论坚持以学生为本的思想政治教育

以学生为本的理念应贯穿学校思想政治教育工作的始终。坚持以学生为本思想与思想政治教育的统一,会对学校的思想政治工作起促进作用。     

毛泽东以人为本思想的理论渊源

毛泽东以人为本思想有着深刻的理论渊源。中国古代的民本文主义思想是形成毛泽东以人为本思想的思想基础。西方人本主义思想为毛泽东以人为本思想的形成提供了思想资料。马克思以人为本思想是形成毛泽东以人为本思想的直接理论来源。     

邓小平以人为本思想的几点思考

关注人,发展人,是邓小平以人为本思想的主线。本文坚持马克思主义的立场、观点和方法,通过比较研究方法的运用,全方位、多层次地对邓小平以人为本思想进行梳理和总结,揭示邓小平以人为本思想的基本特征,展现邓小平以人为本思想的时代价值。     

基于“以学生为本”的高校课程改革探析

＂以学生为本＂的教育思想由来已久,目前仍然是指导教育改革的重要思想之一,坚持＂以学生为本＂教育思想,对于指导高校课程改革具有重大意义。当前,我国高校课程改革普遍存在着重理论轻内涵、专业设置过细,边界明显、学生选课自由度小,选修课程质量总体偏低、课程建设与评估未能做到＂以学生为本＂等问题。究其原因,主要是高校尚未建立起＂以学生为本＂的现代教育观。     

论地方本科院校思想政治理论课教学改革的实践取向——以湘南学院为例

地方本科院校思想政治理论课教学改革应围绕应用型人才培养的办学定位,改变传统的理论教学模式,强化实践教学改革,实现理论教学与实践教学的有机结合。地方本科院校思想政治理论课教学改革应确立以学生为本的教学主体观、以能力为本的教学质量观、以组织学生自主活动为本的教学过程观,最大限度调动大学生学习思想政治理论课的积极性、主动性和创造性,努力提高思想政治理论课的教学质量,促进师生可持续发展。     

论大学生思想政治教育创新

大学生身份的去精英化、生活图景的多样化、观念的趋利性对高校思想政治教育提出了发展创新的要求。当前高校思想政治教育应以学生的需求为本,以学生的能力素质为本,以学生的发展为本,推进教育主体间的交往互动,逐步下移工作重心,搭建多层次的校园文化活动平台,重构日常思想政治教育,回归学生生活世界与思想世界,优化学生自我教育的方法体系。     

初中思想品德课实施生本教育的理论探索

作为一种以学生为本,以生命为本的教育模式,生本教育很早就应用在初中思想品德课中。但是由于缺乏理论的指导,生本教育在初中思想品德课中的实施便成为无源之水、无本之木。为了追本溯源,探求初中思想品德课实施生本教育具有的教育学、心理学和哲学理论基础,以帮助学校更好把握生本教育在初中思想品德课的实施,提高学生对思想品德课的兴趣。     

新时期高校思想政治工作必须坚持"以学生为本"

坚持"以学生为本"是坚持"以人为本"理念在高校学生思想政治教育中的具体化。"以学生为本"的思想政治工作,其前提是必须了解大学生的想法和需求。只有在了解的基础上坚持思想政治教育与解决实际问题相结合,大学生思想政治工作才能取得好的效果。     

试论以学生为本教育理念与思想政治教育创新

“以学生为本”教育理念是当代社会的必然要求,是大学思想政治教育创新的根本途径之一。备课、与学生产生共鸣以及采取灵活的教学方式,是做到以学生为本、推进大学思想政治教育创新的有效手段。     

主体间性思想政治教育对于思想政治教育主体理论的完善与创新

主体间性思想政治教育是一种思想政治教育的新模式,符合思想政治教育环境,也是现代思想政治教育的本质要求。主体间性哲学的发展,为思想政治教育的发展提供了哲学基础。主体间性思想政治教育实现了教育者与受教育者之间的多向互动,使思想政治教育从对象化活动转向交往活动,从以＂知识＂为本转向以＂人＂为本,丰富并且完善了思想政治教育主体理论。     

儒道并举:《韩诗外传》的治国修身思想

《韩诗外传》从表面看来似乎主要表现的是儒家思想,其实不然。本文认为道家思想才是该书的底色。在治国修身方面。《外传》以道家无为思想为本,以儒家礼治思想为末,由本及末,儒道并举。在汉初儒道相争的思想背景下.《外传》的思想显得特出而与后世玄学融合儒道的思路有着某种契合。     

“学本教育”思想在数学教学中的实践研究

在新课程标准下,教师在改变教学方式、教学理念的过程中逐渐形成了"学本教育"的教学思想,而"学本教育"思想立足的是现代先进的教育理念以及素质教育的宗旨,以学生为本、以学生的学习为本、以学生的主体性学习为本、以学生会学为本,自始至终围绕学生开展课堂教学活动。"学本教育"思想在小学高段数学中应用,产生的效果与过去的教学方法相比,更能调动学生数学学习的积极性和主动性。本文就"学本教育"这一思想,探讨了在高段数学课堂教学中的实践应用。     

王艮身本思想再探讨

以身为本是王艮思想中最为突出的思想。对于王艮的身本思想,我们可以从三个层面进一步把握:一是王艮把身视为天下万物之本,将之置于至尊地位,目的在于强调人的主体意识与主体精神;二是以他的自然观为研究基础,揭示其天人一理与心之本体的内在规律;三是从身与国家的关系突出诚意端本的重要性和反己正身的必要性。     

以人为本,构建高校和谐校园

构建高校和谐校园,必须坚持以人为本的思想政治工作原则,这是构建和谐校园的思想保证;要使思想政治工作切实有效,具有说服力和可信性,就必须以学生为本,以教师为本。以学生为本,关心大学生状况,是高等教育顺利发展的根本要求;以教师为本,关心教师,尊重教师,是实现校园和谐的关键所在。     

谈西方以幼儿发展为本的学前教育课程的发展

以幼儿发展为本的学前教育课程应以幼儿人格和谐发展为追求目标,以幼儿发展为本这种教育思想是建构学前教育课程体系的观念导向。在本文中,把以幼儿发展为本的学前教育课程定位于动态发展的时代背景中来考察,对西方以幼儿发展为本的学前教育课程的缘起与发展进行了梳理。     

为人民服务与民本、人本辨析

为人民服务思想来源于我国传统民本思想和西方人本思想,但并不是对其简单继承,而是对它们的扬弃和超越。具有中国特色的为人民服务思想是以马克思主义为指导,结合中国具体实际提出并不断发展完善。为人民服务思想与民本、人本思想虽有相同之处,但无论从涵义上、哲学基础上还是其所追求的价值上,为人民服务思想都从本质上不同于民本思想和人本思想。     

人的需要理论视域下的高校思想政治教育方法创新

人的需要理论对思想政治教育有着重要的作用,只有彻底认清人的需要的特点与规律,高校辅导员才能做到以学生为本,坚持以学生的需要为出发点,注重需要与思想政治教育相契合,才能够增强高校思想政治教育作用。     

论高校坚持以学生为本的思想政治教育

一、坚持以学生为本思想与思想政治教育的统一 高校思想政治教育必须坚持以学生为本思想。首先,思想政治教育的目的和根本任务是根据无产阶级的意志和利益,对被教育者进行马克思主义的政治思想和政治理论的宣传和教育,这一过程的完成是通过教育者和被教育者来实现的,人是这一教育活动中的根本因素。其次,实施思想政治教育就是解决社会所     

初中学校人本管理思想的内涵与实践价值解读

本文主要以初中学校人本管理思想的内涵与实践价值解读为重点,结合当下初中学校教学管理作阐述。首先分析初中学校人本管理思想的内涵。其次从以人为本,创设良好的组织环境;以校为本,制订校本科研方案;以点为本,彰显人本管理的价值几个方面入手深入说明并探讨。     

坚持人民为本提高思想政治工作水平

本文根据思想政治工作的本质属性,从以人民为本出发,阐明思想政治工作要坚持情感性与原则性、教育者与受教育者、主观愿望与客观效果的统一,才能有效地做好思想政治工作。