说话教学中的思维训练

语言就其产生和发展都离不开思维。口头语言与书面语言一样都需要通顺、连贯、准确。二者相比,说话则具有更迅速、更敏捷的特点。因此,对思维来说就有迅速、敏捷、准确和连贯等方面的要求。一、变换意境,培养思维表达的兴趣性。兴趣虽是非智力因素,但是对想和说有着积极的作用。在教学中变换意境,激发学生思维表达的兴趣,对训练学生的思维和表达是有益的。     

浅谈说话教学中的思维训练

善言是能思的标志，多思者往往善言，思维可以优化人的语言，同时，言又能促思，语言表达是磨练人思维的利器。因为语言既是人思维的工具，又是思维的产物，是对思维本身的表述与记录，语言表达的过程也是人的思维活动的过程。因此，对学生进行语言表达训练，增强他们的语言表达能力，可以有效促进学生思维的发展。因而通过说话教学培养学生口头表达能力是语文教学的重要任务。笔者认为说话教学要达到训练学生思维目的，应有以下几种方法：一、用“详说”法培养学生思维的细致性对一件事或某一事物能否进行细致的叙述和描绘，常标志着一个人…     

浅谈说话教学中的思维训练

想和说,思维与口语相互依存。人的思维过程就是运用语言进行分析、推理、判断的过程,而口语表达则要善于把自己的思维过程和思维结果诉诸别人的听觉。如何在小学说话教学中,既培养儿童的说话能力,又发展他们的思维能力,特别是创造性思维能力,以适应三个“面向”的需要,这是当前小学说话教学值得探讨的一个问题。下面就此谈几点肤浅的看法: (一)引导探奇求胜著名科学家爱因斯坦说     

说话课中的思维训练

说话课,是进行说话训练,提高口头表达能力的必要教学手段;也是积极开展思维活动,进行思维训练的重要途径。前些时侯,我有机会听了低年级的几节别开生面的说话课。这些课,除了教程设计新颖,选材得当,教法灵活外,大都能不同程度地做到说话、思维同步训练。其特点如下:     

说话训练中的技巧性和思维性

笔者近年来参加了师范生说话课教学及《说话训练》教材的编写,现仅就其中体会较深的几个问题作一初步探索。一、必须重视训练说话技巧,使学生具备较好的口语表达素质。所谓技巧是指反复练习达到迅速、精确、运用自如的技能。提高口语表达能力的首要任务,就是有步骤地进行说话技巧的训练。为后一阶段的专题训练打下基础。     

语文教学中的说话训练

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话．学生的说话能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。心理学告诉我们，一个人的说话能力与个体的认知水平密切相关。由于学生的生活经验、认识水平、思维能力的影响，学生在说话时不知所云。作为一名语文教师，怎样指导学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？     

语文教学中的说话训练

语文教学加强说话训练,其根本目的在于教会学生善于表达,提高说话能力。在教学中采用下列几种方式训练:跟读、齐读、点读、分角色读等方法培养语感,并帮助学生克服惧怕心理,让他们敢说、能说、会说,从而提高说话的能力。     

浅议“说话”教学与思维训练

发展儿童的口头语言,提高说话的能力,以及借助说话训练促进学生恩维的发展和读写能力的提高,是小学语文教学的重要内容。本文结合作者的教学实践,从三个方面谈了训练学生思维的途径。     

低年级数学教学中的说话训练

在低年级数学课中注重学生说话的训练,对提高学生表达算理的能力,培养初步逻辑思维能力,开发智力,作用很大。 1.训练学生正确使用数学语言。     

小议语文教学中的说话训练

正当今社会是信息爆炸时代,人们交流信息离不开说话,尤其是青年人,都应具备较强的说话能力,以此作为立身处事的基础。所以语文教学中要加强说话训练,叶圣陶曾说过:"教是为了不教"。作为语文老师,其根本目的在于教会学生善于表达,提高说话能力。而这种能力经过训练才能形成,因为说话不仅是表达能力的问题,更是人的修养气质的"外化",《语文课程标准》中一再强调"听说读写并重",说的能力居第二,可见,说话训练是语文教学所肩负的重任。     

浅谈语文教学中的说话训练

说话是人们将自己的内部语言(思想)通过一定的方式转换为外部有声语言的一种活动。说话能力包括三方面内容:选词表意能力;有条理地表达能力和运用语音的能力。曾有人列举过现代创造型人才必须具备七个条件,其中有两个与说话有关:“演讲与说话的能力”、“社交和社会活动的能力”。     

小议语文教学中的说话训练

重视说话教学是社会发展的必然，也是语文教学内在规律的必然。说话教学在全面发展学生的语文能力，促进智力开发方面起着重要作用。听说读写是语文教学中互相联系、互相影响的四种能力，可是在实际教学中，说的能力训练经常被搁置一旁，备受冷落，这就在一定程度上阻碍了学生语文能力的全面发展与提高。     

小学语文课堂教学中的说话训练

汉语是学生的母语,而强化小学生说的的能力,促进语文能力的全面发展,逐渐成为如今小学语文教育的重点。说话训练看似很简单,实则不然,它是对学生多方面能力的考察,包含逻辑思维能力,信息分析能力以及语言表达能力等。传统的语文教学多是重文轻语,即重视书本知识而忽视口语表达,导致许多的学生语言表达能力差,进而惧怕表达,使得说话能力大大下降。因此,在小学语文课堂中加强说话训练显得尤为总要。1.增强信心让学生敢说     

刍议文言文教学中的说话训练

一、转变观念，让学生“说”有些教师认为，既然文言文教学的主要目的是培养学生阅读浅易文言文的能力，那么，教师只要把古汉语知识教给学生就可以了，并不需要让学生“说”。这样，教师在讲台上说得眉飞色舞，头头是道，学生却在下面昏昏欲睡，莫明其妙。有时，教师也提问题，好像是让学生“说”，但问题是已设计好了的，学生的回答必须符合标准答案。教师不让学生“说”，原因是多方面的，其中，应试教育的影响是一个重要方面。要改变这种状况，真正让课堂成为学生训练和展示自己口才的舞台，先要转变执教者观念，变知识传授为能力培养，…     

浅谈语文教学中的说话训练

听、说、读、写是语言训练的基本方式,其中"说"是语文教学中最常用的、最直接的、最有效的训练手段.     

浅谈语文教学中的说话训练

现代社会的飞速发展促使人际之间交流日趋频繁和复杂，语言表达能力已成为现代社会每一成员必备的基本能力作为基础教育学科的语文教育，必须重视说话能力的培养和训练本文拟从三方面探讨如何在语文教学中提高学生“说”的能力：一、认识说话训练的意义，调动学生“说”的积极性,二、明确说话训练的任务，挖掘学生“说”的潜力,三、探宄说话训练的方式，全面提高“说”的能力     

关于语文教学中的说话训练

作为四项能力之一的"说"的能力训练一直是传统语文教学的弱项,这严重脱离了社会生活实际,应该予以改变."说"这种能力的培养已经是当前中学语文教学的一项重要任务,其训练时首先应该是激发学生"说"的兴趣,其次是加强朗读.以读促"说",另外可以巧设各种训练项目.     

教学中的思维训练

著名小语专家袁微子说过:“小学语文整体性改革的核心是抓思维训练,培养学生独立思考能力.”而段的教学是对学生进行逻辑思维训练的重要手段之一,因为段的教学贯穿着一系列的思维活动,包括分析、综合、比较、概括等.一次教研课,有位老师讲《翠鸟》一课中的第三段是这样进行的: