初中语文语法教学的现状与思考

一、初中语文语法教学的现状1．过分淡化语法教学,讲解支离破碎对于现在的语法教学,一方面,相当一部分学校,特别是农村中学,面对升学的压力和社会传统观念的影响,重点抓初三的“后补”现象大量存在,应试教育情况仍然严重。另一方面,教师在阅读了《全日制义务教育第四学段（7—9年级）语文课程标准》后,因其对语法的要求仅限于“阅读”第13点“了解基本的语法知识,     

“五读五抓”阅读法

“五读五抓”阅读法□正宁县西关小学史彩英为了提高学生快速阅读的能力，帮助他们获取更多的知识，经过自己多年的教学实践，我认为“五读五抓”法是一种行之有效的阅读方法。所谓“五读”即反复阅读；“五抓”即阅读过程中的五个突破口。一读，抓文章类型，确定阅读目标...     

哭鼻子大王 长篇童话

★本书献给独生子女们。★本书也献给独生子女的家长们。★本书还献给非独生子女和他们的家长们。★特别提示:阅读本书务必准备一粒“止痛片”——因为这本书会使你笑痛肚皮!     

网络时代的读书:“点”鼠标还是“破”万卷

《青年文摘》上一篇文章说．“现在的大学生几乎是零阅读”．有的大学生一年看一本书便不错了,一年能够看20到30本书的更是罕见。其实,也不能说他们没有一点儿阅读生活,闲暇时他们上网浏览,信奉“破万卷”不如“点鼠标”．凡是网上流行的小说或者热门帖子．他们都很熟悉．可谓如数家珍,所谓的“零阅读”只是传统书本阅读上的几近空白。     

聚焦阅读方法,推进初中语文“整本书阅读”

随着“整本书阅读”课程化进程的不断加快,初中语文“整本书阅读”的教学重点出现了偏移。文章结合统编版初中语文名著“整本书阅读”的教学实例,提出“整本书阅读”要聚焦阅读方法这一重点。文章从“要会精读,更要会跳读”“要会圈点,更要会批注”“要会读一整本书,更要会读一类书”三个方面来论述,让学生聚焦这些正确的阅读方法,建构个人“整本书阅读”经验,推进“整本书阅读”课程化。     

现代文复习“四抓”

现代文复习应抓好:“抓点、抓线、抓面、抓练”的功夫。“抓点”。所谓点,指重点、弱点。现代文阅读的重点是“篇章”。篇章是语文基础知识的综合。无论是字、词、句也好,还是语法、修辞、逻辑也好,甚至连作者的思想感情也包括在内。如要测试学生分析一个语段或一篇短文,则是综合考察了学生运用语文基础知识的能力,同时又考察了他们理解问题和分析事物的能力。因此复习现代文应以培养学生分析一篇短文或一个语段的     

寻找阅读训练点

伴随着新一轮基础教育课程改革,校本课程的开发如雨后春笋.我校为适应农村学生的实际,开发了校本教材《语文阅读教学训练点》.经过一段时间的课堂实践,已逐步完善,成绩显著. 一、训练点的确定 本教材分为单元目标导读和阅读训练点两部分:二者结合,纲举目张;前者统领,后者具体化.编写者根据单元目标的核心内容,结合课标和教参,在每一篇精读课文中最大限度地提炼出阅读训练点,指导教师有的放矢地开展课堂教学,抓准训练学生阅读能力的“点”,保证知识点的落实.崔峦老师说,语文教学要“摒弃繁琐的内容分析,把教学重点坚决地锁定在理解品味语言,特别是运用语言上.”我们的训练落脚点也在理解和运用语言上.     

两颗璀灿的明珠——杭州西湖和香港维多利亚港

满怀着我国对香港恢复行使主权这一令人瞩目大事件的无比兴奋心情,我饶有兴致地阅读了《话说香港》这本书,获益匪浅,感慨万千,特别是阅读了其中“迷人的维多利亚港”一节与欣赏了“维多利亚港”的照片,更使我浮想联翩……     

七年级阅读写作大练兵——阅读要求一

本书使用说明：人教版课标语教材是按不同的主题组成单元，其间的阅读、写作知识均隐含在单元组合中。根据这种编排特点，本刊特邀请全国各地重点名校的一线教师，将隐含在教材中的阅读、写作知识重新拎出加以强化，梳理成八个板块，每一板块由“阅读要求”“写作要求”构成，既有美陶冶，也有范引路，一册在手，即清晰可见七年级的阅读、写作究竟。     

一起走进阅读的“巴学园”——浅谈推进班级读书会的有效策略

班级读书会是学生阅读的一种新兴组织形态,以班级为单位,在教师的组织和指导下,由师生共同确定一本书,利用课内外的时间共同阅读、交流、讨论,是跨越一本书的共享阅读。班级读书会活动的开展,让学生们如同走进童趣盎然的“巴学园”,与书为友,为书着迷。     

谈英语快速阅读理解技巧

培养学生的阅读理解能力,关键是指导学生运用有效的方法,掌握阅读技巧。如抓主题思想、寻找特定细节、挖掘深层含义、猜测词义等,注意根据不同文章的文体,选择不同的阅读方法。在课堂教学中教师应把握两点:一是始终把培养阅读方法和技巧作为重点,二是在阅读过程中强调对不同文体结构的分析、逻辑椎理、总结概括,最后得出结论。     

阅读教学的“抓特点，一课一法”

阅读教学的“抓特点，一课一法”包头市公园路小学特级教师梁彩霞我认为，别具一格的有效的教学方法，来源于对教材的理解，体现在处理教材上。处理教材应该注意抓重点、抓特点、抓联系。小学高年级阅读的重点，应紧扣读写重点。语文知识面广，面面俱到只能使学生一无所得...     

抓住关键词句 领悟文本内涵——《行道树》学法指导

叶圣陶先生指出:“惟有特别注重方法,才会收到事半功倍的效果。”还说:如果不在读书方面多点注意,阅读十个读本也是徒然。因此,掌握良好的学习方法对培养能力、发展智力至关重要。那么怎样帮助学生尽快找到寻求知识的金钥匙,怎样有效地提高学生的阅读能力呢?笔者结合《行道树》一文的教学,谈谈如何对学生进行阅读方法的指导。一、整体感知,直入主旨粗读法1.思路导引。本环节意在引导学生通过听读课文,整体感知内容,并学会通过抓重点句、重点词,深入研读课文,直入文章主旨,培养他们尽快筛选文章主要信息的能力。2.做法举例。(1)教师范读课文…     

海岩称自己的缺点就是阅读不够

作家海岩日前在接受采访被问及“您平时一定需要阅读很多书,您最欣赏的作家是谁？最喜欢的作品是什么”时,海岩说道：“我整个人生当中最大的缺点就是阅读不够。可能因为我从小就没有怎么上过学,我一读书就头大,这个是我非常大的缺点,总是不能够静下心来读书。但是我每读一本书都会特别崇拜这本书的作家。     

抓特点 反复读 悟学法──《观潮》教学设计

《观潮》是一篇讲读课文。本单元的训练重点是 :在理解课文内容的过程中 ,学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的。根据单元的训练重点和小语“大纲”对高年级的阅读要求 ,本课的教学 ,要让学生通过理解课文内容 ,了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇 ,学习作者有顺序、抓特点的观察方法 ,引导学生从中学习怎样积累材料。教学重点则是理解“潮来之时”部分和学习作者有顺序、抓特点的观察方法。为了实现上述教学重点目标 ,教学时 ,可采用“抓特点 ,反复读”的教学方法 ,引导学生运用“找景点———理特点———品词句———感情读”的阅读方法来学…     

职校班主任工作的点线面体

在纵横交错的班级教学活动网络中，班主任居于中心地位，起主导作用，班主任工作的好坏，直接关系着一个班级工作的成败。实践告诉我们，班主任工作千头万绪，矛盾错综复杂。班主任应该学会抓思路、抓“点”、“线”、“面”、“体”。一、抓“点”点是什么就是班级工作中的重点、难点和突破点。什么是班级工作的重点重点就是主要矛盾和矛盾的主要方面，它们规定着事物的性质和发展方向。考察班级的全部工作，育人是班级全部工作的出发点和根本点，班级的一切工作都渗透着育人的内容，各项工作都要服从和服务于育人这一目标。在育人工作中，…     

“名家经典阅读任务群”的读写探索

<正>所谓“名家经典阅读任务群”就是以统编教材入选的一位名家为“点”,开展连续性、综合性的语文学习实践活动。涵盖“一篇文章”“一组文章”“一整本书”,甚至是“一套书”的整体性阅读,以及围绕阅读开展的一系列语文实践活动,并通过习作进行外显,时间持续一周左右。具体实施步骤如下：一、观照整体,安排任务群的内容统编版四年级上册第六单元的主题是“成长故事”,篇章页交代了主题：“童年啊！是梦中的真,     

自主同本书选文组元的群文阅读

践行学生自主“同本书选文”组元的群文阅读教学,能够紧密联系群文阅读、自主阅读、整本书阅读等不同的方面,有效地培养学生的阅读兴趣,有针对性地提高学生的阅读能力。     

一个人的探险之旅

一、如何读懂一本书 读不懂一本书——这样的“痛苦”我经历过很多次.一开始,一本书的大门紧闭着,你频频敲门却得不到应答.通往阅读之路的第一道关卡,就把人“卡”得无所适从.阅读是一个人的探险之旅.必要时,借助外界提供的“攻略”,可以帮助我们把路走得更远.     

游记“四步学法”指导

小学语文教材内课文体裁多样，不同的文体应有不同的学法指导。近年来，我在研究小语教材时，发现游记类的课文占有一定的比例，如何指导学生学习这类课文呢？我根据大纲对中高年级阅读的要求“引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法”，设计了游记“四步学法”。一、抓景点“游记”一般是根据作者游览或参观顺序写的，作者游览的地点称为景点。景点的“抓”法可根据教程和学生的实际情况而定，如果是逐层指导阅读，可以在预习时“抓”，也可在整体感知课文内容时“抓”，也可在学生熟读课文后“抓”，还…