博弈论视野下的教育政策执行主体行为偏差成因——基于对农村教育布局调整政策运行状况的考察

农村教育布局调整政策执行实质上是政策制定者与执行者基于各自利益需求,运用各种策略进行角逐的博弈过程。在变通执行政策所获高收益与低成本支付的双重作用下,地方政府采取多种策略与中央政府进行非合作博弈,最终双方博弈策略组合产生的"囚徒困境"引发政策执行偏差现象出现。制度是博弈的约束性规则,可通过制度调适、优化及创新等预防和矫正政策执行偏差行为。     

国有企业监督制度“稻草人”现象——一个制度协调理论架构

国有企业是我国经济社会生活中的重要力量,为了保证国有企业的健康有效运行,在相关部门的推动下,一系列的国有企业监督制度已建立。但已有文献的研究表明,监督制度的实施效果并不理想,出现了国有企业监督制度的"稻草人"现象。实际上,制度由非正式规则、正式规则和实施机制构成,正式规则提供了一个意愿制度供给,而正式规则的执行才能产生实际制度供给,而制度的执行状况又是由非正式规则、正式规则和执行机制之间的协调决定的。国有企业外部监督制度是基于外部相关党政部门的意愿,体现这些相关部门的监督意愿,是一种强制性制度供给。国有企业内部监督制度在绝大多数情形下是在外部相关党政部门的要求下才建立起来的,体现的也是外部相关党政部门的监督意愿。总体来说,国有企业监督制度体现的是外部相关党政部门的监督意愿,是强制性制度供给。国有企业不缺乏监督制度,强化国有企业监督不能从增加监督制度这个角度来考虑。更重要的是要建立监督制度的实施机制,而建立这种实施机制的主要路径是改变监督者和被监督者的成本收益,使得执行监督制度成为对监督者和被监督者都是有益的;同时,使得执行制度的个体成本收益与社会成本收益实现方向一致。通过这种改变,使得执行制度者得益,而不执行制度者受损。     

“习得性无助”学生及教育对策

“习得性无助”是指一个人经历了挫折和失败后,面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为,这种现象是由赛利格曼通过实验在狗的身上发现又在人的身上得到证实的,“习得性无助”现象具体到学生身上,表现为低成就动机,低自我概念,低自我效能感和消极的定势等心理特征,这一现象形成可归于外部因素,但更重要的应归于内部社会学习机制的作用,对于“习得性无助”学生,教师应采取的主要教育对策有：形成对学生的积极评价,创设良好班级学习气氛,引导学生正确归因,提高学生自我效能感以及帮助学生形成正确解决问题的策略等。     

新时代我国教育政策执行问题的新思考

新时代为教育政策执行提出背景要求。其中,"地位新"为教育政策执行提出方向要求;"体制机制新"为教育政策执行提出框架要求;"矛盾新"为教育政策执行提出路径要求。在这样的新时代背景下,教育政策执行遭遇"自上而下"行政驱动执行路径、"自下而上"民间执行路径、"由内及外"专家智库执行路径、"由外及内"民意表达执行路径的新问题。从制度选择的视角产生了对教育政策执行问题的新思考:教育政策执行受正式制度与非正式制度的双重规约;在这个制度规约框架下,既要有对教育政策执行合法性与合理性相统一的遵循,也要有对教育政策执行民意表达的考量。     

习得性无助:中职生学习生活状态及转化探讨

中职生长期以来受到了"不公正"的待遇,他们往往被认为是"差生",据调查表明,中职学生普遍存在厌学、学习动机不高、学习兴趣低下、消极的心理定势等现象.这种现象是中职学生在日常学习、生活、人际交往中长期得不到教师、家长以及同伴等的支持、肯定与鼓励,经常遭受挫折与失败后逐渐习得养成的,心理学家称之为"习得性无助",这种无助感弥漫在中职生学习生活的全过程,是对他们学习生活的概括.本文分析了中职生"习得性无助感"的成因,并提出了教育对策.     

高职高专学生外语学习中的“习得性无助“现象及对策

文章通过介绍和分析当代心理学界有关"习得性无助"的一些新理论和实验研究,从教育心理学的角度来审视和理解影响英语学习的"习得性无助"现象,重点探讨这一现象的形成原因及对策.     

社区老年教育宏观政策与微观执行的博弈研究

近年来,国家为社区老年教育发展创设了良好的政策支持环境,但由于受多重因素的影响和制约,社区老年教育政策落地依然面临着诸多困境。在博弈论视域下,采用案例研究法对社区老年教育微观执行进行实地调研和访谈,结合质性研究法对访谈内容和国家宏观政策文本进行分析解读。研究发现,社区老年教育宏观政策不断完善,微观执行策略灵活多变,两者之间存在博弈行为,呈现出不同的博弈表征：政策与执行联系紧密且政策保障良好是一种理想的状态;现实中,当联系紧密、政策保障不足时,出现政策执行偏差,表现为迂回曲折前行、自下而上争取、灵活使用经费和一员一岗多责等;当联系松散、政策保障良好时,出现政策执行变通,表现为建立联席会或分会以及建立指导和服务中心等;当联系松散、政策保障不足时,出现政策执行不力,表现为谨慎行动并寻求法律支撑等。社区老年教育宏观政策和微观执行中的博弈问题亟待通过采取变通执行条件、细化地方政策和加强监督评价等策略加以解决。     

基层学校教科研断层原因及解决策略

一、教师研究能力与水平低下的原因分析目前,教师研究仍表现为只教不研或研而不用,研而不专,缺乏延续性,功利化现象严重。职称、骨干称号等荣誉到手,立刻"刹车"。这是当前研而无果和教科研断层的主要原因之一,也是教育领域成果不丰,缺乏活力的真正原因,笔者认为,导致这一现象长期存在的根本原因是国家或地方教育制度缺乏科学性、有效性或制度执行不力,多表现为制度执行不力。如,有严格的干部任免制度,但却多不能真正执行,以致学校缺乏真的"领研人"。如能严格执行干部任免制度,就能选出真正的研究型领导,从而就能带动全校教师进行真研究。     

县域内教师交流制度实施中的问题和原因分析——基于西北地区G县的经验调查

以西北地区G县为个案,探究县域内教师交流制度实施中存在的问题,并对其进行原因分析。研究发现,当前教师交流制度存在"闲置"和被"绑架"实施的困境,主要原因是,教师交流制度机制不规范、不具体;权利和人情的运作致使制度被"扭曲"执行;利益相关者"从己出发"削弱了制度应发挥的效用;制度与"以成绩论英雄"的考评机制相冲突;对交流教师的考评机制不健全。应建立并实施城乡教师双向交流制度,从根本上盘活城乡教师队伍,才能促进城乡教育均衡发展。     

公共选择理论视角:教育政策低效的根源及对策

从公共选择理论视角的分析来看,造成教育政策低效的成因及根源主要有以下几个方面:教育行政机构的自利行为、教育行政机构的低效和浪费、路径依赖、教育政策执行上的障碍等.为此,需要树立教育政策的权威性;凸显教育政策"公共性",树立教育政策责任理念;建立配套措施,把教育政策义务转化为实务;提升教育政策的可操作性,减少教育政策执行弹性;健全教育制度执行机制.     

Thoughts on Amending China’s Vocational Education Law

An analysis of China’s existing Vocational Education Law finds that it does not focus entirely on human development or career advancement, nor does it fully reflect the special requirements of vocational education. It does not align the obligations, rights, and liabilities of vocational education stakeholders. The law does not specify the government agencies for its supervision and enforcement. Its terminology is neither standardized nor mandatory, resulting in language with uncertain connotations that lacks solemnity. Based on these observations, this article contains suggestions for amending the current Vocational Education Law, to place it on track with China’s guiding ideologies of “putting people first” and “improving the people’s livelihood.” Specific provisions should be included to reflect the special characteristics of vocational education, clarify the obligations, rights, and liabilities of vocational education stakeholders, specify the law’s supervision and enforcement agencies, and provide for an enforcement system. Available legislative technology should be used to make timely amendments to the Vocational Education Law.     

构建青少年法治保护体系

"打击不如矫正,矫正不如预防"。预防青少年违法犯罪是一项复杂的系统工程,需要多方参与,多角度入手,其中很重要的一环就是构建完善的法治体系。为此,要完善有关青少年的立法,加强全社会包括青少年的法制教育,对司法社工队伍建设进行积极探索。     

OBE理念下的教师课程教学质量在线评测系统

随着网络信息技术快速发展,"教育即传递"的思想已经无法满足当代人们的学习要求,如今时代对教育方式和教学质量都提出了更高的要求。考试作为检验教学质量和学习成果的最重要的方法之一,也应该更加创新化、高效化。文章基于OBE教育教学理念,介绍如何将数据分析运用于在线评测系统中,并说明研究对教师课程教学的意义,为如何提供更精确化的教学质量分析做参考。     

学科性质、学科体系抑或学科功能？——理性审思教育学学科地位的独立原点

教育学学科是否具有独立的学科地位,并不取决于它的学科性质和学科体系,因为它们都是必要的不断反思、百家争鸣和集思广益。无论如何,事物之所以存在并拥有立足之地、继而具有独立甚至崇高的学科地位,更大程度上是由它无以替代的“功能”所决定。极而言之,教育学是否具有存在和独立的必要,不在于它是否具有明确的学科性质,也不在于它是否具有完善的统一体系,而重在自身学科功能的有效实现。满足教育实践需要、有效发挥学科功能,乃是教育学学科地位的独立原点。教育学也正是承担了“传承文化——认识世界”和“指导实践——改造世界”的两大基本职能,才被赋予其必需存在的生命根基,彰显出其独立学科地位的必然性和必要性。     

立足“以人为本”谈高校设计专业教育的改革

我国目前有超过一千所高校设立设计专业,年招生总数更多达三万余人。随高校扩招以来,很多问题也随之而来。师生比例发生严重变化,学生质量与教育质量下滑,就业难等问题愈演愈烈。一直以来,高等院校的专业艺术教育都在探索其发展道路。从政府宏观调控,到学校的招生制度、学科建设、课程设置、教师素质的培养提高等,各方面的讨论层出不穷。但老师、学生和就业的矛盾依然突出。如何改革创新?本文从招生制度和课程设置入手,立足于"以人为本",提出对高校设计专业教育创新的思考和对策。     

西南地区“两免一补”政策的实施成效、问题及对策

西南地区实施"两免一补"政策已有一段时间,在肯定"两免一补"所取得成就的同时,更应注意到"两免一补"政策在实施中还存在不少问题,表现为:政策落实得不够全面,西南地区人民对政策还不完全了解;政策加重了西南地区各级财政的经济负担;政策未能有效改善学校经费不足的状况,未能使学生的学习态度发生根本性的转变。完善西南地区"两免一补"政策的对策为:政府充分认识政策的重要性,继续推进西南地区"两免一补"政策的实施;不断完善政策的实施细则,增强实施效力;认识政策在提高义务教育质量方面的局限性,采取多种措施确保西南地区义务教育质量。     

关于中英职业教育对比的思考

英国职业教育与我国职业教育一样,也经历了一个由不重视到重视的过程。学习与借鉴英国职业教育的成功经验,可以从三个方面入手:消除职业教育与普通教育的文凭差别;不断创新职业教育证书制度和办学体制,设立职业教育的学位序列;改革职业教育的管理体制,为职业教育正名并加大对职业教育的投入。     

教育以"考"为本还是以人为本?

高考改革的核心问题,不是要不要高考的问题, 而是以什么标准选才的问题,是以"考"为本还是以人为本。 以什么标准评价、甄别、选拔人才,关乎高等教育选拔什么人 才,关乎基础教育培养目标,关乎国人素质。要改革"分数至 上"、"认分不认人"的不合理、不科学的高考招生制度,建立 实施"既认分又认人"的更科学、更合理、更公平、更严格的 "三合一"(高考成绩+平时成绩+综合素质)的评价标准。     

卡夫卡的交流叙事

“孤独”是卡夫卡小说的主题之一。在卡夫卡的笔下(以《变形记》、《乡村医生》、《在流刑营》和《饥饿艺术家》为解读文本),孤独源于无法展开的交流。在卡夫卡看来,语言作为交流的途径已经失效,共同的身体感受(饥饿、疼痛等)才是交流得以实现的基础,但是,由于人之身体本身的缺席或共同感受的缺乏,交流最终会失败,所以孤独不可避免。     

论“儿童本位”的意蕴及其教育规定性

"儿童本位"在近来国内的教育学术研讨中是一个较为热门的词。但很多人在用到这个术语时往往把它作为一个在"知识本位"的教育体系中如何发挥儿童主体性的策略性的"调和"用语,而忽视了它作为一种立场所蕴含的基本价值取向。"儿童本位"作为一种立场所蕴含的价值取向并不是基于个人好恶所作出的主观选择,恰恰相反,它是理性主体在洞察社会历史变革的过程中所发现的规律。顺应它我们的教育就能焕发出勃勃生机。