有关国家示范性高职院校“后示范”时期的思考

目前,国家示范性高职院校建设存在着职业教育理念、非重点专业建设水平及非重点建设内容等未得到进一步提升,示范性建设成果未获得社会广泛认同,其成功经验未得以总结推广等问题。为此,国家示范性高职院校＂后示范＂时期的建设,应认真贯彻职业教育改革精神,及时总结示范性建设的经验和不足,深化内涵建设,创新校企合作新机制,提升社会服务能力,站在社会、学生和家长的角度重新审视工作目标,让示范性建设的成功经验产生引领和辐射作用,带动我国高职教育整体水平的提升。     

示范性建设后高职院校建设发展策略的思考

随着百所示范性高职院校建设进入"收官"阶段,示范校的建设过程与建设成果起到了对全国千余所高职院校的"百舸争流带动千帆竞渡"的作用.在总结示范性高职院校建设的基础上,对示范后高职院校的发展问题进行了思考,提出"内外结合、重点发展、整体提高、建立机制、构建体系"是示范性建设下一阶段高职院校发展的重要策略.     

后示范性院校建设的高职院校科研工作策略

分析了示范性院校建设验收后高职院校科研工作面临的新问题,认为通过研究与专业结合、研究与职业教育结合、研究与地方经济发展和文化建设结合,参与到区域经济建设的分工中,在学校内部采取以政策引导、项目激励等方式,调动师生的科研积极性;在学校外部采取有效的政校企合作,增强社会服务能力和社会影响力,最终全面提高高职教育质量,提升高职学校核心竞争力。     

国家示范性高职院校建设的思考

通过对国家示范性高职院校建设的目标分析和高职教育类型的定位分析,可以得出国家示范性高职院校的建设首要目标是"成才""育人"环境建设.是校园文化建设,是师德师风建设,是人本化的管理模式建设,是为企业提供高技术服务和支持模式建设.国家示范性高职院校建设应形成以市场为导向,国家购买建设成果的机制.进而惠及全国高等职业教育的可持续发展与变革创新.     

对高职院校示范性建设工作的思考

高职教育的培养目标应从人才市场的需求出发,突出应用性、职业性、综合性、实践性的特点,培养社会需要的技术应用型专门人才。那么在高职院校示范性建设中既要按高职教育的规律办事,又要独辟蹊径,使高职院校的示范效应得到彰显。     

示范性建设后高职院校建设发展策略的思考

示范性建设在高职院校教育教学活动中实施的时间较长,并且已经取得相应的成果。高职院校从办学以来,始终将培养技术型人才作为其办学宗旨,进而凸显出高职院校办校的综合性、应用性、实践性等特点。就当前高职院校办学的实际情况就可以看出,在培养人才方面高职院校具有其存在的必要性,可以为社会培养出多样性的高素质人才。示范性建设在要求高职院校按照规律办学的同时,还要求高职院校在办校的过程中独辟蹊径,提高自身建设,进而提高高职院校应有的示范效应。     

高职教育发展的阶段性特征及其启示——基于国家示范性高职院校建设的分析

2006年启动的国家示范性高等职业院校建设计划是教育部在“十一五”期间启动的提高高职教育质量的示范工程,它使中国高职教育走上了与普通本科教育差异化发展之路。从教育教学改革、实习实训基地建设、师资队伍建设、社会服务能力提升、国际交流与合作等五个维度构建的分析模型,可以很好地观察国家示范性高职院校建设计划所取得的成效和不足,并分析中国特色高职教育对于高等教育哲学所具有的重要启示意义。     

示范性高职向职业技术大学转型的动因

高职院校“培养高技能人才、应用技术研发和服务社会”三大目标契合了中国经济社会发展方式的转变和产业经济结构优化和调整的客观现实需要;以市场机制和市场手段为主要导向的高职人才观推动高职教育探索多层次办学和培养多层次多元化技能型人才;科教强国战略和一流大学创建强烈呼唤示范性高职院校向职业技术大学转型.     

国家示范性高职院校“后示范建设”背景下打造具有国际竞争力教师队伍的路径探析

建设具有国际竞争力的教师队伍是国家示范性高职院校"后示范建设"持续提升整体竞争力的关键因素之一,是适应行业企业国际化战略需求与地方区域经济发展而培养更多国际化复合型高素质高技能人才的重要举措。国家示范性高职院校"后示范建设"中采取严把"五关"(招聘、送出、交流、培训、考核)、立足"三个实际"(中国高职教育实际、本校实际、项目实际)举措,不断加强师资队伍的国际竞争力建设,打造国家示范性高职院校发展升级版。     

探索高职院校与企业的深度融合之道——创建示范性高职院校思考之一

在创建示范性的高职院校工作中，学校与企业的深度融合无疑是工作的最难点。本文先从高职院校与企业合作的动力因素分析出发，归纳了深度融合的特点，分析了高职院校与企业融合不够的原因，期望能为高职院校与企业的合作起到思路指引的作用。     

国家示范性高职院校实施项目管理的几“何”分析

通过分析国家示范性高职院校建设中"缘何"实施项目管理,引入项目管理后"有何"困难,"如何"实施项目管理等问题,提出示范建设院校开展项目管理必须要全员加强学习,正确认识项目管理,建立示范建设项目管理机构,对项目执行进行实时监控管理,建立项目团队的工作协调机制。     

建设示范性高职院校的质性思考

建设国家示范性高职院校的核心内涵,一是中国特色,二是世界水平。两者联系紧密,互相依存,特色体现着水平,水平支撑了特色。把握住“特色”和“水平”两个核心,就能把握住示范性高职院校的建设方向,实现质的提升。要以政治家的眼光和主动精神谋划示范性高职院校的建设工程,通过“人才培养”和“科技服务”两个环节,实现高职院校与区域经济、行业企业的制度性合作;要以教育家的勇气触及决定高职教育特质的根本性问题,创新高职教育的人才培养模式和高职院校的管理体制,建设示范性高职院校的特色;要以改革家的行动大力推进教学改革,增加实践性教学的比重,提升示范性高职院校的办学水平,走出一条符合中国国情的充满生机和活力的高职教育发展之路。     

关于我院创建国家示范性高职院校的思考

国家实施新的示范性高等职业院校建设计划以来,我院强力推进,积极创建,取得了多方面的成果。但是,要实现预想目标,任务仍很艰巨,尤其需要坚持解放思想,创新创业;坚持质量强院,务求领先;坚持以人为本,共建和谐;坚持固本强基,优化保障。     

关于示范性高职院校“双师型”教师队伍建设的思考

示范性高职院校的建设需要造就高水平示范性的“双师型”师资队伍。而在高水平“双师型”师资队伍的建设是高职教育推动人才培养模式改革、提高教育质量的决定因素和关键要素。只有建设一支理论水平较高、动手能力很强、数量足够的“双师型”教师队伍,才能着力打造品牌专业,创立一流的高职院校,真正起到示范作用,带动职业教育又好又快的发展。     

国家示范性高职“院校研究”策略探析

本文主要立足于国家示范性高职院校的特征及其发展需要,运用院校研究方法,通过对部分有代表性的国家示范性高职院校的调查,找出其院校研究的成功经验,并发现问题,及时归因,促使国家示范性高职院校领导和研究者对如何促进高职院校的有效健康发展进行思考和探索。     

示范性高职院校管理创新的若干思考

示范性高职院校建设目标的实现,从根本上讲取决于管理模式和运行机制的创新。高职院校职能的独特性,决定了高职院校必须采取“校本管理”模式,并通过办学模式的改革实现人才培养模式和教学模式的不断创新;高职院校成分的复杂性,则要求示范性高职院校开展制度化的“院校研究”,以便创出特色和品牌,为其他高职院校提供理论支持和实践指导,真正发挥示范作用。     

国家示范性高职院校校园文化建设的思考

校园文化是高职院校教育、教学的重要部分．它在促进学生成长成才方面有着不可替代的重要作用。高职院校要促进人才培养,加强校园文化建设,突出高职职业特色。     

创建示范性高职院校的思考——以闽江师范高等专科学校为例

随着教育教学现代化水平的不断深入,创建示范性高职院校已成为促进学校发展的重要推手,以闽江师范高等专科学校为例,阐述其创建省级示范性高职院校的背景、创建过程中遇到的问题和经验做法,取得的成绩,并对学校今后发展提出一些思考。     

示范性高职院校课程体系的构建研究

课程建设是国家示范性高职院校建设中的重点和难点,在示范建设的关键时期,不少人对课程体系＂建什么、如何建＂的问题比较模糊。文章系统地阐述了江西现代职院课程体系的建构实践,提供了完整的文化基础教育和专业课程体系的清晰结构,并以计算机网络技术专业为例提出系统设计＂双绞线＂式课程体系的方法。     

浅析国家示范性高职院校建设政策

自2006年政府开展国家示范性高职院校建设以来,高等职业教育得到迅速发展。在此背景下,为充分发挥国家政策的导向作用,本文全面研究了国家示范性高职院校建设政策的基本精神,以及其带来的机遇和挑战。