一、对教学情境的界定和理解教学情境这种环境不同于教学系统外在的、宏观的“环境”(社会环境、学校环境、自然环境等),它作为课程教学手段的内在组成…     

浅议数学情景教学

数学情景教学是一种新的教学观念情境。它以一个新视角来审视教学过程、优化教学方法。在数学教学中,通过创设适当的以情境启思、以情境促思、以情境成思,激发学生的积极情感,提高学生的思维能力学效率。     

基于情境学习理论的高校思想政治理论课实践教学设计

情境学习理论是20世纪90年代产生于西方的最新学习理论,它强调了真实情境中的学习和个体学习者意义制定的社会建构性质,更新了人们传统的学习观念。情境学习理论对高校思政课实践教学设计既有它的适用性,同时又要注意它的限定性。文章把情境学习理论引入思政课实践教学设计,把创设情境看成实践教学设计的根本内容,以情境引导实践教学设计,构建出实践教学的情境化设计模式,具体包括实践教学的目标、内容、方式及评价策略等四个环节的情境化设计。     

浅谈情境式教学在幼儿教育中的运用

情境式教学作为一种科学有效的教学形式,有利于培养学生的学习兴趣,提高其实践动手能力,现如今已被广泛应用于幼儿教育教学中。情境式教学是一种直观的、容易引起学习者想象的教学,它通过幼儿熟悉的事物或情境,使其从现实生活中获取丰富的知识和体验。遵循一定原则,利用图片、声音等合理有效地运用情境式教学,创设生活情境、实践情境等能使幼儿在知识运用的过程中吸取知识,并体会到知识在实际生活情境中的用途。     

情境式教学理论及在成人教学中的实践

情境式教学的核心思想是:学习者是学习过程的原动力,教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境.它主要表现为建立三种情境,即以学习者为中心的情境、以知识为中心的情境和以评价为中心的情境.在具体教学实践中,我们需要从课程目标、教学组织以及学习评价等多方面进行准备,尤其是样本夹评估法的设计和使用.     

情境式教学理论及在成人教学中的实践

情境式教学的核心思想是:学习者是学习过程的原动力,教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境。它主要表现为建立三种情境,即以学习者为中心的情境、以知识为中心的情境和以评价为中心的情境。在具体教学实践中,我们需要从课程目标、教学组织以及学习评价等多方面进行准备,尤其是样本夹评估法的设计和使用。     

小学数学教学情境的分类、特点及应注意的问题

正所谓情境教学,就是为了达到既定的教学目的,根据教学内容和学生的特点,引入或创设与内容相适应的教学情境,让学生置于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,进而提高教学实效。情境教学法更注重问题背景的再现和学生学习兴趣、好奇心、求知欲的激发,它是一种"趣味带动、问题引领"的教学方法。下面,笔者就小学数学教学中的情境创设,谈谈自己的点滴体会和看法。一、小学数学教学情境按来源分类     

教学情境的理解与有效创设

教学是建构“学生-知识-社会”一体化的情境场。教学情境是课堂场景、生活情境和生命情境的整体运作,是“场景”与“意境”的统一。任何教学情境的设置都应以促进学生发展为目的,它具有激趣、启智和促进价值观生成的教育价值。有效地创设教学情境应注重情境的经验性、知识性和同一性。     

情境教学在农村初中化学教学中的应用

在初中化学教学过程中,创设良好的教学情境十分重要。不同的情境会产生不同的效果,不同的知识需要不同的情境,这就要求我们注意研究如何创设情境。一个良好的教学情境,它将会有效地激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性,有利于发展学生的创造性思维,培养学生的各方面能力。     

教学过程与教学情境

借鉴系统工程的思想方法切入教学过程 ,对它进行层次分析 ,将教学过程分为“教”和“学”两个过程 ,在“学”的过程中 ,学生为主体 ,学习情境 (教学情境 )为客体 ;在“教”的过程中 ,教师为主体 ,教学情境为客体。教师的主导性、创造性、艺术性……无不反映在教师对教学情境的创设上 ,而学生的学习更是不能脱离“环境”———教学情境的认识过程。     

教师需要创设什么样的教学情境

教学情境是经过教师加工的特殊的微观教学环境。它能通过呈现材料为学生获取文本知识提供台阶;它有利于学生获得感悟,体验知识的发生与发展过程;它能促使学生依据情境信息独立思考、自主探究和合作交流：由于情境在教学中具有重要作用,它已成为当前教师最常运用的一种教学策略。然而在实践中有些教师却走入误区,他们或只重形式,忽视内容;或只重某一功能,忽视其他作用,致使教学情境内容狭窄、功能单一,作用难以充分发挥。教师创设情境应注意多样化,以充分发挥情境的作用,使情境能更好地促进学生全面发展。     

政治课教学中情境的创设

创设良好的教学情境是提高政治课教学实效的重要途径,教学情境创设的策略多种多样,它因人因时而异,同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践,总结出以下几种：     

情境教学,让语文课堂更高效

情境教学具有趣味性、生动性、认知性、情感性以及场景性等多重特点,它最早由江苏特级教师李吉林老师提出。在语文课堂中,教师应创设背景情境、生活情境、想象情境和绘画情境,以调节枯燥的教学氛围,有效培养和提升学生的语文学习能力。     

基于“情境”的军队任职院校教学组织模式研究

教学"情境"的选择,是教学组织的基础和开端,它会对教学活动的方式和进程造成比较大的影响,还会对教学活动的质量和效率造成一定的影响。基于"情境"的军队任职院校教学组织模式强调教学情境与工作的联系,强调学员学习的参与性和主动性,强调物理情境与心理情境的相互协调,强调注意各种教学情境的适用条件和优势与劣势。     

教师需要创设什么样的教学情境

教学情境是经过教师加工的特殊的微观教学环境。它能通过呈现材料为学生获取文本知识提供台阶;它有利于学生获得感悟,体验知识的发生与发展过程;它能促使学生依据情境信息独立思考、自主探究和合作交流。由于情境在教学中具有重要作用,它已     

中职语文情境教学的探讨

情境教学是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发.创设典型的场景,激起学生强烈的情绪.把情感活动和认知结合起来的一种教学模式.语文教学正可以发挥情境教学的优势,它可以以生活实例展现情境、音乐渲染情境、画面再现情境、表演体会情境、教师创造情境,从而实现轻松愉快、歌声飞扬、书声朗朗、挥洒自如的语文课堂.     

论故事情境教学的意义及实施应用

故事,从教育的角度来说,是一种最为自然的组织化的教育内容集合体,将它创设为情境以进行情境教学,会使情境教学活动更为灵活机动、适时贴切、简便易行。故事情境教学,在提高学习的内部动机、促进有意义学习、帮助迁移的实现、利于人文科学素养的提高等方面有显著的作用。教学应用中,应根据发展性、参与性、系统性、综合性等原则及不同的教学目标来创设适宜的故事情境。     

浅谈高职理论课的职业情境化教学

职业情境化教学逐渐成为高职理论教学的突出特点,它有助于解决高职理论教学的一大困境,即理论知识与职业实践的分离.本文初步探讨了职业情境化教学的依据、主要的教学环节和应遵循的教学原则.